量体裁衣：幼儿园班本课程的实践与反思- 以大班“翻花绳”活动为例 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选量体裁衣：幼儿园班本课程的实践与反思——以大班“翻花绳”活动为例摘要：班本课程是一种开发幼儿不同能力及性格特点的一种课程模式，能体现班级独特文化，针对班级幼儿实际的兴趣和需求热开设，是作比较有切实实效的一项课程。我以自身在幼儿园大班实践的“翻花绳”活动为例，梳理本班班本课程实践的路线，并在此基础上进行反思。 关键词:班本课程；翻花绳；幼儿

引言：本文主要以“翻花绳”活动为例，以点概面的介绍我班班本课程实践的现状，并在实践的基础上提出了自己的反思和心得。班本课程是一种以儿童为中心的课程，对幼儿和教师的发展均具有促进作用，现阶段我国各幼儿园对于班本课程的实施正处于如火如荼阶段，我主要从中国知网及各网络平台搜集资料，结合本班班本课程实践的真实情况进行梳理，具体表现为：从班本课程目标的制定、内容的选择、班本课程的实施三个方面，并结合前人的研究提出反思，争取为之后的工作起到促进作用，也为同类型幼儿园班本课程研究提供便利。一、班本课程概述幼儿园班本课程是指基于幼儿的性格特点及能力为基点出发的一种教育模式。1它属于幼儿园园本课程的范畴，更加聚焦班级文化特色。具有主体性、导向性、适应性、过程性等特点。2幼儿园班本课程的核心是以幼儿自身兴趣为出发点，丰富课程内容，结合本班幼儿能力、特点、实际情况开展课程的教学，是真正是以幼儿为中心，以促进幼儿全面发展为目的的课程。幼儿园班本课程根据幼儿学习的规律进行预设，在实施的过程中以实际情况进行调整的教学模式，贴合幼儿生活的实际和需求。同时，班本课程是教师和幼儿共同建构的课程，有利于构建和谐的师幼关系，还可以提高课程实施中的互动性。它可以照顾幼儿12022年安徽省中小学教育教学论文评选的个体差异性、在资源利用的方面是其它的课程无法比拟的。班本课程是班级独特文化的一种体现，是引导这个班小朋友们全面发展的需要，更有利于解决日常生活中的一些现实问题。二、班本课程的实践绳，是我们入大班以来的特色班本课程。在中班时，每到户外活动时，总有几个小朋友不愿意参与进来，有的幼儿甚至直接躲在教室里不愿意出来，在室内活动时，也有部分小朋友不愿意活动，考虑现已是大班，幼儿的精细动作发展的较好，为了进一步促进他们精细动作的发展，于是我决定让这些不愿意参与活动的幼儿先练习强度小的翻花绳活动，然后再引导他们慢慢过渡到跳绳活动中。意外的是，原计划针对部分幼儿的翻花绳，不断在幼儿中掀起“波澜”，越来越多的幼儿加入到了翻花绳活动中，孩子们热情高涨，我果断抓住幼儿的兴趣点，带领幼儿收集了更多的关于“绳”的内容，逐步尝试，整理探索进程（见图1），经过一个学期的努力，我们班开展了以“绳”为主题的班本课程。（图1） 随着班本课程的逐渐开展，幼儿对绳的探索也不仅仅局限于某一个区域区角，开始慢慢地向班级的各个方面拓展（见图2）。22022年安徽省中小学教育教学论文评选（图2） 下面，我结合泰勒的课程理论及班本课程建设中的实际情况，对我班班本课程的目标、内容的选择及实施3个方面进行梳理。1.班本课程目标的制定 班本课程的目标是在已有目标的基础上针对班里幼儿制定的，这是一种自下而上的制定方式，这样的目标制定对课程目标的达成和资源的收集具有极大的实践意义。 《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：要培养幼儿手指的协调性。在翻花绳的过程中，幼儿的五根手指不停在挑、绷、勾、翻，小肌肉群能够得到很好的锻炼，也能激发幼儿的想象力的同时培养幼儿欣赏美、发现美、创造美的能力。在目标的设定中，我主要从知识和技能、过程与方法、情感态度三个方面进行思考，希望利用翻花绳这一班本课程促进幼儿多方面发展，下面以一次翻花绳——《有趣的五角星》活动目标为例： ①能手指灵活地用勾、挑、翻等技巧翻出五角星。②积极与同伴交流合作，分享探究翻降落伞过程中的感受和结果。③体验到翻花绳的乐趣，在翻五角星的过程中感受到创作的乐趣。2.班本课程内容的选择 根据孩子们已有的知识经验以及在学习过程中的言行，如幼儿之间的对话、提出的想法、甚至不经意的回答都可以转化为教学资源。3所以，我在翻花绳过程中，充分尊32022年安徽省中小学教育教学论文评选重幼儿的主体地位，重视生成大于预设。例如，在第一次带大家翻花绳时，我仅仅用对话开始了探究活动。（1）发现幼儿感兴趣的事物根据纲要要求，我从幼儿感兴趣的事物中挖掘可以用来“翻”的教学内容。例如：在一次观看视频的过程中，幼儿对视频中的降落伞很感兴趣，我立刻以降落伞为主题开展教学活动，经常教大家翻降落伞。“降落伞”这一主题并不是我预设的，但有着出奇的效果，幼儿积极主动的参与到活动中，对自己所翻的“降落伞”爱不释手。（2）聚焦幼儿一日生活活动幼儿园一日生活皆课程。幼儿谈论的话题、日常的对话都能引起我的注意，而且其中某一个点都可以延伸出诸多的内容，例如有些幼儿手中佩戴的手环手链都可以作为课程内容，这一些也是和绳有关的话题，教幼儿编织简单的中国结、花绳等，活动的开展不仅能发展孩子们的动手能力，还与我国传统文化有机结合起来。3.班本课程的实施

（1）重视环境的作用我深知环境对孩子们的认知发展有着十分重要的作用，于是就通过创设合适的环境激发他们翻花绳的兴趣。在翻花绳活动中，我首先准备5根色彩鲜艳的花绳，分别放在班级的建构区、美工区、阅读区、音乐区、益智区。并在班级墙壁上和幼儿经常接触到的地方贴上翻花绳的图片步骤，以此启发幼儿翻各式各样的花绳式样，在激发幼儿兴趣的基础上，给每一位幼儿发放一根绳子，这样幼儿就能够自主练习翻花绳。（2）重视教师与幼儿的互动班本课程是以幼儿为主体的课程，是一种师幼共同建构的课程，课程的实施并不再像之前是“忠实的执行者”，而是越来越注重幼儿在活动过程中的体验，在幼儿和教师的互动中，不断构建出班本课程。而不是仅仅按照计划来，而是时刻关注幼儿的需求，在此基础上进行的活动。在实施课程的同时，我认真观察幼儿的需要，并结合幼儿所掌握的经验，让幼儿主动探索，师幼共同建构课程。（3）抓住偶发事件，随机进行教育在开展“有趣的降落伞”这个游戏活动时，我发现幼儿们对降落伞都非常感兴趣，于是我抓住这一教育契机，生成教学活动，将幼儿获得的经验进行拓展延伸。受传统观念的影响，很多人认为：教学只能通过集体教学的形式展开，其实班本课程不应该只局42022年安徽省中小学教育教学论文评选限于教学的形式展开，哪怕是幼儿在户外活动时与教师或同伴的一次交谈都可以视为课程的实施。三、班本课程的反思1.班本课程实施的频率要适宜班本课程的出发点就是以幼儿的兴趣和需求出发，相比幼儿在班级接触到的常规课程，班本课程更能让幼儿沉浸其中，但过于投入也会引发一些问题，比如幼儿的精力被占用，导致适得其反的效果。同样以翻花绳为例：翻花绳对幼儿来说是一种具有吸引力的民间游戏，并且能够发展幼儿的动作技能，促进幼儿间的合作交流，是一件非常有益的活动。但过度的沉浸在翻花绳游戏中，幼儿的正常生活会产生极大影响。有一次午睡时，我看见两名幼儿在被子里动来动去，迟迟没有入睡，我走近一看，两个人伸着手在被子里翻花绳。当时我就意识到频繁的花绳练习占用了幼儿的精力和注意力，为了缓解这一情况，事后，我不得已将幼儿的全部花绳收了起来，定时发放，避免在午睡前让幼儿接触它们。2.教师需要不断建构班本课程体系虽然我班以绳为主题的班本课程已经开展了一学期，但仍处于不完善的状态，很多活动的实施都是处于“偶发”的状态，教师和幼儿都没有预测到会有某种情况发生，因此大多数活动没有教案、文字记录等。这些都需要教师事后进行记录、整理。有时并不完整，因此我们班这项工作做得并不理想。任何一个课程之所以称得上为课程，课程的开发者和实践者一定需要对课程理论和认知做到心中有数。遗憾的是，我班关于绳的班本课程还未成体系，接下来我们会将班本课程理论化、系统化，进而推广到更多幼儿园班级，争取成为我园应用更广的课程。四、结语综上所述，班本课程是以班级幼儿为本，服务于班级、服务于每一位幼儿。班本课程的目标制定应该为了幼儿发展的需要，出起点和落点都在幼儿的身上。在班本课程内容的选择上，我们不能简单认为于个人认为适合就行，而是要选择幼儿在日常生活中熟悉的、感兴趣的事物。班本课程的实施也不是教师一人的“独角戏”，更不是“满堂灌”，而是教师在正确教育教学理论知识的指导下，用教育智慧一次次和幼儿互动的过程。52022年安徽省中小学教育教学论文评选 最后，我班班本课程虽然已经实施了近一年，但仍有许多不足，这也是我今后工作中应该解决的难题之一。参考文献： [1]