论“双减”下小学低段美术作业多样化设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选论“双减”下小学低段美术作业多样化设计摘要：随着“双减”政策的提出，小学美术教育也迎来了新的转变，一改以美术学科知识体系构建的教学体系，提高学生美术学科素养作为培养目标。为了更好的落实“双减”政策，美术学科的作业也不再是通过一张纸的形式进行呈现，在作业呈现形式上也需要有转变和创新，这就需要美术教师对作业的设计提出更高的要求。本文将结合小学低段美术作业设计实践，从作业多样性的设计上进行有效探究，为有效提高学生美术学科核心素养促进学生全面提升做出努力。 关键词：小学低段，多样性，作业设计

引言：作业是对课堂教学内容的巩固与延伸。是学生进行深入理解并且激发自主探究思维的有效手段。在小学教学工作开展过程中，美术学科与其他学科具有明显不同，美术学科能够给学生构建更为广阔的创造平台，能够让学生充分发挥想象力与动手实践能力，让学生能够在美术学科作业完成的过程中得到锻炼与提升。对于小学低年级学生而言，他们是处于思维最为活动的阶段，他们有着天马星空的想象，他们对于色彩也格外敏感。但是单一、机械的美术作业恰恰抑制了学生多方面的发展，因此教师需要结合低段学生的年龄特点，通过具有多样性的美术作业在巩固科学知识的同时，将学生的潜力激发出来。一、作业要具有趣味性，激发创作灵感小学低段学生刚从幼儿园踏入小学，他们的自主学习与探究的能力都是处于基础阶段，在众多的教学方式中，他们依旧对于带有趣味性的教学活动和作业形式感兴趣。而小学美术教师在布置作业的过程中，可以通过带有趣味性的作业形式进行引导。在美术作业的设计上，教师首先要了解该学龄段学生的兴趣爱好，并且通过信息技术化的运用等手段为他们营造轻松活泼的学习氛围，并且在教学的过程中让学生感受到美术课的魅力[1]，当他们感受到美术学习趣味性的时候，他们在完成作业后也为更加积极。与此同时在作业的设计上要突出趣味性，让学生们能够兴趣昂扬的完成作业。例如：在学习一年级美术上册《七彩飞虹》的美术教学内容后，在以往的作业中，通常都会布置让学生进行彩虹的绘画，但是笔者并没有，而是结合小学生爱动手的兴趣爱好设计了让同学们完成立体彩虹的作业。让同学们将彩虹绘画在硬纸板上，并且让他12022年安徽省中小学教育教学论文评选们通过折折叠等方式，将彩虹“立”起来。这样带有趣味性的作业让他们的三个方面的能力得到了提升。首先是对于结构与线条色彩的有效运用。他们首先完成了绘画，将课上学习的绘画内容进行了巩固与提升，其次，对于结构与布局进行了合理的分配，这样确保了彩虹能够得到立体的展示。最后使他们的动手实践能力得到提升。这样一次快乐的作业体验，带给了同学们快乐的体验。二、作业设计与生活紧密相连，陶冶情操1．生活中寻找美术作业题材艺术是来源于生活且高于生活的。在生活中的衣行住行方面我们都能够发现美术的元素。我们身边的建筑有不同的颜色，我们身上的衣服有不同的图案，我们的食物更是有多种形状[2]。颜色、图案、线条、形状都是美术元素中的一个部分。因此在美术作业的设计上，应该让他们能够在生活中找寻到，并且能够运用画笔表现出来。例如：在进行二年级下册《四格画》一课教学后，为了让同学们能够更加深刻的体会并且掌握四格画的表现特点，因此在作业设计上，笔者进行了生活化的引申。让同学们通过课上所学习的知识完成《吃水果》的绘画作品。每天吃水果对于小学生们来说最熟悉不过了，所以他们在完成作业的时候，会让家长或者是自己亲手拿过来一个水果，洗干净，吃到嘴里，最后剩下一个果核。他们通过亲身经历后开始绘画。还有的同学将自己吃完水果大肚便便的场景画了下来。事实证明他们的想象力与表现力都是十分突出的。2.生活中收集美术作业材料随着美术教学目标的不断改革，学生的美术作业也不再是一张绘画作品了。不同的材料，不同的素材总能带给小学生们不同的创作灵感。而生活中的一些随手可得的材料，也会更能激发他们的创作的热情。“就地取材”对于小学美术作业设计是十分有效的。就是因为生活中常见的材料的使用，也能够为同学们产生更多的联想，激发同学们的想象力。例如：在二年级课程《民间玩具》这节课的教学中，为了让同学们的兴趣被激发出来，让学生改变了绘画的方式，让学生通过纯手工的形式进行美术作品的创造。作业为运用橡皮泥制作一个民间玩具。而制作的材料的橡皮泥则是生活中可以找到了，并没有太大的难度。有的同学做了风筝，有的同学做了花鼓……。这在另一方面也增加了学生的创作空间，给学生的想象力得以发挥，除此之外，这样的作业作业设计也能是尊重学生个性化的表现，让他们的个性化得以展示。22022年安徽省中小学教育教学论文评选三、作业形式呈现多样化，提高综合素质随着课程改革的不断从深入，小学美术教学也迎来了创新与发展，这主要在于美术教师对于国内外先进教学案例的研究与学习。这为本学校低段美术教学的有效开展带来了重大的启发。单一、传统的美术作业形式不在符合当代小学生们。而是在形式上追求多样式，多种多样的形式对于低段小学生来说吸引力十足[3]。如果想依靠美术作业促进学生的综合发展，那么美术作业就应该与其他学科有效的融合在一起，在表现形式是不拘泥于美学元素与美学知识，而是可以通过多种形式结合的形式，让美术作业更多样且更具有吸引力。1.表演式美术作业表演式美术作业的主要内容为学生在完成美术作品后进行表演，通过表演的形式。例如在二年级下册《剪纸动物》这一课的学习时，在随堂作业中，教师可以让学生就自己先画后剪的作品进行表演。有的同学剪出了小猫，有的同学剪出了狗狗，有的同学剪出了小鸡。他们根据自己所剪出的形象，自编自演一个小故事，最后让同学们之间就表演进行互相评价。这样的作业目的在于培养学生的语言表达能力与逻辑思维能力，将这两种能力有效渗透到美术教学中来，让美术教学更有深意与内涵。2.观后感式美术作业艺术的培养是一个长久且持续的过程，艺术作品的欣赏，艺术氛围的体验也是提升小学生美术素养的重要部分。因此作为美术教师应该充分利用学校的周围的艺术资源。可以组织学生参观绘画展，让同学们对于大师作品有更为深入的体会。而此时的展馆就成了课堂在同学们参观完成后，需要给学生留一下观后感作业，作业的内容主要围绕：大师的作品美不美？哪些作品最吸引你？为什么？而在下一课的开始，教师也会就这几个问题让学生进行讨论，并且汇报、总结，进行作业的分享，让学生能够有思考的去审视美术作品，并且体会到其中的艺术。四、根据低段学生特点，采用分层作业设计小学低段学生自身受到生活环境和家庭环境的的不同影响，在自身能力上也呈现出不同，有的同学会接受能力快一些，有的同学则是更赋予想象力。因此为了实现学生的全面提升，在教学的过程中，教师会将新知识传授的环节作为重点。并且帮助学生逐渐32022年安徽省中小学教育教学论文评选培养学习能力。而美术作业的设计主要目的在于检测教师教学目标是否达成。作业就像一面镜子能够直观反映出当天的教学成果的好坏。尽管是小学阶段，但是孩子们的绘画水平也是参差不齐的，在班级中，有的孩子在很小就参与了美术兴趣班，已经有了一定的绘画基础，他们愿意画也喜欢画，所以老师的布置的作业很快就能完成，并且构图饱满，线条流畅。对于一些作业还会觉得简单[4]。而对于有些学生而言，他们本身对于美术并没有足够的热情，基础也较为薄弱，在作业完成的过程中缺少自信。而在绘画或者是动手制作的过程中也会带有拘束。因此为了确保不同基础的小学生都能够在作业中提升和进步，需要针对不同水平的学生，进行分层作业设计。笼统的、大众化的、一样水平的作业设计根本难以满足全班同学的需要。教师应该从学生的实际情况出发，设计不同层次的作业，让具有不同情况的学生，都能够在原有的基础上得到锻炼与提升。例如：在小学美术教材二年级美术上册《打扮相框》这一课时，为了满足班上不同学生的学习需求，在作业设计上进行了分层，具体分为“基础层面"和“拓展层面”两个层次。“基础层面”的作业要求为：能够利用收集到的材料制作新颖、美观、实用的小相框；“拓展层面”的要求为：利用不同材料共同完成一个相框的制作，提升学生的观察分析与创新的能力。通过分层布置的作业，为绘画基础扎实，并且喜欢创造和现象的学生提供了展示自我的机会，他们将自己的想象结合在作业中，使自己的绘画水平又得到了进一步的提升。他们的这种创作热情也会感染到其他的学生，激发其他同学的创新思维。而对于基础较为薄弱的同学来说，这样的“基础层面”作业，他们现在完成的过程中也感受到了绘画带来的成就感，因为作业的顺利完成，也会保持他们对于美术学科的积极性。美术作业的分层设计，是“双减”政策下全面提升学生核心素养的重要手段。既能够给带全体同学成功与收获的快乐，也能够为那些美术基础扎实的同学提供创造的空间。使他们都能够在作业完成中勇于展示，不断创新。结语：综上所述，多样化的小学美术作业设计是促进低段小学生美术学科核心素养的有效方式，也是落实“双减”政策的重要手段。在美术作业设计的过程中，作为小学美术教师应该保持不断学习的精神，认识到美术作业的重要性。从小学低段学生的学龄特点和教学目标出发，通过实践与创新找到最适合低段学生的美术作业设计的方式。并且在美术作业的多样性上进行不断的探索。基于美术学科核心素养，满足学生的个性化需求，培养小学生的创新精神，帮助小学生的知识结构不断完善，为今后更深层次教学的有效开展奠定坚实的基础。42022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献 [1]罗媛.谈双减政策下小学美术多元化作业设计研究[J].世纪之星—初中版,2021(26):2. [2]蒋云."双减"背