汉语拼音方案范文集锦9篇

汉语拼音方案范文集锦9篇汉语拼音方案篇1

一、测试时间：20xx年12月19日中午

二、检测人员：

z负责测试z（一1班）

z负责z（一2班）

z负责z（一3班）

三、测试内容：

1．声母、韵母的朗读（共20个，每个1分）；

2．整体认读音节、带声调音节及双音节词语的朗读（共40个，每个音节1分）；

3．句子的朗读（共40，每个音节1分）；

满分为100分。检测时要特殊关注同学是否发音精确     ，如：前后鼻音、平翘舌音及轻声读得是否标准；句子要求通顺，不读破句。检测时，每错一个扣一分。

星级评定标准：

五星级：能读正确每个拼音，句子朗读流利，不读破句，声音洪亮。

四星级：拼音错误率在5个以内，句子朗读流利，不读破句，声音洪亮。

三星级：拼音错误率在6个到15个以内，正确读好句子。

二星级：拼音错误率在16个到25个以内，正确读好句子。

一星级：拼音错误率在25个以上。

汉语拼音方案篇2

【教学目标】

看图拼读带调音节及拼音词。

【教学重点】

同学学会拼读音节。

【教学难点】

读好带第三声和拼音。

【教学用具】

挂图，小卡片。

【教学过程】

一、复习导入

１、打乱挨次，同学拼读音节。

２、生选自己喜爱的音节领读。

１、出示音节。

二、看图，拼读音节

１、生看图说词。

２、同学依据图拼读音节。

３、同学练习给音节加四声。

４、各种形式练习拼读音节。

５、练习用音节词组词。

６、练习用这个音节词看图说一句话。

７、同法学习其余音节。

８、练习拼读音节词。

１、出示图片，说说图上画的是什么？你能用一个拼音来代替吗？

２、生依据同学回答板书：

guhegehuhe

３、指导拼读音节词。

dagubahe

三、巩固练习

１、听音找图。

２、看图找音。

３、打乱挨次认读音节。

４、选自己喜爱的音节读。

１、师发音，生找图。

２、师指图。

汉语拼音方案篇3

汉语拼音韵母表

a[阿]an[安]ao[奥]ai[哀]ang[昂]

o[喔]ong[翁]ou[欧]

e[鹅]en[恩]er[儿]ei[唉]eng[摁]

i[衣]ia[呀]iu[由]ie[耶]in[因]ing[英]

u[乌]un[温]ua[蛙]uo[窝]ue[月]ui[威]

ü[迂]

iao[腰]ian[烟]iang[央]iong[用]

uai[外]uan[弯]uang[往]

难点提示:

1.在听力题中往往会消失”zhzhi”等类的比较,要提示孩子留意区分:在读声母时要短促,读音节要有动程(长一些).

2.标调是根据”aoeiuü”的挨次,如”ao”应把调标在a上,”uo”的调在o上,唯有“i、u”在一起时状况例外:i、u在一起,标调标在后.即”iu、ui”的调都应标在后一个字母上.

3.以前常说”ü见jqx,脱帽行个礼.”其实y后的ü也要省去两点的,虽说两者性质不同,但为了便于同学的记忆,可以把顺口溜改为”ü见jqxy,脱帽行个礼.”

4.前鼻音的读法:舌尖抵住上齿龈(其实只要在收尾时,把舌尖碰上上齿就对了.)

5.后鼻音的读法:抬起舌根(孩子初学时,往往会发音过于靠后,时间长了自会改正.)

6.”bpdq”4个声母极易混淆,这时别用什么”右下半圆bbb”之类的顺口溜教孩子(虽说以前我也是这么教的),不少孩子左右还得分半天呢.可以用”正6b,正9q”的顺口溜先分清”bq”,然后再教“bd肚子对肚子，pq脑袋对脑袋。”

或者用手势:

大拇指向上,左手b来右手d

大拇指向下,左手p来右手q

7.o的发音南北始终有争议，但标准的读音确定是“哦”(一声)。

汉语拼音方案篇4

随着社会的不断进展和我国对外沟通的不断深化，越来越多的国人走出国门、越来越多的国际友人来到中国。在这个东西方文化和经济不断碰撞沟通的年月，语言肩负起了比以往任何一个时期都更为重要的沟通重任，因此，人们对汉语的语言在学习和传播方面的国际化、简明化上就有了更高的要求。

作为一个语言工，在多年的工作实践中发觉，1958年制定的、经过全国人大法定审议通过的、目前正在推行的《汉语拼音方案》，至今还没有修订过，由于当时制定方案有肯定的历史局限性，因此，在如今的实际运用中凸显出了一些不尽完善的地方。

语言是在不断进展中不断完善的，作为一般话最重要的帮助工具—《汉语拼音方案》，也不应当是一成不变的。在语言讨论领域，既要注意文化的传承，也应与时俱进。假如对此加以修订和完善，可以使现行的《汉语拼音方案》更加科学、合理，更易于我国乃至世界的学习者们共享。否则，可能会在今后的运用过程中或多或少带来一些后遗症。

通过我在多年的工作学习中发觉，现在的一般话教学，已经将拼音的“轻声”细化到升、降调之分。假如一些新的提法和现象被专家、大众认定是正确合理的，那么，可否考虑将其规范到《汉语拼音方案》里去?

综上所述，接下来我想就《汉语拼音方案》的两个方面，谈谈自己粗浅的熟悉。

一、复韵母“凹ao”和“腰iao”应改为“au”和“iau”

中国传媒高校的播音主持教材明确阐明：“ao……终止位置是比单元音o偏高，接近单元音u的;iao……终止元音实际位置要比o偏高接近后高元音u的。”尽管如此，我还是认为，复韵母“凹ao”和“腰iao”，应当改写作“凹au”和“iau腰”更精确     ，其理由是：依据读音过程的变化,也可理解为“凹aou”和“腰iaou”的简写，犹如“iou”和“uei”简写成“iu”和“ui”一样。

我们知道，现行一般话语音教学中规定，语气词“啊”的变读，“是受前面音节收尾音素的影响”而发生的变化，“前面音节收尾音素是a、o(ao、iao除外)、e、i、ü，后面语气词‘啊’读ya，”;“前面音节收尾音素是u(包括aoiao)，后面语气词‘啊’读wa”。这样的规定好像难以自圆其说。

既然规定了“前面音节收尾音素是o，后面的‘啊’读作ya”，那为什么还要强调“ao、iao除外”呢;同样，既然规定了“前面音节收尾音素是u，后面的‘啊’读作wa”，那就不应再有“包括ao、iao”的说法。由此可见，就实际读音而言，“凹ao”音节和“腰iao”音节的尾音应当归到“u”，而不应是“o”。

正如“窝wo”音节和“凹ao”音节，从书写方式上看收尾音素是一样的，但由于两个音节发音动程的相反(前者是由小到大，后者是由大到小)，所以，两个音节的相同的尾音音素“o”的实际读音，却有很大的区分;同理，“欧ou”音节和“凹ao”音节，从书写方式上看收尾因素截然不同，但实际读音却几乎一样。

因此，有人将“凹ao”音节和“腰iao”音节的收尾音素“o”，理解叫作“宽u”、或者“开u”，我认为有肯定的道理。既然“凹ao”

汉语拼音方案篇5

以前，我始终认为汉语拼音只包含声母和韵母两个部分，但学习了语音学理论后我才知道原来汉语拼音方案是包含五个部分的，它们分别是：字母表、声母表、韵母表及说明、声调符号、隔音符号。下面我就从这五个方面简要地谈谈我对汉语拼音方案的重新熟悉。

首先，《汉语拼音方案》是一个用拉丁字母拼写现代汉语一般话的方案。汉语拼音方案自1958年始终使用至今，它采纳国际上通用的拉丁字母，依据现代汉语语音特点进行了调整，能够精确     地反映现代汉语的语音面貌，是一套比较完善的拼音方案。1982年ISO开头采纳《汉语拼音方案》作为汉语罗马字母拼写的国际标准。为此我查阅了一些相关资料，据了解，汉语拼音方案在制定之初有以下几个目的：一、给汉字注音；二、为汉字供应一种索检方法；三、作为推广使用一般话的工具；四、为无文字的少数民族供应一种简便文字；五、关心外国人学习汉语；六、作为“汉语要走世界文字拼音化道路”的试验工具。对于这六大目的是否真的有助于使汉语的国际影响力大增，这实在还值得商榷。在我查资料的过程中我发觉一些学者对于汉语拼音方案的异议与怀疑。例如一个学者这样说：“‘汉语要走世界文字拼音化道路’本身就很值得商榷，未成定论，我对此是持坚决的反对态度。现行汉语拼音方案为了做到这最终一条，同时为了让学习汉语的外国人使用起来感觉到习惯，更多地借用了外国人拼音文字的、非汉语的东西。现行汉语拼音方案已经不纯粹是一种拼音，而被设计成了一种‘拼音文字’！”至于我个人呢，还是选择以一种批判的眼光来看这种观点。汉语的确要走向国际，成为和英语地位相当的一大语种。但是对于“汉语要走世界文字拼音化道路”这种说法我还是不能接受。汉语就是汉语，汉语不是一种拼音语言，汉语文字是由笔画组成的，假如把汉语“文字拼音化”，那汉语就不成汉语了，它就成为了拼音语言的附庸。但是，并不能因此就让汉语走向国际的脚步停滞，我们应当想出更妥当的方案来解决这个问题，而不应反对、抵制汉语拼音方案。

说了这么多，还是回到正题吧。

1．字母表。我认为汉语拼音之所以选用拉丁字母作为其拼写字母是为了使汉语拼音更简单和国际接轨。虽然如此，字母表里的26个汉语拼音字母都有规定的名称，这又起到了很好的区分作用。

2．声母表。通过学习，我知道汉语拼音有22个声母，辅音声母有21个，还有一个是零声母。这21个辅音声母是根据发音部位和发音方法来排列的。从发音部位来看，辅音声母可以分成7类。（1）双唇音：b,p,m；（2）唇齿音：f；

（3）舌尖中音：d,t,n,l；（4）舌根音：g,k,h,ng；（5）舌面音：j,q,x；（6）舌间后音：zh,ch,sh,r；（7）舌间前音：z,c,s。从发音方法来看，根据成阻和除阻的方式可分成5类：塞音（b,p,d,t,g,h）、擦音(f,s,sh,r,x,h)、塞擦音(j,q,zh,ch,z,c)、鼻音(m,n,ng)、边音(l)。根据声带振动与否可以分成两类：浊音和清音。汉语拼音中浊音有5个：m,n,l,ng,r。其余的辅音声母都是清音。根据发音时呼出气流的强弱，可分成两类。（1）送气：p,t,k,q,ch,c。（2）不送气：b,d,g,j,zh,z。其中，擦音、鼻音和边音无所谓送不送气。

3．韵母表。汉语拼音有39个韵母。

按内部结构特点可分成三类：单韵母10个、复韵母13个、鼻韵母16个。按四呼来划分，可分成四类：开口呼16个、合口呼9个、齐齿呼10个、撮口呼4个。

4．声调符号。有四个，分别为：ˉ、ˊ、ˇ、ˋ。要标在主要元音上，轻声不标声调。

5．隔音符号。用来表明零声母中以ɑ,o,e开头的音节与前面音节的界限。以上就是我通过学习现代汉语语音，对汉语拼音方案获得的重新熟悉。盼望老师、同学斧正。

汉语拼音方案篇6

一、教学片段：赏识激励，互动嬉戏，调动同学学习爱好

师：三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？……（老师的意图是想通过看图教三拼音的拼音要领。）

（未等老师把话说完，底下好多同学已在拼读了。）

师：（作惊异状）哇！好多小伴侣已经会拼三拼音了，会拼的请举手。

（之前已学过拼音的同学纷纷举手，没学过的同学有些气馁。）

师：会拼的小伴侣自己拼读。不会拼的小伴侣没关系，我们已经学过两拼音了，你能试着拼读吗？

（同学自由练习拼读三拼音。）

师：请同桌相互拼读一遍，同桌的小老师要认真听，发觉拼错了应准时指出来，并教给他。

（同桌相互拼读。）

师：哪位小老师来拼？

生：ɡ—u—ā→ɡuā。（同学拼读正确）

师：你真是太棒了，你是怎么拼的？

生：ɡ—u—ā三部分连起来拼，不能漏掉。

生：老师，我有补充，我们学过两拼音了，拼读音节声母要轻，韵母要响。

师：两位小老师说得真好，把我们三拼音的拼音要领说得很具体，我也来补充一点，三拼音的音节前最前边g是声母，最终边a是韵母，中间的u叫介母，介母拼读时要快，我们用一句顺口溜来关心记忆。（课件出示顺口溜。）

（声轻介快韵母响，三音连读很顺当。）

师：跟着老师读一读。

生：同学齐读。

师：同学们读的真不错，都表现太棒了，老师要嘉奖你们，果园去“摘桃子”，怎么样？

生：异口同声地答道：“好！”爱好特别深厚。（进入三拼音巩固环节。）

二、赏识激励

一班级同学不宜长时间静听老师讲课，老师应让同学在活动中发觉问题、自主学习新知，在活动过程中把握学习方法。老师在教学中先让同学自由拼读，并对于会拼ɡ—u—ā→ɡuā的同学赐予嘉奖，源于同学爱变现的特点，大大提高了同学学习乐观性，然后再引导同学拼读，然后以同桌为单位，开展小组学习，拼读好的同样会得到老师的嘉奖，最终让一部分会拼的同学教不会拼的同学，最终请小老师来教全班同学拼读。老师充分给展现的机会。同学不再是课堂上被动的接受者，而成为了课堂的主宰者。同学的角色更是从听众变成了主角。我们欣喜地看到，同学角色的转变和学习方式的转变使课堂呈现出乐观、主动的氛围。

三、嬉戏互动。

对于刚入学的一班级学校生，他们奇怪   、好动、好玩、好表现，有意留意时间短，仍旧保留着学龄前儿童具有的对嬉戏的爱好。因此要想让孩子长久地集中留意力，保持旺盛的求知欲，老师必需变换各种形式，为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的“嬉戏世界”，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既能有效促进同学的学习，培育同学喜爱学习的态度，又能增加同学“开心学习的情感体验”。我在课中支配了“摘桃子”的嬉戏。在嬉戏中巩固了三拼音，孩子们全身心地投入，觉得自己是学习的真正仆人。把握了三拼音的拼读方法之后，让哥弟俩带大家到果园摘苹果来进行嬉戏“摘桃子”，把你喜爱的桃子摘下来，大声拼读出来，进入三拼音巩固环节，例如摘到“gua”的同学，站到前边大声读给其他同学听，或者找自己最好的同学读。整堂课，同学爱好盎然，乐观参加到这个情境中，进行说话、拼读。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动好玩，激发了同学的学习爱好，调动了同学乐观主动地参加性，从而提高了拼音教学的效率。

总之，在汉语拼音教学中，要以新课程标准提倡的理念为指导，制造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注意整合，才能关心同学走出拼音枯燥难学的阴影，让同学在全新的学习方式里学习拼音，体会乐趣。

汉语拼音方案篇7

【教学目标】

学会３个声母gkh，能够读准音，认清形，正确书写。

【教学重点】

读准音，认清形。

【教学难点】

会拼读音节。

【教学用具】

挂图。

【教学过程】

一、复习

１、认读单韵母,说说发音时嘴巴的变化状况。

２、开火车轮读音节和音节词。

１、出示单韵母卡片。

２、出示拼读音节和音节词。

如：ditali

leditu

bapobo

同学拼读时可能一下子分不清b和p，可引导同学先借助顺口溜区分一下，再练习拼读音节。

二、借助情境图，学习拼音字母

１、同学说说图上画了是谁？他们在干什么？他们谁的本事大？

２、生跟着老师念情境儿歌。

３、同学观看图片，说说图与字母的相像之处。

４、生练习跟读拼音。

５、各种形式练习发音。

６、同学看图自编顺口溜。

７、练习拼读呼读音。

gekehe

１、出示图。

２、依据同学回答编儿歌。

３、出示声母gkh。

４、在相应的字母旁边出示相应的图片。指导同学观看图和拼音相像部分。

５、师师范发音。并简洁说说发音方法。

６、师指导正音。

７、指导同学看图编顺口溜。

８、指导拼读呼读音。

生编不出来，师可以指导工作同学认真看图后再编。

如：g鸽子鸽子ggg。

g９字加弯ggg。

三、作业设计

１、生观看老师书写字母。

２、生描红。

３、生练习临写。

１、师板书字母。重点指导写好g中的弯。

２、师巡察指导，指出不足之处。

汉语拼音方案篇8

首先是，字母表有什么作用呢？字母表不是汉语拼音方案中可有可无的内容，它有相当重要的作用。第一，明确了该方案的构成材料是拉丁字母，而不是其它什么字母；其次，明确了每个字母的名称读音，字母表规定了每个拉丁字母的读音；第三，明确了汉语拼音字母的体式，分为印刷体、手写体、大写、小写四种体式，表中只列出了印刷体的大写和小写体式，而且字母体式采纳的是罗马体，没有采纳哥特体，这样与手写体接近；第四，明确规定了每一个字母的先后挨次，这是用拼音字母作索引的基本依据。

为什么不用汉字作为汉语拼音的符号而要采纳拉丁字母呢？这里涉及到字母形式问题，在汉字注音史上有过激烈的争辩。汉语拼音方案不采纳汉字作为注音字母，主要缘由是：第一，作为注音工具，符号应当简洁，使用才便利，而汉字笔画结构非常简单，熟悉一个汉字已经不易，再用作注音符号，把握起来就更加困难了；其次，拼音字母作为推广一般话的工具，应当具有统一读音标准的.作用，由于汉字是非拼音的文字，读音往往随方言而异，很不统一，所以假如采纳汉字作注音工具，难以起到统一语音的作用，不利于一般话的推广；第三，抱负的注音工具，应具有精确描写和分析语音结构的功能，然而汉字是以一个整个的整体代表汉语音节的，所以用汉字注音，无法精确     细致地描写汉语语音系统。基于此，1955年10月，中国文改会拟订的四个汉字笔画式的拼音方案，最终还是被拒绝了，解放前在我国有相当大的影响的汉字式注音字母也没有被采纳，由于注音字母也有不行避开的缺点。经过反复争论，文改会最终选定了具有国际性的拉丁字母。

为什么要采纳拉丁字母作为汉语拼音方案的字母基础呢？这可以从以下几个方面来熟悉：

第一，拉丁字母是国际性文字。拉丁字母是目前世界上最通用的字母，全世界有117个国家采纳拉丁字母作为全国性正式文字。拉丁字母历史上先后经受了罗马帝国时期、文艺复兴时期和欧洲殖民扩张三次大的传播，使其脚印     遍布全球六大洲。世界上有五大文字体系，其中汉字和印度文字都只在亚洲，阿拉伯文字主要在亚洲和非洲，斯拉夫文字主要在欧洲和亚洲，而拉丁字母则遍布全世界！

其次，拉丁字母是世界上应用最广泛的字母，很多现代科学技术术语广泛使用拉丁字母作为。当然，拉丁字母这一功绩与英语的国际上的广泛通行分不开，当今世界上大量的科技出版物都是用英文写成的，计算机程序语言几乎无一例外都以英语编写。因此，采纳拉丁字母作为注音工具，无疑为我国与世界各国的文化沟通架起了一座便利之桥。从今日我国对外汉语教学所取得的成就看，以拉丁字母为基础构成的汉语拼音方案发挥了特别大的作用，汉语拼音字母成为外国友人学习汉语离不开的拐棍。

第三，拉丁字母笔画简洁，构形清晰，对于阅读和书写都极为便利。

第四，拉丁字母是音素制字母，便于对语音作精细的分析和描写，采纳拉丁字母，无论是分音还是合音都是特别便利的。

第五，采纳拉丁字母给汉字注音在我国有相当长期的传统，从十七世纪初年开头，三百多年来，拉丁字母就先后被用作汉字注音符号，拼写各地方言，制订中国的拼音文字，所以拉丁字母在我国有着悠久的历史传统和广泛的群众基础，用拉丁字母制订汉语拼音方案，既可以借鉴前人阅历，又便于推广应用。

因此我们说，采纳拉丁字母无疑是最佳选择。

汉语拼音方案中的26个字母，为了运用便利，符合国际习惯，拼音字母排列先后挨次也遵从拉丁字母的传统挨次，从a起始到z结束，这个今日看来很简洁的问题在拼音方案拟订之时是几经推敲的，由于我国传统的“字母”受梵文字母的影响，是根据发音部位来排列的，远至宋代的三十六字母，近至现代的注音字母，国语罗马字都是如此。汉语拼音方案在几经反复后，才于1957年的修正草案中正式确定了字母挨次。

汉语拼音字母的名称音，在教学实践中还没有形成很好的规范，比较混乱，有的按名称音读，有的根据英语字母名称读，有的根据声母呼读音读。近年有专家曾在武汉地区进行过汉语拼音字母认读状况的调查，在接受调查的610人中，77.2%的人是用英文字母的读音来读汉语拼音字母，14.1%的人读成“呼读音”（即老师教学时的一种读法），不会读或错读的人有8.7%，而能够根据《方案》规定读出字母的人一个也没有。这反映出在读音的规定上，现行《方案》需要进行调整，适应社会变化。建议采纳英文字母的通常读音，并适当加以汉化。

（1）“知、吃、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i，即：知、吃、诗、日、资、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。

（2）韵母ㄦ写成er，用做韵尾的时候写成r。例如：“儿童”拼作ertong，“花儿”拼作huar。

（3）韵母ㄝ单用的时候写成ê。

（4）i列的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣），ya（呀），ye（耶），yao（腰），you（忧），yan（烟），yin（因），yɑng（央），ying（英），yong（雍）。

u列的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌），wa（蛙），wo（窝），wɑi（歪），wei（威），wan（弯），wen（温），wang（汪）。

ü列的韵母跟声母j，q，x拼的时候，写成：ju（居），qu（区），xu（虚），两点省略；但是跟声母n，l拼的时候，仍旧写成nü（女），lü（吕）。

（5）iou，uei，uen前面加声母的时候，写成iu，ui，un。例如niu（牛），gui（归），lun（论）。

用26个拉丁字母来记录一般话语音音素和音位，是不能完全满意需要的，由于字母总数比一般话音素要少，对此，方案主要实行了三个方面的补救措施：

第一，用几个字母合起来表示一个音素，作为一个整体使用。《方案》是用两个字母来合成一个新字母，一共有四组，即zh、ch、sh、ng，这些音素都是用双字母表示的。这种方式既解决了字母不够用的问题，又避开了制造或借用别的文字体系中的字母，许多国家都采纳这种方法制造新字母，这是一种特别奇妙的方法。不过这种方式也有不足，主要是词形过长，例如拼写“庄、霜、窗”等字词要用六个字母符号，假如这些字再和同样音节的字组成词，那么词形就更长了。zh、ch、sh其中的字母h不表示音值，只是一个区分符号，与它本身的音值相差很远，而现在国际上除了用它表示喉音以外，还用来表示送气符号。

其次，使用附加符号。使用附加符号，就是在原字母的基础上附加某种符号，构成新的字母。这样，不用设计新的图形或借用别的文字体系中的字母，而又增加了新字母，解决了记音问题，而且在某些场合还可以省略附加符号，所以使用附加符号这种方法比较简单被人接受，在国际上也比较通行。不过附加符号要回笔，不便连写，也简单漏写，假如再加上声调符号，上下几层，有叠床架屋之感，写起来既不便利也不好看。因此，汉语拼音方案附加符号使用较少，只有ê和yu两个字母，这两个字母的附加符号消失场合很少。ê极少单用，和i、yu相拼时就可以省略上面的附加符号，写成e，由于实际上e并不消失在i、yu的后面，所以ie和yue中的e，就只能是ê了。yu同j、q、x相拼时可以不使用附加符号，写成u，由于真正的u肯定不同j、q、x相拼，这三个声母后面消失的u，只能是yu；而ü行韵母单独成音节时，根据规章变成了yu，加符字母ü也不会消失；实际上ü只消失在lyu、lyue、nyu、nyue四个音节中，共涉及到32个汉字。

韵母表里有“ü”（即‘绿’字的韵母读音），但在字母表中没有规定与之对应的拉丁字母。“这一缺陷对社会应用产生了重大影响，比如说要注册一个带有‘绿’字的商标，其汉语拼音的大写名称究竟该怎么拼写？这直接影响在国外商标的注册。同样是一个“绿”字，在使用汉语拼音符号转写成英文名称时，有的企业可能会标注成“LV”，有的又可能标注为“LU”。这样就造成了用法混乱。建议“ü”统一改为yu，与jqx相拼时省略y。yung改写为yong以利于辨认。“绿”拼作lyu，这样就不会造成用法混乱了。

依据方案声母表中的规定拼写规章，zh、ch、sh、ng在使用时为了缩短拼式，可以使用附加符号写成，但是在实践中，很少有人使用这一规章，也没有一本字词典使用过，可见，人们并不喜爱使用附加符号。这一条规章实际上是多余的，可以在方案中删除。

第三，一符多用。一符多用就是在肯定条件下转变字母读音，使一个字母在不同场合表示不同的音素，发挥多种功能，从而起到增加字母的作用。严格说来，作为注音符号，最好一符一音，这样应用才便利。不过，由于一符多用既解决了字母不够用的问题，又不增加新字母，还可削减其它手段的运用，所以相比较而言，还是利大于弊。汉语拼音方案音，各有不同的消失条件，决不会消失同种条件下读几种音的状况，例如i，在zi、ci、si音节中只能是舌尖前元音，在zhi、chi、shi、ri中只能是舌尖后元音，在bei、gai中只能是舌面前次高元音，在bi、pian等场合消失只能是舌面前高元音，这几个音素彼此是互补关系，属于同一个音位的条件变体。所以，一符多用不会造成读音上的混乱，不会造成混淆，不行能在这个场合把这个音素读成那个音素。而且这种读音上的区分是非常自然的，反映的是自然发音，是我们发音的实际状况的精确     记录和反映。