暑期培训心得体会范文合集8篇

暑期培训心得体会范文合集8篇

暑期培训心得体会范文合集8篇1

一、上好语文需要有爱生之心

语文，学的首先是一种情感，一种感悟，然后才是技法是形式。那些真正在同学心灵深处有触动的，大多是感动和流淌的心情，是字里行间掩不住的心灵的声音。作为语文老师，就应当是丰富的情感和乐观外化情感的方式，一个自己都很难触动和感动的人，又怎么可以将自己的同学带进情感的海洋去自由驰骋、自如体悟呢？而老师情感外化的首要表现，我觉得就应当是对同学能够发自内心的爱，象爱自己的孩子一样，也象爱自己的姊妹兄弟一样，也象爱自己的伴侣一样。老师爱同学是一种职业的道德要求，对于语文老师，又不仅仅是如此，它也是语文的文化内涵以及学科特点和教学的终极目标打算的，所以说，上好语文尤其需要有爱生之心！

二、上好语文需要有坚守之心

语文，是我们的母语，其重要作用不言而喻。它直接干系到我们民族的文化传承以及道德构件，是关乎民族素养的重要学科。当我们还在为增加一节阅读课而苦苦请求时，我们的同学早已习惯了将读的作业支配到全部学科之后。面对如此的形式，我们许多老师气馁过，也想过放弃。但那些关怀语文教学前途的专家、教授们却一遍一遍让我们坚决坚守的决心和士气。越是困难时候的坚守越显得弥足宝贵啊！经过这次培训，我也想了许多，语文老师身上担当的不仅是教书的责任，还有育人的责任，而我们育的是地地道道的中国人啊，那关乎爱国、关乎振兴、关乎前途和命运，我们怎能就此放弃，为了一个分数，就急功近利的放弃一种民族的文化和民族的责任呢？所以说，上好语文，需要有坚守之心啊！

三、上好语文需要有创新之心

创新是一个民族的灵魂，对于语文教学也是如此。没有创新的教学，只会是走向死亡的教学，没有生气、没有活力，自然也不会有思想的碰撞、心灵的触动和发自内心的震撼的。文本的解读，是语文教学的基本方式和基本内容，文本的理解有其不变的一面，也有随时代的进展变化的一面，读者的理解也会受时代的影响。在语文教学中，最重要的还是教学思想和教学方式的创新。本次培训，真是获益良多。只有拥有了新的训练思想，新的训练理论，新的训练方法，新的教学手段，才能有进步的可能。这些也要与自己已有的思想发生直接的对撞，产生出光明的火花，形成崭新的训练思想和方法。关键还在于，用活了新思想，新方法，才能有活力，不仅能当好良师，还能当好益友。所以说，创新可以让我们和同学缩短代沟，变得更加亲热无间！

四、上好语文需要有探究之心

上好语文，需要有探究之心，这是我在本次培训中最大的感悟和收获。倾听了那么多报告，我深深感到自己学问、理论的储备的不足。有阅历的老师经常告诫我们这样的年轻老师，没有讨论就不行能有进展和进步。假如不讨论心理学，我们将被越来越宽的鸿沟挡在同学的生活、心灵之外；假如不讨论教材，我们将很快被自己粗浅的理解所蒙蔽，不行能越来越深化的走进的心灵以及所表达的世界，甚至还会倒退到照资料宣读的时候，全然没有了自己的理解；假如不讨论教法，以不变应万变，面对不断变化的同学群体以及社会，我们很难得到同学以及社会的认同，只能被遗弃和遗忘。通过本次培训，我也深深感受到了探究之美，由于探究而豁然开朗，由于探究而拨云见日，更由于探究而自信满满！

培训，让我从理论上收获多多，在教学方法上收获多多，更重要的是让我自信念上收获多多；暑期培训，如同为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我豁然开朗。“玉不琢，不成器。人不学，不知道。”古人寥寥数语就将学习的重要性高度地概括出来了。活动虽然即将结束了，但我还在思索着，今后，我将在实际教学中不断反思、不断积累，摸索出一条有利于孩子们长远进展的路。让孩子们和自己一样“一路欢歌，一路收获”！

暑期培训心得体会范文合集8篇2

让数学走进生活，让生活融入数学

今年暑期，我参与了学校数学培训会，倾听了合肥两位专家的专题报告，使我学到了许多的东西，作为一位数学老师如何能驾驭课堂，以及上好一节数学课要树立四个意识和三个力量，关键看对教材的讨论和挖掘，对新课标的理解，对新世纪培育人才的要求，要转变以前的应试训练的模式，培育同学的创新意识，教学面对全体，因材施教，因人施教，最终实现《新课程标准》在第一部分的“基本理念中”提出的人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。依据这一基本理念，我认为在完成训练教材教学任务的同时，要亲密数学学问与同学生活实际的联系，让数学走进生活，让生活融入数学。

一、让数学走进生活

生活离不开数学，数学来源于生活。数学与生活是永久无法剥离的。正如《标准》中所说的，数学，它是一种过程、技术，是工具，更是语言、思想和方法。可见，数学已经融合到生活的方方面面，并已经成为一种具有多维结构的人类活动。因此，教学时，要努力让数学走进生活。

1、从现实生活中创设引入数学情境。《标准》中指出：数学教学要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。因此，老师要多创设教学情境，从现实生活中引入数学学问，使数学学问生活化。让同学带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。如教学“负数的引入”时，我们可以通过温度计来熟悉，比较一个地方夏天与冬天的温度如何表示，把数学的学习与日常的生活紧密联系在一起，像这样创设教学情境，不但提高同学对数学的爱好，钟爱数学，激发学习动机，以及学好数学的愿望,而且培育同学凭借已有的生活阅历和已有的学问分析，解决实际问题的力量。

2、在教材中挖掘潜在的数学资源。《标准》中指出要变教教材为用教材教。因此，我们在使用教材时，不要拘泥于教材中所呈现的详细素材，要依据同学的实际教学的需要，制造性地使用教材，挖掘同学身边的数学资源，切实发挥教材的作用。通过融入了数学的含义，体现了数学的价值，不仅加深了同学对数学的理解，感受学习数学的意义，而且体验到身边到处有数学的存在，获得用数学学问解决日常生活中的实际问题的胜利喜悦，极大地激发了他们探究科学神秘的爱好。

二、让生活融入数学

注意培育同学初步的应用意识和解决问题的力量，是《标准》的要点之一。培育同学初步的应用意识和解决问题的力量就是要让同学参加肯定的含有数学问题的实践活动，在解决实际问题的探究中应用数学，让数同学活化，让生活融入数学

1、通过模拟活动解决实际生活问题。《标准》中指出：数学学习过程布满着观看、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要转变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导同学投入到探究与沟通的学习活动之中。如在教学中创设美丽的生活情境：春天到了，班级想出去春游，现在有两家旅行社分别给了各自的优待方式，请比较一下，选哪家旅行比较划算。通过把同学熟知的生活事例引进数学课堂，使生活常识数学化。由于这些数学学问来源于现实生活，同学从中可以看到，现实生活和数学学问的确息息相关，两者之间是一座相通的桥梁。通过这一过程的学习，同学觉得数学没有白学，学了即可用得上，是实实在在的学问，从而体会到数学本身的强大魅力，感觉到数学课堂布满着才智和乐趣，大大激发了同学学习的乐观性。

2、在数学活动中获得生活阅历。《标准》中强调在特定的数学活动中，获得一些初步的生活阅历。因此，老师要想方设法转变教学方式，联系生活实际，让同学在数学活动中获得生活阅历。寓数学学问于同学的活动之中，使抽象的数学学问以直观形象，丰富多彩的的客观事物为载体，让同学体验到数学的内在价值，感到数学学问就在身边，生活中布满丰富的数学问题。