论文 小学心理健康教育有效途径探究

2022年安徽省中小学教育教学论文评选小学心理健康教育有效途径探究摘要:随着对素质教育的探索和实践,大家开始认识到,强化心理健康教育对实施素质教育具有重要作用。基于十九大报告关于小学心理健康教育的重要指示，心理健康教育成为了落实德育树人的重要载体。而中小学校园如何为加强心理健康教育的高效落实提供新思路，是一个值得深思的问题。强化心理健康教育,能丰富学校教育内涵,完善整个学校教育过程,最终实现素质教育的目标。关键词：小学生；素质教育；心理健康教育引言:小学生的成长环境越来越复杂，对他们身心健康的负面影响与日俱增。心理健康教育作为人类教育的初始阶段，小学生的心理健康问题至关重要，因为这一阶段对人的心理建设有着深远的影响。心理健康教育和道德教育是两个概念：教班主任在教学中应区别对待。在指导学生设计正确价值观的基础上，教师应该为学生创造一个自由、轻松的学习环境，可以自我表达，自我实现，并促进学生在成长过程中学习改善自己的性格，拥有正确的观念和理解。一、基本理论 （一）心理健康

心理健康是立足于自身的修身、践行和处世三个方面，展开的一种健康心理活动。在能够与生活中的交际圈中的人建立比较持久深厚的关系基础上，在其日常工作、学习和生活中能够积极探索自身、乐于不断提高自身伦理道德修养，积极学习各种技能以及日常生活常识；乐于在力所能及范围内为他人提供必要的帮助的良好心理状态。 （二）心理健康教育

心理健康教育的概念在1990年开始被广泛关注和接受。多年来，人们普遍认为，心理健康教育和一般心理健康教育的发展可以从两个方面进行分析：广义和狭义；广义的心理健康教育是指促进学生心理健康素质和健康人格发展的一切教育活动，包括心理学和教育学，旨在全面规范和调节学生的成长。狭义的心理健康教育是指学校内部为提高心理健康质量、改善人格而进行的特殊教育。小学心理健康教育是根据小学健康教育的特点和地位，充分挖掘学生心理潜能，培养学生良好心理素质，促进学生身心全面和谐发展的教育活动，根据小学生的身心发展，采用不同的方法和途径。一般来说，心理12022年安徽省中小学教育教学论文评选教育的重要组成部分是提高兴趣、提高能力、沟通情感、实现意志和塑造性格。二、心理健康教育的重要性 （一）对学生主观能动性的调动

心理健康教育强调学校目标与学校成员工作目标的一致性，强调成员的共同信念和价值观的趋同性。它给学校成员，特别是小学生，一个广泛的自我表达空间，对自我意识，自我评价和自我教育都是一种前进的动力，具有很强的吸引力和凝聚力。鉴于将心理健康教育作为校园的精神目标和支柱，也可以鼓励所有教师和学生自信，并以自我为中心，团结奋进，充分调动学生自我教育的积极性、主动性和创造性。心理健康教育固然重要，通过树立正确的自我意识，我们可以主动适应自己的活动，使他们向既定的校园文化目标倾斜。 （二）对学生情操志趣的陶冶

心理健康教育是借助于丰富多彩的文化形式来影响人们的思想和情感的。文化可以通过“文化优势”创建出一些非正式的、约定俗成的群体规范或共同的价值准则。这些群体规范和价值准则虽不带有强制性,但它在个体心理上所起到的影响和作用往往比行政命令更为有效,更能改变个人行为,使之与群体行为一致起来。心理健康教育便具有这样的规范与约束功能。当一个人置身于舒适、恬静、优美的学习和生活环境里,就会受到环境的无形约束,调整自己与环境的不和谐行为,从而使学生的心灵得到净化,情趣得到陶冶,志趣得到升华。三、小学心理健康教育的合理化建议 （一）学科内容与心理年龄有机结合，促进学生理解和应用

形式上以学生活动为主以兴趣为主，内容上关注他们的心理年龄特征，充分适合学生的实际需要，实现形式与内容的有机结合。课程设计的目的、内容、方法、程序均是有计划、有系统地安排设计的。设计区分开低中高年级学生的不同而采取不同的内容、方法、程序。低年级课程应从适应新环境上入手，中年级侧重培养解决学习中困难的乐趣，高年级应有目的性的培养孩子面对升学的积极心态。建立学生心理健康档案能够使老师更好的了解学生的心理健康状况，了解每个学生的认知过程、性格特点、能力差异、学习特点等，从而为教师在教育学生的过程中提供参考依据。也能帮助学生更好的认识自我、发展自我、评价和完善自我，促进学生潜能的发挥。在心理档案建立的基础上，心理健康教育要做到或起到及时了解孩子心理动态，做到及时发现孩子不健康的心理进22022年安徽省中小学教育教学论文评选行调整重视提高孩子自信，创设一些专门的情景，采取一些特别手段，以孩子当中的突出问题为重点开展工作，侧重学习与生活对心理健康的影响。从外部因素考虑还可以从培养孩子对体育锻炼的热爱着手，在体育锻炼中激发积极的健康心态，促进身心健康，还能附带加强孩子的团队意识，增强社会适应性。 （二）在学科教学中渗透心理辅导

教师们应充分挖掘学科课程中的心理教育素材，体验课程中的心理教育情境，学习各学科知识仍是学生的主题活动，学生在学校的心理障碍、困难与困扰，也大都产生于此，在学科学习中解决理所应当，而且这种学科渗透，更具有实务性，老师在教学中也更容易见到成效。教师在教学过程中能够把对学生的严格要求与对学生的主体尊重有机结合起来，为每一个学生创造获得成功的条件，并在日常交谈和课堂用语中有意暗示学困生也有发展前途。小学心理健康教育课程应有机地融入了新课程的理念，不讲一些枯燥无味的心理学概念和理论，课程应围绕一个主题，从感性经验、理性思考、活动体验等多个维度展开的活动，融心理学基础知识于浓浓的趣味性之中，突出了心理训练的操作性，提高了心理辅导课程的适应性和实效性，使之更贴近学生，接近教师。 （三）根据教学内容渗透良好生活习惯的培养

从课程的内容上看应面向全体学生，包含学生心理的方方面面，学习、生活、人际交往等，使课程具有全面性与均衡性特点。课程也具有选择性特点，各取所需，从中找到适合自己心理辅导形式与内容，能帮助自己解决所面临的特殊问题的信息。教师也可有选择的对有关内容补充材料、延长课时做重点指导，或将相关内容合并辅导。根据课堂计划和练习，制定个人的专属作息时间安排和学习计划。同学之间相互展示，并根据这份计划规律地安排作息时间。教师要鼓励孩子们坚持执行，并纳入“积分制”考核中，在今后的学习中进行检查督促，并及时对同学们的表现给予反馈，适当时候给予表扬。最后让学生自己进行总结，这节课我学到了什么知识，让学生自己组织语言，锻炼口语表达能力和胆量，在回忆中巩固知识。 （四）家庭、社会学校三方联合形成学生心理健康教育的合力构架

积极的心理健康教育不仅是学校的职责，也需要家庭、社会有效配合，形成学生心理健康教育的合力支持系统，为学生提供良好的学习环境。学校应加强教师与家长的结合度，开展一些针对家长的关于积极心理健康知识的培训，改变家长的教育观念，通过这样形式的信息交换，家长和老师都能够全方位的了解孩子，可以及时掌握孩子在成长过程中的心理变化，可以及时进行疏导和解决。把社会中各行业成功人士优秀的人才请32022年安徽省中小学教育教学论文评选到校园中来，讲授自己的经历事迹，让孩子们了解学习他们工作和生活的方式，为自己今后自己的成功道路而明确方向。还可以让孩子走出去，社会可以为家长开展一些心理讲座，增加孩子社会实践的机会，学会生存学会适应社会。家庭、社会学校三方联合相互结合，将更有利于小学生获得积极的情感体验，形成积极人格。参考文献:

[1]陆天池、黄辛隐，《中小学心理健康教育实践与研究》［M］.中国社会出版社，2011 [2]陈家麟，《学校心理教育