有关《大自然的语言》教案范文七篇

有关《大自然的语言》教案范文七篇

写春：大地清醒冰雪溶化，清醒将大地拟人化，呈现一幅春回大地，生气勃发的景色。

溶化写出了冰雪的动态，示意着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生气和活力。

次第写出百花竞相开放、争着报春的喧闹情景。

这些词语描写春天景色很有层次，用词特别高雅。

为读者呈现了一幅生气勃勃的漂亮画卷，美不胜收。

写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的景色。

翩然写出了小燕子轻快飘舞、活泼伶俐的情态，透露出宠爱之情。

孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂密、健壮之态。

写秋天：昆虫销声匿迹处处衰草连天预备迎接叶子籁籁落下

销声匿迹描写了昆虫（预备）为过冬作好了一切预备工作，写得有情有感，非常形象。

衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。

迎接一词将秋天写得很有情趣，似乎是位知冷知热、善解无意的天使。

簌簌写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。以上这些词语，高雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了预备。

这些描写，精彩纷呈，为读者呈现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。

第2自然段一开头并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草木候鸟两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就似乎大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的草木。而传语示意与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，非常亲切可爱。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以奇妙的享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最终才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理非常清晰。

六、本课小结。

这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行精确     、生动、形象的描写，这既增加了说明的生动性，也增加了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。

七、朗读并背诵第1自然段。

八、布置作业：

1．背诵第1自然段。

2．将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。

其次课时

教学内容和步骤：

一、复习上节课内容，抽查同学背诵第一自然段。

学习第4至第，12自然段。

教学形式：3至4个同学组成～个学习小组，依据老师提出的思索题自学课文内容，然后集中争论，沟通学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，

听后相互评议，老师适时点拨，最终归纳小结。

自学思索题：（出示小黑板）

1．用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。

2．文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？

3．第7、8、9、10段分别说明白打算物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么挨次排列的？能否打乱挨次？为什么？

4．讨论物候学有何意义？

同学自学15分钟，争论、沟通10分钟，派代表讲课15分钟，老师归纳小结5分钟。

（一）概括段意

第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

第7段：打算物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

第8段：经度的差异是影响物候的其次个因素。

第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

第11段：讨论物候学的意义。

第12段i加强物候观测，促进农业生产。

（二）体会本文举例子的说明方法的作用。

1．北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天·结果受到低温的损害。（第5段）

从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。

2．如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以（第7段）

举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

3．如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）

举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

4．山地秋冬两季，常会发觉山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜。（第9段）

举例说明高下的差异对物候的影响。

5．依据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段）

举例说明古今差异对物候的影响。

举例子是常用的说明方法，它往往能深化浅出，把抽象的事理详细化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清晰。

（三）说明的挨次。

第7段至第10段说明打算物候现象来临的四个因素是根据由主到次，由空间到时间的挨次来说明的，挨次不能打乱，由于这是按由主到次的规律挨次来说明事理的，否则就会不合规律、事理。

（四）讨论物候学的意义。

讨论物候学的意义有四点：①预报农时，选择播种日期。②对于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避开或减轻害虫的侵害。

二、老师归纳小结。

这堂课采纳这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的乐观性，达到会学的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有很大收获的。盼望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。

三、布置作业。

课后作一次社会调查，通过调查，你发觉还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。）

《大自然的语言》教案篇4

教学要求大自然的语言

1．学会9个生字和11个词语，熟悉6个字。

2．能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇异，激发同学喜爱大自然的爱好。

教学重点难点

重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。

难点：同学对有些自然现象缺乏感性熟悉；有些语句较难理解。

课前预备

1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

2．到郊外等自然景区巡游：看有关大自然的电视节目等。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、初读课文

1．浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。

2．老师范读（或放录音读），同学静听，初步感知课文内容。

3．同学自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照看差生）

4．自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。

5．检查生字读音：同桌互读互查，老师利用不带拼音的字卡实行开火车、指名读、相互帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。

6．自由读全文，要求读正确。

7．大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。

二、指导读好一、二、三节

1．学读第一节。

（1）老师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。

（2）同学自由练读。

（3）小组争论：通过看插图、结合课前的郊外观看，你发觉了什么？是怎么知道的？

（4）全班沟通：相机处理“说话、语言、认真观看、发觉”等词语。

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（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。

（6）全班齐读第一节。

2．学读其次节。

（1）先自由读，再指名读。

（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。

（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。

（4）启发同学想像争论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）

（5）师生合读。

师：这是大自然的语言：

生：春天已经来到人间。

（6）同学反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。

（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展同学的感受，以关心突破难点。

（8）反复练读，指名读、评，最终齐读其次节。

（9）齐读一、二节。

3．学读第三节。

（1）指名读第三节。

（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。（配以简洁讲解）

（3）自由练读，思索：这一节大自然的语言指的是什么？它告知了我们什么？

（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。

（5）争论：你还知道哪些类似的例子？

（6）看课件：树的年轮与年龄。

（7）齐读一至三节。

其次课时

一、指导读好第四、五节

1．学读第四节。

（1）指名读第四节。

（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。消失词语“化石”，读词语“化石”。

看课件：海洋渐渐演化成雪山。简介“三叶虫”化石年月久远，消失词语“古老”，读词语“古老”。

三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？

指名读第一句。范读，齐读。

这是在告知人们什么？指名答，读其次句，范读、齐读。

（3）自由试读第四节。指名读、齐读。

（4）这个神秘是大自然告知我们的。——出示词语“告知”，读词。

大自然还告知了我们这样一些神秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。

2．学读第五节

（1）大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢？

（2）指名读最终一节。读词语“马虎大意”、“永久”。

（3）范读第五节，必读。

（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；马虎大意永久也看不见大自然的语言；只有喜爱大自然、喜爱科学、擅长观看的人，才能发觉大自然更多的“语言”，探究更多的神秘。

（5）齐读全文

二、思索小结

1．自由读课文。

2．思索争论：诗中大自然的语言指的是什么？

3．口头练习，相机完成课后练习第1题。

（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告知我们——

（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们——

（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告知我们——

三、识记生字，指导书写。

1．运用已有的学问分析记忆本课生字。

2．指导书写。

（1）观看字的间架结构，指名发言。

（2）范写“就、诉、永”。

就：左右结构（不要漏写最终一笔“点”。）

诉：右边是“斥”不是“斤”。

永：独体字。

（3）同学描写、临写。老师巡回辅导。完成课后练习第2题。

四、完成课后练习第3题。

五、扩展活动。

1．预备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。

2．说一说，画一画，你还知道大自然能告知我们什么？（相机完成课后第4题）

3．召开一次《和大自然交伴侣》的主题班会。

《大自然的语言》教案篇5

教学目的：

1、指导有感情地朗读诗歌，懂得什么是大自然的语言，如何看懂大自然的语言。

2、培育同学喜爱大自然、探究大自然的情感。

3、仿写诗歌1~3小节。

教具预备：多媒体课件

教学过程：

一、激情切入，引起爱好

1、同学们，假如我们有一个好消息要告知伴侣、同学或老师，靠什么呀？（语言）

2、师简介语言：语言是我们人类特有的一种工具，人们可以通过口说、笔写表达自己的意思，也可以从书本上阅读，去猎取学问，吸取养分，这都是我们人类的事。那什么是大自然的语言呢？今日，老师带来了四种大自然的语言。

3、（课件出示春夏秋冬四幅图片）从这四幅图片中，你们知道了什么？

4、引出课题，板书课题。

二、初读课文，感知文本

1、同学们，今日我们要学习的课文和以前的课文有什么不同？

2、了解诗歌特点：分小节，不分自然段。

3、提出学习要求：不仅学诗，还要写诗。

三、自读课文，读中见悟

1、课文哪几个小节介绍了大自然的语言？请同学们快速找出来。

2、学习2~9小节。

（1）、用自己喜爱的方式读，边读边思索：诗歌中那些事物和我们说了话，告知了我们大自然的语言？

（2）、反馈，并板书。

（3）、老师示范学习第2小节。

①、老师表演读。

②、老师将自己当作白云，并向大家介绍了白云告知人们的大自然的语言。

③、小结这一学习方法。

（4）、请同学选择自己最喜爱的事物，用刚才的学习方法，学习相应的小节。（边学习边指导朗读，重点指导朗读4、5小节。）

（5）、课文中的八种事物分别告知了我们哪些方面的学问？

（6）、男女生赛读2~9小节。

3、学习10~14小节。

（1）、自由大声地读，边读边思索：课文介绍了哪些科学家看懂并运用了大自然的语言为人类服务？

（2）、反馈，并简介三位科学家。

（3）、拓展延长：课外，你还知道哪些科学家运用大自然的语言为人类服务？

（4）怎样才能看懂大自然的语言，学习第10小节。（齐读，指名回答。）

（5）、老师小结，齐读最终一个小节。

四、拓展延长，仿写诗歌

1、小组争论：生活中，同学们还发觉了哪些大自然的语言？

2、汇报。

3、请同学们把发觉的大自然的语言用诗歌的形式表现出来并写在本子上。

（1）、老师出示自己写的诗歌，并深情朗读。

（2）、同学评价。

（3）、同学写，并展现评价。

五、课堂总结，质疑拓展

今日，我们学习了8种大自然的语言，并懂得了如何去看懂大自然的语言，盼望我们能从小爱科学，学科学，用科学。最终，你们还能对这篇课文提出疑问吗？

《大自然的语言》教案篇6

【教学目标】

1、学习提取信息，精确     概括内容

2、品析说明文语言的精确     生动

3、理清说明的条理和说明方法的作用。

4、发觉并观赏大自然中的物候现象，提高科学思维力量。

【教学重点】

学习筛选信息，概括内容

品析说明语言的特点

【教学难点】

规律挨次的推断

【教学方法】

情景设置法老师示范法合作沟通法

【学习方法】

圈点批注法沟通合作法

【教学设想】

《语文课程标准》对说明文提出的教学要求是：在阅读中了解说明的表达方式。留意领悟作品中所表现的科学精神和科学思想方法。写简洁的说明文，做到明白清晰。

《大自然的语言》是一篇介绍物候科学学问的事理说明文。文章以物候为说明对象，这篇说明文重在说明物候观测可以预报农时、便利农林业进展等事理。采纳了由现象到本质的规律挨次，条理清楚，层次清晰。说明的语言精确     生动，运用了举例子等说明方法。

教学本课时，一是要让同学了解说明事物的表达方式，二是要让同学能够发觉和观赏大自然的种种物候现象，思索和天气、气候的关系，提高同学的科学思维力量。

【教学过程】

课件放音乐

师生问好。可以敏捷变化。老师好，同学们好。同学们辛苦了。老师辛苦了。同学们请坐下。老师请坐下。老师还是站立着同大家一起学习吧。

一、歌曲导入，激发爱好

同学们，我们刚才听的这首歌，所咏唱的是什么季节？春天。歌曲中的我怎么知道现在是春天呢？用一句歌词来回答。哦，是春风吻上我的脸告知我的，告知我不要偷懒，让我珍惜春光。春风拂面，就是大自然的语言啊，今日我们来学习一篇介绍科普学问的说明文——《大自然的语言》，是闻名科学家竺可桢。

一）、本节课的学习目标是

1、概括内容要点，提取关键信息。

2、品析生动美丽、精确     严谨的语言。辨别举例子说明方法的运用

3、理清说明的条理。

4、发觉生活中的物候现象，观赏大自然的美妙。

我们这节课的学习口号是“我参加，我欢乐。”盼望同学们能从课堂学习中得到欢乐。

二）、我们来检测一下预习状况，请大家乐观举手抢答。

二、整体感知，理清层次

1、速读课文，给课文换一个平实的标题。并结合有关语句说明理由。

总结技巧：抓文章的关键语句，精确     归纳。

草长莺飞，等大自然的现象，就是大自然的语言。自然现象，叫做物候。看来，文章的标题奇妙点出了说明的对象。

2、速读课文，根据提示划分文章结构，在各小题后括号内填写段落序号。

第一部分、什么叫物候和物候学。

其次部分、物候观测对农业的重要性

第三部分、打算物候现象来临的因素。

第三部分、讨论物候学的意义。

同学依次回答。刚才我们理清了文章的结构，接下来，让我们依据问题，从课文中提取信息，快速抢答。看四大组同学，哪一组表现优秀。

3、速读，抢答。

留意要抓住关键语句来找答案。

什么叫物侯和物候学

物候观测对农业有什么重要意义？

打算物候现象来临的因素有哪些？

讨论物候学有什么意义？

你回答的这样精确     ，有窍门吗，对，提取信息，概括内容的方法是

⑴、精确     的区分结构层次

⑵、找出关键句、词语

⑶、提取主干，去除枝叶

⑷、用自己的话来归纳

4、我们理清了课文的结构，概括了文章的内容，接下来，让我们推断一下文章的说明挨次。

一、说明什么是物候和物候学

二、物候对农业的重要意义

三、打算物候现象来临的因素

四、物候学的讨论意义

1、这四部分是根据“是什么---重要性---取决因素---意义”的思路绽开的，先提出说明现象，再说明内在的本质缘由和意义，是从现象到本质的规律挨次。

2、在第三部分中，表示这四个因素的关联词是什么？这些因素的关系是什么？

由主到次，由空间到时间。

规律挨次符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。

三、引导赏析，自主学习

1、让我们再次走进课文，一起来观赏大自然的语言，品析物候现象所揭示的事理。今日，我们可以从说明的内容和语言两个方面来观赏。

2、老师示范观赏，让同学领悟观赏的'方法。

以其次段为例，从说明技巧的角度来看，这一段运用了举例子的说明方法，如“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”，详细形象的说明白自然现象同气候的关系，劳动人民可以据此支配农事这一事理。

从说明语言的角度来看，第一是用词的精确     性，这是说明文语言的基本特点。如“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”其中的“都”一词，指全部，表示范围之广，说明白这些物候现象全部在内，体现了说明文的精确     性。文章从修饰限制性的词语、内涵丰富的词语、前后句词语的对应等都体现了语言的精确     性。

其次是语言的形象生动。如“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；”一句中，“传语”一词，运用了拟人的修辞，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和语言。将大自然的灵气写了出来。由此可见，在说明中恰当的运用生动的描写，可以更详细、清楚地突出事理，起到了帮助说明的作用。

3、自主学习探究发言

1）自主选择自己喜爱的一个段落，围绕说明的技巧（说明方法）和语言两个方面做以品析，在书上圈点标注。预备和大家沟通。

下面让我们绽开自主学习，对文章进行品读赏析。

2）、同桌沟通，完善阅读笔记。

3）、谁想和大家沟通一下你自己喜爱的段落，说一说你的发觉，和大家共享你的阅读成果呢。请同学们留意倾听，即时补充。谁来补充或更正呢。感谢你大胆的发言。

四、总结提高，拓展延长

1、集体活动，七嘴八舌说一说，你在大自然中发觉了哪些物候现象，这些物候现象预兆了怎样的气候、天气，告知了我们怎样的道理。给下面的科学哲理诗续写句子，做一做仿写。

（要留意抓住各个季节典型的自然现象，推断设计。）

（1）别以为人才说话，大自然也有语言。这语言处处都有，睁开眼就能发觉。

（2）你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云轻快飘得高高，明天准是个晴。

（3）你看那树上的叶儿，这也是大自然的语言。如叶儿纷纷飘落，出门就要带好雨伞。

（4）仿写

你看那

这还是大自然的语言。

其实，大自然的语言还有很多，需要我们去倾听。那么，

2、布置作业：同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！喜爱生活，发觉大自然的美吧，请用精确     生动的语言写一篇观看日记。

板书

大自然的语言

竺可桢

现象本质

规律挨次

主要次要

物候

语言精确     生动

说明方法举例子等

同学们，现在是什么季节。能说明一下你依据哪些大自然现象，来做以推断的吗。

树叶枯黄飘落，寒风凛冽，小草干枯，阳光微弱，溪水干枯等这些冬季的现象，

如何品读赏析？就是反复的读，从各个角度去读，从各个侧面去读。品尝语言的魅力，分析文章的写法。

建议从以下角度进行：

用词（修饰和限制性词语、关联词语）、

语段结构、

说明方法、

说明挨次等。

学习方式是，任选一个角度，在文中圈点批注。预备为我们的课堂沟通做预备。

请小组沟通一下，选出代表来发言。

请发言的代表们先明确品读赏析的角度，说明语段序号。再来阐述你们的发觉成果。

老师也有些发觉和大家沟通。

1、修饰和限制性的词语。

去词法，删除这些词语好吗？谁来挑战一下。

如第5段的“左右”一词，表现了时间的不确定性，体现了语言的科学性和精确     性。8段的“约”一词，表示估量，和第5段的“较”表示程度。都体现了说明语言的精确     和严谨。

2、说明方法

如第5段，运用了举例子的说明方法。详细形象说明白物候对于农业的重要性。

3、关联词语

首先、其次个、第三个、此外。表现了说明的挨次是由主到次。由空间到时间的规律挨次。

4、语段结构

如7、8、9、10段为每一段时总分的结构。

自由发觉，任选角度绽开品析。

5、说明的挨次

《大自然的语言》一文的二个部分里面段落的支配和一个段落里面的句序，又是如何体现说明的条理性的呢

说起接着说明产生上述现象的缘由，进而回答了文题提出的疑问。这种挨次也体现了说明的条理性。

文第三部分说明打算物候现象的来临有四个因索。四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。?规律挨次。

课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序

五、拓展应用

请你写一段说明性的话，推断一下它们相宜的说明挨次，并运用举例子的说明方法?

A.预防近视

B.漂亮的校内一角

小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，规律性强。另外，一个部分里段落的支配、一个段落里的句序也讲究条理性。

说明语言非常生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。寓说明于生动的描写之中的写法，增加了说明文的生动性、趣味性。

总结语本文是一篇事理说明文,把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，说明白有关物候学的事理。说明条理清楚，语言生动通俗，饶好玩味,全文采纳规律挨次,思路清楚,语言精确     而生动,是篇极有价值的文章。

六、课后作业。

同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！请用精确     生动的语言写一篇观看日记。

板书设计

大自然的语言

规律挨次

现象--------本质

描述物候现象——做出科学解释——追究因果关系——阐述讨论意义。(逐个板书)

描述物象现象

大自然的语言作出解释规律

竺可桢推究缘由挨次

阐明意义本质

或听歌