二年级《数学广角》评课稿

第第页二年级《数学广角》评课稿

1、充分发挥多媒体帮助教学的优势

老师大胆改编教材，将我国地图引入课堂，一步步找到山西、阳泉、郊区的行政区划图，然后从地图的着色问题入手开展讨论活动，让同学感觉到了制作地图也要用到数学知识，体会到数学在生活中的价值。

2、以同学为主体，着重同学自主探究。

整节课，老师带领同学通过观测、操作、沟通等活动，给了同学充分的探究时间，沟通时充分尊敬同学的看法，这些都表达了同学的主体地位。

3、着重活动前的指导，对活动预设充分。

在出示活动要求后，让同学自己说说涂色时留意什么，同学相互补充，明确了要求，审题技能得到了提高。由于老师预设到涂色时间比较长，因此明确活动要求后激励同学比比谁涂得快。同学跃跃欲试，加快了活动速度。在展示作品时老师有意出示重复和遗漏的作品，引导同学分析，让同学真正感知到有序思索的.好处。

4、培育同学多角度思维。

老师在同学活动后的质疑引发同学的思索：想不想知道怎样很快找到全部涂法儿不重复不遗漏呢？老师介绍了两种方法，定位法、交换法，同学在有了前面活动的基础，理解起来相对简单了，

5、教具预备充分，便于直观操作观测，可见备课的上心。

二班级《数学广角》评课稿2

对于《数学广角—排列组合》这节课，我也说说我个人的想法。

首先我把教参上的这段话读一下：排列和组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是进展同学抽象技能和规律思维技能的好素材。传统教材中没有单独编排这部分内容，有关着方面的知识是新编试验教材新增设的内容之一。现在人教版教材试图在渗透数学思想方面做一些努力和探究，把重要的数学思想方法通过同学日常生活中最简约的事例呈现出来，并运用操作、试验、猜想等直观手段解决这些问题。重在向同学渗透这些数学思想方法，并初步培育同学有顺次地、全面地思索问题的意识。

在本节课中郑喆老师就充分表达了“以同学为主体，以老师为主导”的.新课程理念。在整个知识的猎取中做到了让同学自己动手、动口去猎取的。

为了让同学能够在轻松、开心的氛围中，感受排列与组合，郑老师是做了细心设计的。首先以数学广角城堡为主线贯穿全课，能让同学始终保持深厚的学习爱好，解决破译密码这样有挑战性的问题，使同学自身产生，对知识的迫切需要，这样的教学是有效地，高效的。课的开始郑喆老师用1，2组成两位数，问题很简约，同学几乎能脱口而出，同学的成就感也油然而生，当再次涌现破译超级密码锁时，同学接受挑战的心情就更高涨了。在整个学习过程中同学的心灵是轻松的，心情是愉悦的。在同学乐学、好学的情境中完成知识的巩固，得到方法的提升。接着出示一个又一个既有趣又包含着数学素材的情境——握手庆贺、搭配衣服、乒乓球赛、拍照留念等等。在这样一个个故事情境里呈现数学广角问题，渗透排列组合思想，同学在动手实践、自主探究、合作沟通中感知何谓排列，何谓组合。最末同等和谐的师生关系在本堂课也得到了很好的表达，老师能够和同学一起探究和探讨，并且能够走进同学以同学的身份来进行教学。和大家一起表演、一起争论。

二班级《数学广角》评课稿3

本节课《数学广角》重点是让二班级同学初步感知生活中的排列与组合问题，是让同学经受探究简约事物的排列组合，是一节操作性很强的活动课。对于二班级同学来说排列、组合问题是比较生疏有趣的，也是比较难的。如何有顺次、全面地进行排列和组合是本节课的主要任务。

排列、组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是进展同学抽象技能和规律思维技能的好素材。

纵观整节课我有以下看法：

优点：

1、教材的.例1通过2个卡片的排列顺次不同，表示不同的两位数，属于排列知识，例1给出了一幅同学用数字卡片摆两位数的情境图，冯老师在设计本课时，把排列1、2两个数组成不同的两位数，改成了同学喜爱的能激发同学爱好的破译密码。并由打开密码锁进入数学王国解决一个个数学问题。

2、课始的情境创设与课后的练习拓展情境呼应，设计细心奇妙。

3、板书设计鲜亮直观、重点突出。

建议：

结合此次教研活动的主题：训练同学精确表达数学语言的技能，我认为冯老师在让同学读题说题意的训练上做得很好。培育了同学的读题意识和语言表达力。训练同学精确表达数学语言的技能应当引导同学在倾听中仿照、在互说中进展〔让同学说完整的话、争论沟通、看图说话、操作过程中说、让同学小结〕此外我们老师应当努力做到激发爱好，引导同学“愿说”；谆谆教导，鼓舞同学“敢说”；导之以法，培育同学“会说”；不拘一格，激发同学“善说”。培育数学语言表达技能对同学的思维进展，数学技能的提高有着极为重要的意义。我们数学老师在数学教学中要把“说的训练”看成是一项重要的教学任务，仔细地完成。数学老师要鼓舞、指导同学发表见解，并有顺次地讲解并描述自己的思维过程，并尽量多地重视同学说的质量，使之与同学发觉数学问题、分析解决问题、提高数学技能相辅相成。

二班级《数学广角》评课稿4

数学广角—搭配〔一〕是20**年人教版二上数学广角中一个全新改版的知识内容。涂老师依据新课标的要求和同学的学情及年龄特点对教材进行重组，为我们展示了一堂非常精彩的数学活动课。涂老师这节课上的很胜利，其中数学课堂的评价也这节课的一大亮点。

1、关注学习爱好，童趣评价。

涂老师依据低班级同学的年龄特点，在课的一开始创设了有趣的开启数学大门的情境，当数学正确回答出笑脸摆放顺次时，数学王国的大门打开了，随即一阵激烈的掌声也送给了同学。这种借助媒体充斥童趣的评价方式，极大的调动了同学学习的爱好。

2、关注学习过程，老师激励导向评价。

在整堂课的教学中，涂老师充分发挥了评价的激励导向作用。当同学在学习过程中表现出来自主性、主动性、独创性等学习品质时，涂老师能有针对性，不失时机的进行激励性评价，引导同学养成良好的学习习惯。例如：在同学探究用红黄蓝三种颜色任意选两种，给衣服和裤子涂上不同的颜色，你们会涂吗？你想怎么涂？同学试涂1号学习卡时，涂老师实时予以小组评价：“第一、二小组小伙伴又静又快，一下子涂好了。”在探究衣服裤子用三种颜色涂色，究竟有几种不同的涂法时，实时予以同学性格化的评价：“杨亿楠虽然坐在最末面，但是他的小眼睛是最亮的。”“***小伙伴观测得最认真，小眼睛最亮。”“***小伙伴就像个数学家。”在探究用1、2、3组成两位数。每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数。你读懂了什么？当同学回答：只能在数字1、2、3中选。老师实时予以评价：“只能在1、2、3里面选，刘毅特别会审题。”对后进生的学习，老师也进行了充斥激励的评价：“今日****小伙伴也学会了这种学习方法，老师嘉奖一张聪慧卡。”等等。这种激励性的评价语，不但使同学在心理上得到了满意，体验到了胜利的欢乐，也有效的调控了课堂，在潜移默化中培育了同学的.良好学习习惯。

3、以生为本，多元主体评价。

在探究用3中颜色给衣服和裤子涂上不同的颜色，你有几种涂法时，涂老师大胆开放的设计教学，给同学留有充分思维的空间和教学活动机会。在反馈沟通时，涂老师展示同学作业，