学困生帮扶计划通用6篇

学困生帮扶计划(通用6篇)计划

拆解开“计划”的两个汉字来看，“计”是的表意是计算，“划”的表意是分割，“计划”从属于目标达成而存在，“计划”的表意定义：计划是分析计算如何达成目标、并将目标分解成子目标的过程及结论。以下是我整理的学困生帮扶计划(通用6篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇:学困生帮扶计划一、指导思想

在基层党组织建设的新的历史时期，每位党员都要具备坚定的共产主义理想和中国特色社会主义信念，胸怀全局、心系学生，全面落实科学进展观，充分发挥党员的先锋模范作用。

作为新站小学的党员老师，在做好本职工作之外，我将充分利用课余时间，对有学习困难的学生进行帮扶，让这些学生能快乐成长，快乐学习，同时也体现老师与学生是一家人，让学生感受到党的平坦。

二、帮扶学生情况

__X，男，__岁，现就读于__X级1班，该生家境一般，学习成果较差，特殊是英语科的学习，缺少爱好，一些基础知识把握不好，课堂上不爱回答问题，作业很马虎。但是他又比较活泼，而且热爱劳动，能按时上学，很少迟到。因此，为了提高__X同学的学习爱好，使他得英语成果能迅速提高，我决定对他进行帮扶。

三、帮扶措施

1.每周询问及辅导该生学习至少1次。

2.与结对学生常常交谈，多沟通，加强对学生的心理辅导教育。

3.每月对结对学生家访1次。

4.在期末对他进行慰问，以自己绵薄之力给予一定的经济或物质上的激励。

四、帮扶工作安排

1.三月份确定帮扶人员

2.四月—五月落实帮扶措施

3.六月对帮扶对象给予资助。

4.七月沟通帮扶学习心得，阶段总结。

第2篇:学困生帮扶计划一、辅导思想

为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法。

二、辅导学困生措施

辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培育学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、班主任不仅要留意培育后进生的学习爱好。留意培育其爱好的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、作为班主任必须想方设法培育学具有坚强的意志。

6、老师的辅导要准时。

7、家庭的协作是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互沟通，沟通信息。

8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，详细做法是：

①老师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么?老师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

②老师上课要想到学困生，一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要激励学困生乐观参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，置之不理。三掌握学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照料，只求正确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法二是从难易程度上来照料，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④老师辅导要把学困生放在“优先进展的地位”，老师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。

⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力气，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

三、在转化中留意的问题

1、不卑视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，应一视同仁。

2、根据学困生的实际情况制定学习方案，根据他们的能力给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。

3、对于学困生的作业完成情况要准时地检查，并做出评价。

4、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的学习乐观性。

第3篇:学困生帮扶计划为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我们老师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法，由于做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不行忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永久的。假如转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。

本学期，我担任四班级两个班的数学教学工作，在我所教的班级中，有王xx、王xx、高xx、李xx、张xx、徐xx、王xx、陈xx、张xx、解xx、信xx、张xx、杨xx等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的详细情况，我制度了以下的帮扶措施。

一、学困生形成原因情况分析。

老师是学生的引路人，老师是学生的好伴侣，帮助学生找出学习困难的原因，实行一些能够照料个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加敬重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去平坦、关怀他们。多激励、少指责批判，更不能以朽木不行雕之类的言词讥讽他们，以免加重对立情绪。乐观情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、降低门槛，激发爱好。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易绝望。作为老师，我留意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地把握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的爱好。所以每次布置作业时，让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培育学习爱好。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥了群体效应的力气，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力气，给人以爱好。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。对于学困生，简洁的计算题是最基本也是最简洁任务，因此在这些竞赛中学困生都能取得了一定的成果。同时，还要准时给予嘉奖，使他们在点滴进步中，通过“嘉奖”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培育了学习的爱好。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质嘉奖，又喜欢精神嘉奖。因此对学生的嘉奖可分为四种：（1）发奖章（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受嘉奖的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。

四、捕获学生的“闪光点”，展现自我。

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的老师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多制造机会，让他们能展现自我。一点点成功“会给他带来无可比拟的欢快、自豪感和自信心”。因此要常常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，制造机会，让学困生展现了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习爱好就会自觉形成。

五、进行理想和纪律教育。

理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，没有纪律的人，是有害班级的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉维护纪律。为此，要根据不同对象，分析其原因和内在的实质，实行不同的措施，所以我们对学困生进行理想和纪律教育时就必须转消极情绪为乐观情绪，做到这点，就要动以真情，真正从内心关心爱惜他们，使他们确实感到爱的平坦，与你心心相印。更要解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。最后用激励法，使其振作精神，信任自己，理智的克服困难。

总之，我作为一名合格的老师，在教育教学中会真正做到关注每一位学生的进展，让他们感受集体的平坦，师爱的平坦，让他们不断地向真正的优秀生迈进。

第4篇:学困生帮扶计划一、指导思想

以素养教育为指导，以数学课程标准中“数学教育要面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”为目标，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”为已任，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念。语文新课程标准也指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础。”因此，关注每一个学生的进展，尤其对班级内的学困生要特殊重视，使他们得到逐步提高。

二、工作任务

1、确定学困生名单，并分析学困生形成的原因。

2、针对各类学困生，实行相应的方法、措施使其提高。

3、专心做好学困生提高工作的记录，以便日后总结阅历、教训。

三、详细工作和措施

1、根据学生开学初的学习情况，各班确定学困生名单，要求每位老师帮扶一名学困生，准时了解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：(1)受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，(2)心理原因，缺乏自信心，(3)学生基础差。(4)组织纪律性差。

2、不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果，家庭环境对学生的成长有直接而重大的影响，针对这类学困生，要培育他们养成良

好的学习习惯，树立正确的学习态度，另一方面要乐观与家长沟通，两方面共同努力，提高学生的成果。

3、自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素养，有些学生他们在成长过程中，遇到过多的挫折会使他们产生挫败感，这时假如家长和老师给予漠视、讽刺、讥讽，他们就会丧失自信心，从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性，针对这类学生，教学当中要实行乐观措施增强他们的自信心。首先，告知他们——你们每个人都很聪慧其次，多表扬和激励学生，激励孩子喊出“我能行”最后要欣赏他们，帮助他们逐步恢复自己的自信，从而促进其他方面的提高。

4、对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成果好、学习能力强的学生带动学困生一同学习，执行一帮一，共同进步。

5.把学困生根据学困学科分配给各位任课老师，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。

6.学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的详细目标和措施，并由老师监督实施，准时调整前进步伐。

7.根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

8.加强与各科任老师的沟通，不断调整帮扶计划。使帮扶学困生工作收到实效。

9.对于各类学困生的提高工作要专心作好记录，把工作当中的宝贵阅历以及不行取、不适当之处都专心、细致的记录，以便在以后的工作当中准时总结、改进。

10、学困生帮扶记录要根据学月专心进行

没有教不好的学生，只是没找到教好学生的方法，学困生的形成都是有其原因的，对于他们，老师要用一句话、一个示意，给他们关爱和信任，启发他们才智的潜能，激发他们求知的热忱，让他们布满激情地学习，满怀信心地面对生活，面对将来.

第5篇:学困生帮扶计划一、指导思想

本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，执行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和士气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”深厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成果，全面提高教学质量。

素养教育是面对全体学生，而不是面对少数学生的。老师就要根据不同的学生的实际情况，实行相应的方法，特殊是要关心那些学习困难的学生。本学期利用假期走访，我不但了解了每个学困生的特点，而且专心的分析了学困生形成的原因。并且制定了“学困生工作计划”。

二、学生基本情况分析

这几个学生的基本情况是这样的，平时作业不专心，不能准时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能专心学习。通过与班主任的沟通和任课老师的联系，了解到该生学习习惯差，接受能力弱，因此成果不够理想。

三、详细帮抚措施

针对上述原因，为了使他在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。

1、加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。假如认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。常常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2、加强关注程度

在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤订正，对他进行正面引导和必要的辅导，激励该生的进步。常常与班主任和任课老师联系，亲密关注学生的进步情况，并加以记录。

3、培育学习习惯

（1）课前打算

每日打算好第二天的学习用品，或下节课的打算工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把老师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

（2）上课环节

首先要告知该生应该精神饱满进课堂，把全部与课堂内容无关的事情都抛在一边，专心听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要激励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。

（3）练习环节

课堂练习要专心对待，假如不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认专心真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

4、激励学生帮助

通过激励组内优秀生的方法，来帮助学困生。老师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

5、执行“低、小、多、快”的教法改革

摸清学生相关打算知识，基础，能力和心理打算的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步伐放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推动。

8、通过内化教育，调动学生的学习乐观性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生猎取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。

9。学困生考评嘉奖措施

根据每学期期末的成果，对这些学困生的成果的凹凸按挨次进行排列，然后与上学期成果进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示激励。

帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位老师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力气与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。

总之，希望通过上述帮抚措施，经过我与该生的共同努力，能够使该生日有进步，学有所获。

第6篇:学困生帮扶计划一、学困生情况分析

1、学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，常常尝试着学业上的失败，导致对自己绝望，干脆不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。

2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依靠思想：满足固有的思维模式，缺乏独立动手动脑思考的意识。

3、学困生由于成果较差，常担心老师批判、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探究、去克服困难。

学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成果上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。另一方面，老师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受能力，使其对学习悲观绝望。

4、学习动力不足，激发不起学习的爱好，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，厌烦学习。

5、对问题探究没有主动性，学习没有乐观性；学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。如学习活动只有在老师或组长安排、督促下，才牵强去完成。

6、面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。

7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中悄悄无动——不动手；在独立探究中悄悄无思——不动脑；在合作沟通中悄悄无闻——不倾听，悄悄无声——不发言。

8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探究，自主发现”；没有意识到学习过程是进行“再制造”的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经历探究问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着老师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”；他们更愿意做的是记忆与仿照，他们习惯于机械训练。

二、改进的建议

1、让信息技术教学成为“伙伴教学”

详细做法是：对每个学生的基础知识、学习能力、学习爱好情况进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成果好、学有余力、工作能力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为老师的小助手，即学困生的“伙伴老师”。

2、把信息技术教学实验“分层”

“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到进展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。这一策略的正确实施，势必有利于新课标中“关注全体学生”教育理念的落实。“更新教学观念，变革教学模式，根据不同学生的详细情况和知识结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注学习中的“学困生”。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际动身，特殊要考虑到“学困生”的实际。对于“学困生”，教学目标不要求太高，内容的容量也要相应削减。合理安排课程，学习目标和学习方法允许学生选择，让“学困生”乐于学且学得会。