农村初中学生数学运算能力培养的有效举措

农村初中学生数学运算能力培养的有效举措

Summary：在农村初中数学教学活动中，关注学生运算能力的培养，促进学生对运算知识的系统探究，可以显著改善学生的运算正确率，提高学生运算效率，发展学生数学学科核心素养。本文从当前农村初中的实际情况出发，就农村初中学生运算能力低下的主要原因进行简要分析，提出从运算习惯、纠错意识、算理理解等方面采取有效举措，通过教学实践不断强化学生运算能力训练，以期达到理想的教学效果，从而有效促进农村初中学生数学运算能力的提高。Keys：农村初中；运算能力；有效举措一、前言对于农村地区的初中数学教学而言，随着新课程改革的深入推进，农村地区的数学教师已经初步认识到学生核心素养培养的重要性，并且在教学改革实践中，针对培养学生的数学综合学习能力和运算能力，已经做出了初步的探索和实践，极大提高了农村地区的初中数学教学能力。但是在实践研究中发现：当前农村初中学生运算能力培养情况不尽如人意，部分学生基础运算知识薄弱，部分学生甚至连乘法口诀、四则运算等基础知识都掌握不牢固；部分学生不明算理，机械地搬用运算公式、盲目推算，缺乏合理选择简捷运算途径的意识等等。这些问题的存在严重制约了初中数学教学活动的改革创新。因此在研究中提出应该构建科学的教学指导体系，有效促进学生运算能力的高效化培养。二、当前农村初中学生运算能力低下的原因在农村地区初中教学中，学生运算能力低下是多种因素共同作用的结果，教师在教学活动中解析学生运算能力低下问题的原因，能为学生系统学习初中数学知识提供有价值的参考。经过深入观察、分析，发现当前农村初中学生运算能力低下的主要原因有：学生抄写运算题不认真，在计算过程中抄写式子出现错误的情况，引发计算错误；学生在计算过程中对计算口诀和计算概念的理解不够深入，无法有效应用这些知识解决运算问题；学生在检查和验算过程中出现不认真和疏忽的情况，引发计算错误；学生在计算过程中书写不够规范，造成无法有效分析数学计算问题，最终造成学生运算知识学习效果不理想[1]。这些问题的存在都会降低学生的运算能力，不利于初中生高效化的完成数学运算任务。三、培养农村初中学生数学运算能力的有效举措

在深度调研的基础上，发现科学的改革农村地区的数学教学活动，能对学生运算能力的培养产生积极的影响，有助于促进学生数学运算能力的全面提升。（一）加强微技能指导，促进良好运算习惯的形成对于农村地区学生运算能力的培养而言，良好运算能力的培养是关键性的环节，教师只有能强化培养学生运算习惯和运算意识，才能降低学生出现运算错误的几率，有效提高学生的运算能力。在教学中，应该加强微技能指导，重视培养学生认真审题、认真抄题的习惯，强化学生认真验算的意识，使学生可以在完成计算题后及时检查，在发现问题后有效地改正问题，使学生运算能力的培养更加高效。这样在教学活动中就能优化学生运算能力的培养效果，使学生可以在发现问题的情况下自主性的纠正问题，改善学生的运算素养，全面提升初中阶段数学运算教学指导活动的综合有效性[2]。（二）针对性纠正错误，强化学生的纠错意识

在运算能力培养教学活动中，教师有意识的引导学生发现自己在运算过程中存在的问题，并逐步纠正运算过程中出现的错误，能提高学生运算能力培养效果，使初中生的数学运算素养得到高效化的培养。因此在开展教学活动的过程中，教师一方面要适当的控制运算的量和运算难度，设置多层次的运算题，方便对农村地区的学生实施针对性的运算指导。同时还要坚持先易后难的原则，根据学生学习数学运算知识的实际情况优化创新教学指导项目，促进学生对运算知识的深度探究，也能更好的引导学生对数学运算知识的主动学习和深层次探索。（三）创设运算教学情境，加深学生对算理的理解

初中阶段的学生思维形象性更强，教师在对学生实施教学指导的过程中，针对部分运算题，可以尝试创设教学情境，以情境教学辅助的方式加深学生对算理的理解，使学生可以掌握运算的方法和运算技巧，全面提高初中运算教学活动的综合有效性，保障初中生的综合运算能力得到针对性的培养和高效化的训练。

例如，在组织学生参与“一元二次方程”数学运算教学活动的过程中，在讲解基础性的运算理论知识后，初中数学教师就可以尝试创设生动形象的教学情境，导入生活化的教学素材将一元二次方程的运算转变为生活场景的分析和变化，让学生可以将动态化的生活场景演示转变为一元二次方程问题的处理，能加深农村地区学生对一元二次方程运算的理解和认识，全面促进他们对运算知识的系统学习，使农村地区的学生也能掌握相应的运算方法和运算技巧，夯实运算教学活动的基础[3]。（四）开展小组竞赛，激发学生的运算竞争意识

在对农村初中数学教学活动进行改革创新的过程中，教师为了能提高学生的运算兴趣和运算能力，在实际开展运算教学活动的过程中，可以尝试引入小组竞赛类型的教学指导活动，通过小组竞赛的方式激发学生的竞争意识，充分调动学生参与运算活动的积极性，使运算教学活动能实现高效化开展和创新的目标。在具体教学活动中，初中数学教师可以设置不同难度层次、不同类型的综合运算竞赛项目，小组中能力不同的学生可以完成不同层次的训练题，通过多元化的训练和指导，在小组成员共同努力探究的基础上取得理想的小组成绩，对学生的综合运算能力实施科学化的指导和训练[4]。

例如，在组织学生参与数学运算小组竞赛活动的过程中，数学教师可以为学生提供不同类型的运算题，即、y2+y=5、x2―x―1=0、2(x-2)-3(4x-1)=9(1-x)等等，然后在小组竞赛中小组成员分别选择难度不同的运算题参与到运算实践中，并且小组成员之间针对运算训练要相互帮助、相互检查，共同保障本小组运算的正确率和高效性，尽量在竞赛活动中取得比较高的分数。这样就能通过竞赛活动的开展，充分调动学生参与数学运算小组竞赛的积极性，可以对农村地区的初中生实施合理化的数学运算教学指导活动，改善农村地区数学运算教学活动的基本情况，全面提高学生运算素养，保障农村地区初中运算教学活动实现高效化发展和科学创新的目标[5]。四、结语结合当前农村初中数学教学实际情况来看，学生运算能力的培养和发展显得至关重要，我们教师在积极推进农村初中数学教学改革的过程中，要切实关注学生运算能力的培养，构建比较完善的运算教学体系，能实现对学生运算能力的充分激发作用，有助于突出农村地区的教育特色，促进学生运算能力的高效化培养，使农村地区初中生的数学运算成绩得到极大的改善。因此，在新时期的教学实践中，应该把握新课标的指引和信息化教学活动的需求，制定更加科学的数学运算能力培养方案，为初中生创造量良好的运算教学空间，辅助学生对运算知识的学习，夯实运算素养培养基础。

Reference：[1]许爱林.核心素养下农村初中学生数学运算能力的培养——“幂的乘方”一课的教学实践与思考[J].新课程研究,2022，32(S1):93-95.[2]王冬雨.在农村初中数学教学中对学生创新精神和实践能力的培养[J].数学学习与研究,2021，25(25):63-64.[3]师宏强.初中数学教学中对学生运算能力的培