5搭石名师教学设计

其次单元导学【单元导教】本单元是阅读策略单元，以“学习提高阅读速度的方法〞为主题，编排了四篇课文。老师在教学中要以读为主，循序渐进地落实提高阅读速度的详细方法，并引导同学边读边理解，学会结合详细事例，表现人物的特点。本单元的生字可以在训练完阅读方法以后，再集中进行学习。学习提高阅读速度的方法板块教学关注点关注提高阅读速度的方法搭石引导同学养成集中留意力的阅读习惯，学习不回读的阅读方法。将相和学习扩大视域的方法，引导同学尽可能连词成句地读文章。什么比猎豹的速度更快引导同学结合文章段落特点，抓住关键语句快速把握课文内容。冀中的地道战引导同学带着问题读，并能综合运用学过的方法，提高阅读速度。语文园地1.总结归纳提高阅读速度的方法。2.能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。3.能用详细情景表现成语的意思。4.背诵关于惜时的名句。结合详细事例写出人物的特点要点教学关注点明确概念能抓住人物的特点，用一两件详细事例描写自己的老师。了解方法1.漫画引入，明确习作内容。2.启发联想，确定写作对象。3.选择详细事例，突出人物特点。4.作后共享，师生评价。考前须知要把老师写得“可爱又好玩〞，防止“丑化〞老师。【单元教学目标】字词句：熟悉30个生字，读准6个多音字，会写43个字和57个词语。利用已有的识字阅历，通过查字典、结合上下文等方式学习生字、新词。阅读：“集中留意力〞“不要回读〞“连词成句地读〞“抓住关键词句〞“带着问题读〞等提高阅读速度的方法和习惯，用较快的速度默读课文。2.能通过印象深刻的画面或详细的事例感受人物的特点和品质。书面表达：1.能抓住人物的主要特点，用一两件详细事例描写自己的老师。2.能评价、修改同学和自己的习作。5.搭石【课前解析】?搭石?是一篇意境美丽、生活气息浓郁的散文。作者借助对乡亲们“摆搭石、走搭石〞等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的奇妙品质和家乡的淳朴民风。本课重在学习提高阅读速度的方法和根本阅读习惯。教学中通过记录阅读时间、检测阅读效果、沟通阅读体会等方式引导同学在阅读时集中留意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。【教学目标】“汛、谴〞等6个生字，读准多音字“间〞，会写“汛、访〞等10个字，会写“汛期、山洪〞等16个词语。2.用较快的速度默读课文，能集中留意力，不要回读，了解课文的主要内容。3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神。【教学重点】1.用较快的速度默读课文，能集中留意力，不要回读，了解课文的主要内容。2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神。【教学预备】多媒体课件、钟表【课时支配】2课时第一课时【课时目标】“汛、谴〞等6个生字，读准多音字“间〞，会写“汛、访〞等10个字，会写“汛期、山洪〞等16个词语。2.用较快的速度默读课文，能集中留意力，不要回读，了解课文的主要内容。【教学过程】一、整体感知，导入新课1.启发思索：同学们，这节课我们一起学习其次单元，请大家翻开语文书，我们先整体了解一下这个单元的学习内容。阅读了单元的封面页，你知道了什么？预设：我看到了“阅读要有肯定的速度〞这句话，作为五班级的同学，阅读量越来越大，这正是我们应当把握的本事。老师点拨：在单元封面页的右下方还有两行文字，它们为我们指明白本单元的学习方向。从阅读的角度看，本单元指导我们学习提高阅读速度的方法；从习作的角度看，本单元引导我们结合详细事例写出人物的特点。出示课件1：2.老师启发思索：提到阅读速度，你有什么疑问吗？预设1：阅读的速度是不是越快越好呢？预设2：是不是在这个单元学习了提高阅读速度的方法，就能立即一目十行了？老师组织沟通：对于这些同学提出的疑问，你有什么想法呢？预设1：我觉得提高阅读速度不等同于快速阅读，我们不能一味图快，而忽视了对文本的理解。预设2：我觉得我们学会了提高阅读速度的方法还远远不够，我们还要不断运用这些方法。老师点拨：是啊，这个单元为我们提高阅读速度供应了有效的方法指导，我们还要在实践中逐步提高阅读力量。3.老师启发思索：下面请大家快速阅读本单元四篇课文的引导语、语文园地、习作，你发觉了什么？全班沟通：预设1：我发觉这些引导语都教给了我们提高阅读速度的方法。预设2：我发觉?语文园地?中的“沟通平台〞总结了提高阅读速度的阅历。预设3：“词句段运用〞分两局部，一局部教给我们用简要的语言概括一句话或几句话的意思。一局部引导我们用详细情景表现成语的意思。预设4：我发觉“日积月累〞局部出示了四句名言，这些名言都和珍惜时间有关。预设5：我发觉这次的习作是?“漫画〞老师?，我对这次习作特殊期盼。4.老师揭示课题：看来大家都是学习的有心人。有了对本单元的整体认知，咱们就一起步入本单元的第一篇课文?搭石?。出示课件2：老师板书课题〔5.搭石〕〔设计意图：在学习本单元之前，引导同学了解单元语文要素和单元训练点，做到心中有数，便于接下来的学习。〕记录阅读时间，沟通提高阅读速度的方法1.老师引导：请大家先读读题目下的方法提示。出示课件3：老师连续引导：接下来我们先计时读课文，把你的阅读时间记录下来，并想一想自己了解了哪些内容？组织沟通：咱们来沟通一下阅读感受吧。预设1：我发觉这篇课文是围绕搭石在写人们的生活，人们将搭石摆放在小溪里，便利人们通行，在走搭石的过程中人们相互谦让相互关心。预设2：我发觉作者赞美的是乡亲们的奇妙品德。2.老师引导：初读课文就对文章的内容和情感有了肯定的把握，真棒！老师刚刚观看，有的同学初读课文用时1分30秒，有的同学用时在2分钟左右，还有的同学用时超过了2分钟。针对这一现象，咱们先看一看书中的学习伙伴是怎么说的吧。谁来读一读？出示课件4：老师引导：同学们，学习伙伴结合详细的例子谈了感受，你们也来谈谈吧。全班沟通：预设1：我读这篇课文用时超过两分钟，通过回忆过程，我明白了自己在读题目的时候停了好半天，由于我在不断地想“搭石？什么是搭石？石头要怎么搭起来？〞后来往下看，发觉文章第一自然段就解释清晰了。预设2：我也是由于停顿影响了阅读速度。我用时将近两分钟，我记得自己在“汛期〞和“人影绰绰〞这两处停留的时间比拟久。预设3：我也是不太懂“汛期〞和“人影绰绰〞这两个词，不过它们不影响我对文章内容的理解，我就连续往下读了。预设4：我读得比拟慢，我的问题是回读，总是忍不住重新阅读前面的内容。以后我也要像其他同学一样，遇到不影响理解文章内容的词语，先跳过，连续往下读。预设5：我分析自己读得慢的缘由是分心了，在阅读的时候我被外面的雨声吸引了，当看完窗外再读书时，又得重新读前面的语句，以后我肯定要克服这些干扰，做到集中留意力读书。老师小结：同学们的沟通真充分！下面我们来梳理一下同学们沟通中的要点。第一，遇到不理解的词语，假如它不影响我们理解文章的大致内容，可以跳过它，连续往下读，不要停顿。老师随机板书〔不停顿〕其次，在阅读中我们要集中留意力，不要由于分心而导致回读。老师随机板书〔集中留意力不回读〕假如是由于不熟悉或难理解的词语而导致回读，我们就要分析一下了。假如这个词句不影响我们理解文章的大致内容，我们可以跳过它，连续往下读；假如这个词句对我们理解文章的内容产生了影响，我们可以先画一个符号标记上，等到精读的时候再来解决它。3.老师引导：同学们，提高阅读的速度和提高阅读的理解力是同等重要的，我们接着用不停顿、不回读、集中留意力的方法再读课文。启发思索：请同学们看一看这些说法和文章中的内容是否相符？出示课件5：启发思索：同学们，通过测试，你觉得你的阅读效果如何呢？全班沟通：预设1：我的阅读速度很快，但是理解的不太精确?????。我发觉阅读不能一味求快，一旦过分追求速度，就会错过许多关键信息。预设2：我阅读速度快，理解得也精确?????。我感觉留意力集中可以使我们读得快并且理解精确?????。老师小结：同学们的沟通都能结合自身来谈感受，真不错！盼望大家在今后的阅读中也能做到集中留意力、不停顿、不回读。〔设计意图：同学初次接触提高阅读速度的概念，老师要给同学方法引领。因此，教学中依据记录阅读时间、检测阅读效果、沟通提高阅读速度的方法等环节进行教学。〕学习生字新词1.老师引导：接下来我们进入本课的字词学习。请同学们先来读读词语表中的生词。出示课件6：请同学们再来看看这些词，谁来读一读？出示课件7：老师连续引导：读得真好！特殊是包含多音字“间〞的这个词读得特别棒。现在这个词进入了句子中，你能把这个句子读精确?????吗？出示课件8：老师指导：在不同的语境中，多音字的读音是不同的。咱们不妨借助工具书来想一想吧。请同学们看一看?现代汉语词典?中对这个字不同读音的释义，并结合释义读一读下面的句子，说说句中的多音字为什么读这个读音？出示课件9：预设1：“午间〞的“间〞指的是肯定的时间里，“衣帽间〞的“间〞指的是一间屋子，所以它们都读jiān。预设2：“黑白相间〞的“间〞指的是隔开，不连接，所以读jiàn。2.组织沟通：学习了生词，我们再来看看要求会写的生字，你认为哪些字在写的时候需要提示大家留意呢？出示课件10：预设1：“访〞字的笔顺要留意，第五笔是“横折钩〞，第六笔是“撇〞。预设2：我想提示大家留意的是“懒〞字。“束〞的最终一笔由于要避让右边的局部，所以“捺〞变为“点〞。老师提出要求：你们都抓住了字的笔顺和简单写错的地方，可真会学习啊！现在请同学们把咱们强调的字在语文田字格本上正确、美观地写一遍，再挑出你认为最难写的字练一练吧。〔设计意图：鼓舞同学用多种方法理解词语，表达同学学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高同学的自学力量和主动理解词语的爱好，为养成良好的学习习惯打下根底。〕四、课后作业结束语：同学们，这节课我们用较快的速度读了?搭石?这篇课文，并学习了集中留意力、不停顿、不回读的方法，盼望你能运用这样的方法连续读课文，并思索：课文给你留下印象最深的画面是什么？从哪些语句中可以体会到乡亲们奇妙的情感？为下节课的学习做预备。出示课件11：五、板书设计搭石不停顿不回读集中留意力其次课时【课时目标】品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神。【教学过程】一、复习故知，导入新课老师引导：同学们，上节课我们学习了提高阅读速度的方法，我们知道了阅读时要集中留意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。这节课我们连续走进搭石，感受奇妙。〔设计意图：既是为了与上节课做好连接，又激发情感，为学习新课做好预备。〕二、借助朗读想象画面，理解课文主旨1.想象画面，体会情感启发思索：?搭石?这篇文章描绘了好几幅感人的画面，给你留下印象最深的画面是什么呢？从哪些语句中可以体会到乡亲们奇妙的情感？请同学们默读课文，边读边圈画关键语句，并在旁边写下自己的感受。出示课件12：全班沟通：第一种状况：同学依据文章挨次汇报预设1：文章第一自然段中介绍了搭石，我抓住“进入秋天，天气变凉〞“平整方正〞“二尺左右的间隔〞“横着摆上一排〞这些关键语句联想到秋凉季节，脚泡在冰冷的河水里，简单着凉生病，选择平整方正的石头，人们走在上面才会稳稳当当的。我眼前消失出人们走在搭石上的情景。预设2：我读到“二尺左右的间隔〞“横着摆上一排〞时，试着走了走，发觉正好符合一般人的步伐大小。我体会到摆搭石的人是从走搭石的人的需要考虑的。我感受到乡亲们之间是相互关爱的。老师小结：是啊！简短的文字到处透着关爱他人之情，让人读来倍感暖和。预设3：我从其次自然段“早早〞这个词体会到摆搭石的人们生怕行人再脱鞋挽裤，所以早早地将搭石摆好，行人就不用趟水过河了，他们都在为别人考虑。预设4：我从“假如别处都有搭石，只有这一处没有，人们会责备这里的人懒散〞感受到摆搭石的人已经将摆好搭石当成了理所应当的责任。这让我体会到乡亲们一心为他人着想。请大家听我读一读这段话。预设5：上了年岁的人摆搭石的事给我留下了深刻的印象。我的眼前仿佛消失了老人俯身摆放搭石，反复确认搭石是否稳定的形象。老人把自己的事先放在一边，摆好后还反复确认，心里想的都是他人。原来上了年岁的人应当受人照看，可他还想着行人。足以看出他为别人着想的品质。大家听我读一读吧。老师确定：是啊，关爱他人，为他人着想已经成为家乡人深化骨髓的精神品质。这几位同学的发言，结合详细语句先谈了自己的感受，接着又进行了朗读展现。信任你也可以做到先谈感受再朗读，充分展现自己对文章的理解。启发思索：接下来我们运用换位思索的形式走入摆搭石老人的内心世界。请同学们先把自己想象成文中摆搭石的老人，然后依据提示语补充老人的心里话。老师提示大家，在补充老人的心里话时我们可以结合文中的语句来思索。出示课件13：预设6：见到此处没有搭石时老人想：河水这么冰凉，没有搭石可不行啊。我得把搭石摆好，什么都没有这事重要。预设7：选择河岸边的石头时老人想：得找平整方正的石头，这样行人走得才稳当，我得细心选择才行。预设8：摆放一排搭石的时候老人想：间隔二尺左右摆放一块，正好适合人的步幅。预设9：摆好后踏几个来回时老人想：我得好好试一试，假如哪块搭石松动或不平稳，我得抓紧换石头重新摆好。老师引导：这几位同学走入了老人的内心世界，更把我们带入到作者家乡的这道风景中。这是一道怎样的风景呢？预设10：这是一道一心为他人着想的风景。指导朗读：是啊，在这风景中，村民们用悄悄的举动、无私的奉献，为彼此带去了奇妙的情感。让我们带着感受再来读读这段话吧。出示课件14：启发思索：假如让你为这幅画面命名，你会起什么名字呢？预设11：心有他人摆搭石老师确定：精确?????，简练。老师随机板书〔心有他人摆搭石〕预设12：我对课文第三自然段行人们协调有序地通过搭石印象深刻。读这段文字时，我联想到奇妙的音符，他们和谐地走搭石的声音就像轻快美丽的曲子。我想把我的理解读给大家听。老师引导：同学们，你情愿为这位同学的朗读进行点评吗？预设13：我听出了赞美的味道。这位同学的朗读突出了协调有序。预设14：“嗒嗒的声音〞，这位同学将象声词读出了欢快的节奏。指导朗读：这奇妙的画面不禁让人从内心发出赞美，协调有序、团结友爱，这些品质勾画出一幅布满艺术魅力的画面。咱们一起来读读这段话吧，信任你也能读出节奏美、画面美。出示课件15：启发思索：假如让你为这幅画面命名，你会起什么名字呢？预设15：协调有序走搭石老师随机板书〔协调有序走搭石〕预设16：我从“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走。〞中的“总是〞感受到谦让已经是家乡人的一种习惯，一种自然而然的行为。预设17：“招手示意〞的动作是把对方排在了自己的前面，盼望别人先过。预设18：等都过了河还要拉家常，这是多么亲热的关系呀！老师引导：是啊，礼让的暖和，真让人感动。哪位同学想试着表演一下这个场面？同学表演老师指导：这段表演一下子把我们带入到真实的情境中，让我们体会到礼让中的那份情意。同学们，你发觉了吗？在阅读的过程中，把自己想象成文中人，想他们的语言和动作，想他们的神态和心理，就能关心我们更深化地体会文中的情感。启发思索：假如让你为这幅画面命名，你会起什么名字呢？预设19：相互礼让走搭石老师随机板书〔相互礼让走搭石〕预设20：我从“假如遇到老人来走搭石，年轻人总要俯身背老人走过去。〞中“总要〞“理所当然〞体会到在这里尊老敬老已经成为一种习惯。老师确定：正是这习惯成自然的细节透出的奇妙境界深深地打动着我们每个人。启发思索：假如让你为这幅画面命名，你又会起什么名字呢？预设21：尊老敬老走搭石老师随机板书〔尊老敬老走搭石〕其次种状况：同学不依据文章挨次汇报全班沟通，老师随机点拨。老师引导：这奇妙的画面一幅接着一幅，连接在一起就形成了漂亮的画卷。而这漂亮的画卷中肯定少不了一条条由搭石形成的路。同学们，请你轻轻地把课本展平，你发觉了什么？预设1：我发觉教材上的插图就是搭石。启发思索：此时，你仿佛看到了什么？预设2：我仿佛看到摆搭石的老人和礼让过搭石的行人。预设3：我看到背老人过搭石的年轻人。预设4：我仿佛看到关心别人分担重物过搭石的叔叔。老师点拨：你们看，其实插图也会说话，这幅画面中一个人物也没有，但是我们的眼前却清晰消失了拥有奇妙情感的人。让我们带着对画面的想象，对情感的体会，再来读读这段话吧。出示课件16：老师引导：画面里景美人更美，正如最终一段话中写的“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故土的小路，也联结着乡亲们奇妙的情感。〞学到这里，你对这段文字又有哪些新的理解呢？预设：这段话是文章的中心句，是在借搭石赞扬乡亲们一心为他人着想、相互礼让、尊老敬老的奇妙品质。老师小结：是啊，这正表达了乡亲们悄悄无闻、无私奉献的奇妙品质。老师随机板书〔悄悄无闻无私奉献〕指导朗读：让我们再来读读这段话，体会乡亲们的奇妙情感吧。〔设计意图：语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让同学更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发同学的学习爱好。