论文 结合幼儿心理特征搞好学前教育的实践探索

结合幼儿心理特征搞好学前教育的实践探索摘要：随着社会的进步与发展，人们对幼儿的教育要求也有所提高，幼儿的心理健康教育问题在社会中也得到了广泛关注，心理健康教育在幼儿的身心成长中占据着非常重要的位置。虽然幼儿的年纪小，但这并不影响他们对被爱和被关注的渴望，而且此时的他们正处于身心、语言、情感、社会环境认知的发展初期，各个机能都在初建，尚不健全，所以导致幼儿在情绪和行动方面的控制能力极度缺乏，独立自主的能力很弱，依赖性强。基于此，对于幼儿的心理健康教育我们应该引起高度的重视。 关键词：幼儿；心理特征；健康教育；路径

引言：

弗洛伊德认为：“早期的心理健全对一个人未来的发展很重要。”3到6岁的幼儿正处于心理发展的黄金时期，这一阶段的心理发展将直接对幼儿未来的身心产生深远的影响。因此，我们幼教工作者理应重视幼儿心理健康教育，可将其融入到幼儿一日活动中，在潜移默化中影响幼儿，帮助其身心健康发展。现在一个幼儿真正的健康不仅指身体健康还包含了心理健康，幼儿的心理健康对他们的整个成长影响尤为重要[1]。一个身心都健康的人，有利于将来更好的面向社会。因此，幼儿的心理健康，是幼儿园和家庭最关注的问题，幼儿的心理健康决定幼儿的性格养成，关系着幼儿以后的人生观和价值观的取向。一、幼儿常见心理特征 1.专注力时间相对短暂

幼儿通常很难长时间集中专注力，在面对自己感兴趣的事物后，往往能够集中注意力，但是这个过程很短，因此对幼儿注意力培养尤为关键。虽然幼儿具有好动、顽皮的天性，但是家长不能以此为借口忽视了对他们的教育，很多家长认为孩子对周围环境具有很强的好奇心和探索欲，容易出现分心现象，因此不重视训练他们的专注力。只有幼儿专注力提升，才能为其他学习活动开展夯实基础，在做事时也能保持认真态度，顺利完成各项任务。2.思维发展迅速，抽象逻辑思维开始萌芽幼儿很喜欢问“为什么？”面对陌生世界好奇心很强，但他们的活动除了反映在身体上，也会主动进行智力活动，喜欢钻研与思考。幼儿的思维有着具体性与形象性特点，但是也逐步萌发出抽象逻辑思维。很多幼儿可以按照概念分类，如交通工具、水果、动物以及物品等图片，对不同的图片完成分类，这在逻辑思维中属于重要组成部分。幼儿不用依赖特定标志物等方向、位置等进行区分，可以掌握上下左右等抽象空间概念。3.想象力丰富，创造力正在崛起幼儿主要为再造想象，他们的创造力发展速度很快，且想象主题也处于不断变化过程，带有非常夸张的色彩，如在幼儿世界中太阳不仅仅只有红色这一种颜色。这个阶段的幼儿语言表达能力也不断提升，进行交流的过程中不再将自己作为中心，能够与教师、同伴等积极交流。以讲述看图说话为例，幼儿在观察图片以后，能够对角色心理活动进行想象，并用语言进行完整的表达[2]。幼儿阅读绘本的过程中，在掌握故事内容的基础上，能够回答教师提问。但不同的幼儿之间，在语言表达能力、概括能力、词汇量掌握以及语言表达逻辑性上有较大差异，这要求幼儿必须进行广泛阅读。4.语言表达能力及阅读能力增强幼儿具备一定的口语表达能力，吐字也能够保持清晰，能够完整复述故事和完成看图讲故事。此外，幼儿也能掌握很多抽象、概括类名词，如家禽、植物、动物和太阳系等。幼儿通常有着稳定的情绪，起伏很小，在面对感兴趣的事物会产生积极情绪。通过家长与教师的指引，幼儿也能产生各种课余爱好，如乐器、舞蹈、绘画以及体育运动等。二、结合幼儿心理特征搞好学前教育的重要性1.有助于促进幼儿心理健康结合幼儿心理特征搞好学前教育可以从幼儿成长需要出发，积极采取各种有效措施解决他们在成长过程中出现的各种心理问题，促使其心理机能得到健康开发和发展的教育过程。它是一项具有长期性、复杂性、系统性的工程，是幼儿教育的重要组成部分之一，具有很强的专业性、知识性以及科学性等特征，可有效促进幼儿心理健康发展。2.有助于及时发现儿童心理问题并矫正3到6岁的幼儿正处于心理成长的黄金时期，拥有很好的发展潜力与可塑性。幼儿的心理非常不成熟，自我调控能力弱，在外部环境的干扰下容易产生不健康的心理。而幼儿的心理健不健康直接影响到他们的情感、性格、品德、外部认知等。结合幼儿心理特征搞好学前教育，可行性强，幼儿教师可针对活动中幼儿暴露出的心理问题及时加以干预与引导，纠正幼儿的错误认知与行为，并帮助他们消除负面心理[3]。3.有助于促进幼儿形成健康的人格幼儿正处在一个相当特殊的心理健康发育阶段，与低年级段的学生相比，5-6岁幼儿的心理更加的敏感、细腻，他们的心理又更加的脆弱，更加需要得到引导和保护，因此这个时候的幼儿也往往容易发生一些心理方面的疑惑或是健康问题。面对这样的情况，就必须要通过心理健康教育活动的开展，来增进幼儿自身对心理健康科学知识的认识，同时疏导、纠正其负面的心理倾向，教会他们如何控制与调节个人的心理情绪，这样才能防止幼儿产生心理健康问题，养成更加健康的心理健康素质，形成健全的人格。三、结合幼儿心理特征搞好学前教育的实践策略1.理解幼儿的个别差异由于每位幼儿都是一个独立的个体，都具有独特性和差异性，这使得他们的身体和心理上都富有各自的独特的特点，存在着个别差异。通过观察我们可以发现每一个小朋友的个人习惯和心理健康状态都会有一定的区别。如有的自控力差、有的注意力不集中爱走神、有的内向不爱表达、有的活泼好动爱表现自己等等。每个幼儿都有自己特色，有好的也有不好好的，幼师可以通过对每一个小朋友进行有针对性的引导和教育，来帮助小朋友改正一些需要处理的坏习惯，减少对小朋友身心健康成长不利的行为习惯[4]。例如，在幼儿园班级中，有一位小朋友老是不爱讲话，从来不举手回答问题，教师抽他起来回来问题他也不说话，一直低着头。基于这种情况，教师对他就特别关注一下，一有机会表现，就鼓励他积极参与，并且为他加油打气，每一次完成后都对他进行表扬和肯定。提拔他一个小头衔，像小组长之类的，调动她的积极性，久而久之后，他就变得活泼开朗了一些，叫起来回答问题也多了一份自信，感觉到了被关注、被关爱使他能够更好地融入班集体，和其他小朋友和睦开心地相处。因此，每一个小朋友都是与众不同的,都是具有自己的特色，这要求我们幼师在教学当中要善于发现，关爱每一个幼儿，使其身心健康往好的方向发展。2.帮助幼儿养成良好的习惯幼儿的心理健康教育有利于幼儿养成良好的习惯，对幼儿身心健康发展具有重要作用。家长作为小朋友的第一任教师，对于小朋友的身心健康发展，需要做到言传身教，需要积极配合教师的教育策略，对小朋友的行为进行正确引导。幼师和家长对小朋友一些正确的、好的正确的行为要及时的表扬和鼓励，让孩子的潜意识里知道自己这样的行为是好的，可以得到别人的认可和表扬，以后可以经常做。因此，幼师和家长应该多多领着小朋友走进大自然，接触万物生灵，培养小朋友对世界的探索心理、求知欲，养成良好的行为习惯[5]。3.更新观念，培养幼儿良好的心理素质作为教师，应该抓住网上学习、园本培训、观摩研讨等一系列的机会，不断的增强教育专业理论的学习，能够树立出现代化的教育观和儿童观，并且能够力致力于学生良好心理素质的培养。针对因为能力差而产生自卑的孩子，要懂得为其创造成功的机会，帮助其树立自信心。就如《3—6岁儿童学习与发展指南》之中提出：教师需要给予幼儿更多的关注，能够保护其自信心和自尊心。教师需要为幼儿创设自我表现的条件和机会，让每一个孩子都能够在集体之中展现自己的优势与特长。如，孩子的表达能力较弱，可能会引发自卑的心理，但是他的绘画作品干净清爽，那么教师就可以在作品评价的时候，尽可能偏向于绘画上的成功，从而引导孩子能够介绍自己的作品，只要他说了，就可以得到热烈的掌声，这样对于心理的治疗也是非常有效的。4.加强教师的自身修养和职业道德修养教师在对幼儿进行教育时，可能会因为幼儿的行为举动和言语的不恰当，产生一些不良的负面情绪。但是作为一名幼儿教师，应该及时控制和调整自己的情绪，尽量不要将负面情绪带到幼儿教育环境中，也不要将一些负面的情绪传递给幼儿。遇到问题时，要及时进行自我调节和疏导，以平静的心态对待孩子，保持一颗良好的心态和积极乐观向上的情绪。要不断加强教师的自身修养和职业道德修养。5.与幼儿建立友好的师生关系幼师不同于其他职业，它主要要求教师具备良好的为人处世能力、广泛的兴趣、保持乐观积极的心态、喜欢与小朋友打交道等，以良好的心态来对幼儿带去积极正能量的影响。由于幼儿年纪不大，又是初次离开家长来到陌生的环境中，难免会对家长产生依恋心态。这就需要教师给予幼儿们温馨的爱抚与安全感，让幼儿快速适应幼儿园的生活和学习，促使幼儿变得活泼开朗、乐观向上。只有当幼儿对教师产生依赖和信任，才能更好的建立起师生关系和教与学的关系。针对在幼儿教育中难免对幼儿造成的心理伤害，教师应该及时给幼儿做足思想工作，进行心理辅导，将伤害尽可能降低到最小。在日常教学中，时刻关注对幼儿的情感、心理、性格等方面进行正确引导，积极与幼儿建立良好的师生关系。6.明察秋毫，对孩子进行积极的评价作为教师，为了有效降低对于孩子产生的心理伤害，在进行孩子行为、生活等评价过程中，也需要让孩子产生进步和继续努力的动机。作为教师，需要坚持积极的评价。第一，把握好评价的着眼点，也就是要多关注孩子的活动过程，给予孩子活动过程努力行为更多的关注，能够关注孩子的进步，从而对于孩子进行纵向的比较。第二，教师一定需要考虑到孩子的实际特点，能够分析其具体情况。切忌对孩子产生过高的期望，避免因为达不到要求，从而挫伤孩子的自信心与自尊心。另外，教师还需要懂得以发展的眼光去看待孩子，能够注意到孩子发展的各个方面，从而发现孩子身上的闪光点，并且能够给出“你能行，你肯定能够学会”等，从而让孩子更好的成长下去，从而真正摆脱心理上的伤害。结语总之，随着我们教育事业的发展，幼儿心理健康得到了家长和幼儿园极力重视，在幼儿的成长阶段，不仅重视幼儿身体的健康，还很重视幼儿的心理健康问题。因此，在幼儿的教育初期，需要幼师具备更加专业的心理健康教育知识，了解幼儿阶段的习性、学习特征、身心状况，从不同的角度观察幼儿的行为，结合幼儿心理特征搞好学前教育，以便幼师采用合理的方式对其进行区别化的教育，提升心理教育实际价值。参考文献

[1]程正理.构建互动立体教育网络，促进幼儿