人教版一年级语文下册第三单元备课教案

第三单元教学计划

一、单元教材分析

本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子）《树和喜鹊》《怎么都

快乐》3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙

伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处

通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不再直接告诉，而是在朗

读和感受中细细体味。

二、单元重难点

本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二篇课文《树和喜

鹊》中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握：体现学习过程，引导学生用联系上下

文的方法知道词语的意思；迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中。词句的积

累和运用是本单元的另一个学习重点。在《小公鸡和小鸭子》中要引导学生通过朗读

来感受词语使句子更生动形象，避免进行理性分析；《树和喜鹊》中引导学生积累意

思相对的词语和AABB结构的词语；词语的积累要引导学生建立初步的归类意识。课文

的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。要指导体会儿童诗的情趣，

引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。

三、单元课时安排

《小公鸡和小鸭子》2课时

《树和喜鹊》2课时

《怎么都快乐》2课时

《请你帮个忙》1课时

《语文园地三》3课时

单元测试3课时

主备教师备课时间年月日

组长审核

年月日

领导签字

年月日

1

教学

5、小公鸡和小鸭子

内容

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，

小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清

晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的

教材

情感。

分析

本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中

在第3自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完

整，适合低年级学生进行对话朗读练习。

1．认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7

个字。

2．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词

教学语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

目标3．正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公

鸡和小鸭的对话。

4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好

情感。

1.初步体会“偷愉地、飞快地”等词语的用法；

教学

2.读好小公鸡和小鸭子的对话。

重难点

3.理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。

教学

生字卡片、多媒体课件

准备

第一课时

1．认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7

学习个字。

目标2.借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；

3.初步感受小伙伴之间的友情。

学习认识本课新学的生字及两个偏旁。会写“他、河”等7个字。

重点

课前1.制作生字卡片。（学生）

准备2.制作多媒体课件。（教师）

教与学活动设计意图修改

2

一、图片引入，激发兴趣【导】课堂伊

1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可始，以介绍新

爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)朋友的方式

喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！导入，揭示课

板书：小公鸡小鸭子题，学生顺势

2．结合图片，说说是怎么认出他们的。借助图片说

3.继续板书“和”，揭示课题。出小公鸡和

4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？小鸭子的不

5.师激趣：小公鸡和小鸭子不但是我们人类的好朋友，同点。这样充

它们俩也是好朋友呢！这节课，我们就一起去了解它们分调动了学

之间发生的故事！生的积极性，

二、初读课文，自主研学为学生营造

1.师播放课文的朗读录音，提醒学生认真倾听。出轻松愉悦

2.指名生交流所听到的故事以及自己听到了哪些信息。的学习氛围。

3.生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

4.检查学生的自读情况：

（1）指名学生朗读第1自然段，出示“一块儿”的词【研】用自学

卡，指导学生读好儿化音，认识（提土旁）。提示法进行

（2）指名生朗读第2自然段，出示：他们、捉虫子、引领，首先让

急得直哭，指名学生认读。学生自己阅

引导学生思考：小公鸡和小鸭子都是动物，文中的“他读课文，交流

们”为什么没写成“它们”？自己听到的

师明确：课文时一篇童话故事，作者把小公鸡和小鸭子故事和信息，

当成了人来写。然后讨论，理

根据认读情况相机正音：“捉、直”都是翘舌音。清课文脉络，

（3）指名学生朗读第3自然段，出示“小河、说、不研读文本，体

行、淹死、不信、跟在”的词语卡片，指名学生认读，现学生学习

强调：“说”是翘舌音，“行”是后鼻音，“信、跟”的主体性。

都是前鼻音。

（4）指名学生朗读第4自然段，相机出示：听见、喊、【悟】初次接

飞快地、身边、哥哥，指名学生认读。触课文时在

5.学生再次自由朗读课文，争取把课文读正确、读流利。语言环境中

3

6.巩固识字。识字、识词、

（1）随机出示词语卡片，通过指名读。开火车读、齐读句、读段，

读等方式确保每一个学生正确认读。随文学习生

（2）单独出示本课要求会认的12个生字，带拼音读，字词，正音，

去拼音读。鼓励学生结合生活实际，想一想在哪些地方从整体上感

见过这些汉字。知课文大意。

（3）生自主观察汉字，交流识记方法。

三、朗读体悟，了解故事内容

1.学生再次轻声读课文，师提出读书要求：想一想文中【悟】通过自

的小公鸡和小鸭子分别到了哪些地方，做了什么事情，主朗读，初步

结果怎么样。学会在读中

2.生自主读书思考，与同桌轻声交流。思考，提取文

3.指名学生交流，指导学生语言表达尽量完整通顺。根段关键信息，

据学生的交流情况师小结，并相机板书：草地里，捉虫并在读后互

子；小河边，救了小公鸡。相交流，教师

4.鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内引导学生练

容：小公鸡和小鸭子一块儿玩，在草地里，小公鸡捉虫习概括文段

子给小鸭子吃。然后他们来到河边，小公鸡要下水捉鱼，大意，体现学

差点被淹死，小鸭子救起了小公鸡。生学习的主

四、教学生字，指导书写。体性。

1.出示本课要求会写的汉字：他、也、地、。

2.指名学生认读、口头组词，加强理解。【练】通过玩

3.用转转盘的方法识字：也-他-地。比较三个字。转盘等方式

（1）教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。认识、熟悉生

（2）反馈、评价。字，能激发学

4.学生自主观察交流，师提示学生注意汉字的间架结构生识字的乐

和关键笔划的书写。趣和自主性，

5.师范写指导，重点强调：他、地是左右结构，要写得较好地使学

左窄右宽，“也”字第一笔横折钩起笔要向下倾斜。生喜欢学习

6.生自主描红。仿写、临写，师巡视了解学生的书写情汉字，有主动

况。识字、写字的

五、课堂小结愿望。

4

通过这节课的学习，我们认识了很多汉字朋友，还

知道小公鸡和小鸭子是一对好朋友，他们相互关心，相

互帮助。那么，他们究竟是如何相互帮助对方的呢？下

节课我们继续学习。

第二课时

学习1.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词

目标语的意思，并积累，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

2.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好

情感。

学习1.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词

重点语的意思。

2.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好

情感。

学前相关课件

准备

教与学活动设计意图修改

一、回顾课文，谈话导入

1.师谈话：上节课我们认识了一对好朋友，他们是：小【导】复习巩

公鸡和小鸭子。固，对文本内

2.指名生说说小公鸡和小鸭子之间发生了什么事情。容建立整体

3.师过渡：通过上节课的学习，我们知道他们互相关心，印象。

那么课文是怎么描写他们之间相互帮助的呢？让我们一

起来寻找答案吧！

二、研读感悟，体会内容【研】在这几

1、指名读第1段个自然段的

师：小公鸡和小鸭子要干什么？“一块儿”怎么理解？学习中，通过

生：小公鸡和小鸭子要出去玩。多种方式读、

2、学习第2段。图片比较、结

（1）指名学生朗读第2自然段，其他学生认真倾听，想合生活实际

一想小公鸡和小鸭子在草地里不同的表现。情况等方式，

（2）指名学生交流，根据学生的交流情况师适当进行指引导学生体

5

导：会情感，感受

①引导学生结合生活实际，理解“吃得很欢”。文段内涵，拉

②图片出示小公鸡和小鸭子的嘴巴，帮助学生理解小鸭近学生与文

子捉不到虫子的原因，体会小鸭子的心情。本的距离，从

练习表达：而让学生获

①拓展想象：当小鸭子急得直哭时，小公鸡会怎么想？益。

怎么说？

②当小鸭子吃到虫子的时候，他又会对小公鸡说什么？【练】通过拓

（4）从这段中我们认识了一只什么样的小公鸡？展想象，将学

3、齐读第3段。生带入情景，

①边读课文边圈画出小鸭子和小公鸡的对话。进行说话练

②为什么小鸭子能捉到鱼而小公鸡却不能？试着用“因习，激发学生

为……所以……”的句式回答。的表达欲望，

③从他们的对话中你读到了什么？“偷偷”在文中怎么培养学生的

理解？表达能力。再

④分小组读，集体朗读。读好课文，把

4、指名读第四自然段。学生对生活

当小鸭子在水中捉鱼时，小公鸡遇到了什么事？小鸭子的感受带进

是怎么做的？“飞快地”一词说明了什么？用一个词来课堂，实现情

形容这只小公鸡。感的迁移。

三、朗读表演，感悟情感

1.学生再次练习朗读课文，师提醒学生重点读好第3、4

自然段中小公鸡和小鸭子之间的对话，同桌之间练习分①解，并通过

角色朗读。表演深化学

2.师创设情境：学习了这篇生动有趣的童话故事，认识生的情感体

了善良有爱心的小公鸡和小鸭子，让我们一起来演一演验，感受。

吧！（师出示小公鸡和小鸭子的头饰。）【练】学生进

3.指名生上台表演课文第2自然段，根据学生的表演情行交流、表

况，师生共同评价，引导学生初步体会：在表演的时候达，对小伙伴

要记住故事情节，人物之间要有对话，可以配上动作和之间互相帮

表情。助的美好情

4.同桌之间分角色，合作表演。感有了更深

6

5.再请两名同学上台表演，师生共同评议提高。层的理解。

6.学了这一课，你懂得了什么？【练】教师的

7.教师总结：好朋友之间要团结友爱、互相帮助。范写可以直

四、教学生字，指导书写。观、清晰地再

1.出示生字：河、说、听、哥。现每个笔画

2.学生自主观察交流，师提示学生注意汉字的间架结构行进的过程

和关键笔划的书写。及先后顺序，

5.师范写指导，重点强调：说河、听是左右结构，要写对于刚刚学

得左窄右宽，“哥”字是由两个“可”字组成的，注意写汉字的学

上半部分第五笔要写成竖，上下两部分略扁，中间一横生来说，降低

略长。了写字的难

6.生自主描红。仿写、临写，师巡视了解学生的书写情度。

况。

五、实践活动

给父母家人讲一讲、演一演《小公鸡和小鸭子》的故

事。

板

书

设

计

教学

反思

教学

6、树和喜鹊

内容

7

《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜

鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树

教材们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单

分析变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快

乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清

晰，语言简洁。

1．认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、

种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。

教学2．通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽

目标喳、安安静静”等词语。

3．正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理

朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语

重难点的意思。

教学

生字卡片

准备

第一课时

1．认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、

学习种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。

目标2.正确、流利地朗读课文。

3.积累AABB式的词语

学习1.认识9个生字2个偏旁。会写“招、快、呼”。

重点2.正确朗读课文，读通课文。

课前1.制作多媒体课件。(教师)

准备2.准备生字卡片。（学生）

教与学活动设计意图修改

一、谈话导入：【导】新课伊

1.同学们，你们见过喜鹊吗？大多数是在什么地方看见始结合学生

的？今天，我们就学习一篇《树和喜鹊》的课文。揭示生活实际和

课题。齐读课题。知识积累创

2.补充喜鹊的知识：鸟纲，鸦科。外形似鸦，但有长尾，设情境，将学

8

身体大部分为黑色，民间视其为“吉祥”的象征。生快速带入

二、初读课文，识字学词：课堂学习。

1.范读课文，数一数课文有几个自然段，思考课文讲了

什么内容？指名回答。【研】以学生

2.学生自由轻声朗读课文，要求读准字音，圈出生字。为主体，突出

3.检查学生的自读情况。学生的主体

（1）出示第1自然段，指名学生朗读。地位，尊重学

①学习“只”这个多音字：生的意愿，让

根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜学生通过多

鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，种学习方式，

学习这个多音字。相机出示练习。在识字、学

②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝词、读文感知

的图片说明学生理解词义。内容的过程

③正音后再次指名学生朗读第1自然段。中，培养学生

（2）指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，的自学能力。

指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己

的生活实际交流对“孤单”一词的理解。

（3）指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音【悟】本环节

字。出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”在整体感知

字读音的不同。课文的基础

（4）指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，上，通过生活

指名学生认读，强调“邻”是前鼻音。鼓励学生结合生实际，联系上

活实际说说“邻居”的意思。下文体悟词

（5）出示第5自然段，指名生朗读。语意思，调动

①出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生学生自主学

认读，正音。习能力。

②理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活

实际来理解。（“招”是提手旁，与动作有关；“呼”【练】通过说

是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手话练习巩固

势或说话。）生词，与生活

练习用“招呼”一词造句。（如:家里来客人了，实际相结合，

我主动与客人打招呼。培养学生的

9

③积累AABB式的词语：引导学生发现“叽叽喳喳、安表达能力。

安静静”这两个词语结构上的特点，并鼓励学生再说几

个这样的词语来。（如：高高兴兴、干干净净、快快乐

乐等。）【练】通过多

（6）指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，种方式读，巩

引导学生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快固学生的识

乐”的意思。字成果，确保

5.在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正每一位学生

确读通顺。都能正确认

6.巩固识字。读生字词，并

（1）师随机出示词语卡片，采用指名读、开火车读、让学生结合

男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果。所学过的生

（2）单独出示本课所要认的汉字，鼓励学生运用多种字识记方法，

方式进行识记。自主认识生

三、指导书写，巩固生字字，发挥学生

1.重点指导“招”“快”“呼”。课堂主体地

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左位。

窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。【练】教师的

4.观察笔画在田字格中的位置。范写可以直

5.学生自己书写。观、清晰地再

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。现每个笔画

(2)教师根据书写情况具体指导。行进的过程

6.生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况及先后顺序，

并给予个别指导。对于刚刚学

四、课堂小结写汉字的学

同学们，经过这节课的学习，我们知道这篇课文主生来说，降低

要讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化，那么，他了写字的难

们的心情为什么会发生这样的变化呢？下节课我们继度。

续学习。

第二课时

1.正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。

10

学习2、会写“单、居、乐”三个生字。

目标3.通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就

有快乐。

教学通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友

重难就有快乐。

点

学前生字卡片，相关课件

准备

教与学活动设计意图修改

一、复习导入，回顾内容

1．出示词语：开火车朗读。

【导】字词是

从前喜鹊孤单叽叽喳喳

低年段学生

后来邻居快乐安安静静

学习的重点。

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

通过检查学

3.师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起

生上一节课

来感受他们的孤单和快乐，寻找他们的心情变化的原因。

生字词的学

二、对比研读，体会心情

习效果，夯实

1.学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。

基础。在分类

（1）指名学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。

积累词汇的

（2）师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜

同时也指向

鹊，生观察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第

文章核心。

1自然段，师强调读好“只有”这个词。

（3）在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，

喜鹊也很孤单”，指名学生朗读。

（4）引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一【研】通过多

词的理解，并结合自己生活实际交流自己在什么情况也种方式读，让

体验过“孤单”，同时练习表达：学生在文字

当时，我感到很孤单，我真里驻足、细

想！品，不仅有利

（5）配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感于学生把握

受。文章的内容，

2.学习5、6自然段，体会“快乐”一词理解文章内

11

（1）师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，涵，还在无声

可是后来呢？他们会一直这样孤单下去吗？请同学们读中告诉学生

一读第5、6自然段，说说你的发现。“抓住关键

（2）生自主朗读第5、6自然段，与同桌轻声交流自己句阅读”这种

的读书发现。基本有效的

（3）指名生交流自己的读书收获，师重点指导以下几点：读书方法。

①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？

引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜

鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出

【练】结合学

去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结生生活实际

伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快体验，通过说

乐的心情。话练习巩固

②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：生词，理解文

天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说本含义，拉近

“。”学生与文本

③引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方？鼓励学生距离，体会喜

移情想象，进行交流。鹊的快乐，并

（4）配乐朗读第5、6自然段。激发学生的

三、探究原因，感悟友情表达欲望，培

1.师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，养学生的表

当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是达能力。

什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？请

同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所【悟】阅读教

发现。学是学生、教

2.指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。师、文本之间

3.根据学生的交流，师出示图片；好多好多树、好多好对话。只有读

多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每懂了课文，才

棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和能与文本进

鸟的多。行对话，才能

4.指名学生朗读第4自然段，师小结：原来，树有了邻领悟其中的

居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快了的原因情感。

啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会

12

变得更加美好。

四、指导书写

1.出示“单、居、乐”三个字。【练】教师的

2.生交流生字的识记方法和书写要领。范写可以直

3.师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、观、清晰地再

竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半包围结构，现每个笔画

下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字注音与“东”行进的过程

加以区别。生书空。及顺序，根据

4.生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况个别情况进

并给予个别指导。行指导，为培

四、情感升华，拓展练习养学生良好

1.鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理的书写习惯

解。奠定了基础。

2.学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友

爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感

受。

五、课堂小结

同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱

走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望

同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，

收获珍贵的友情。

板

书

设

计

13

教学

反思

教学

7、怎么都快乐

内容

《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、

两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似。课文从

孩子的角度来讲述对快乐的理解，告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，

教材

怎么样玩都会快乐，在反复通读中产生积极乐观的生活态度。诗歌语言通俗，

分析

诗句简短，节奏感强，适合朗读。每小节列举的各种游戏都是以相同的形式

出现：踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……本课要认读的生字大部分在这

些词语中识字、读词语、学文可以有机融于一体。

1．认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”

等7个字。

教学2．联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积

目标累“跳绳、踢足球”等词语。

3．借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在

反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

教学1.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；

重难2.联系生活实际，读出诗歌的情趣；

点3.积累动宾结构的词语。

教学

多媒体课件、生字卡片。

准备

第一课时

1．认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”

学习

等7个字。

目标

2.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌。

14

教学认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等

重点7个字。

课前多媒体课件、生字卡片

准备

设计意图

教与学活动修改

一、谈话激趣，引入新课。

1.师：同学们，你们平时都喜欢玩什么游戏啊？【导】课堂伊始，

生：踢毽子、捉迷藏……从孩子们喜欢的

师：今天我们就来学习一篇新的文章，看一下游戏导入，学生饶

文中的小孩都玩那些游戏。有兴趣地说出自

2.师板书课题：怎么都快乐。指名生朗读课题，己喜欢的游戏，为

注意正音：“怎么”中的“怎”是平舌音及前后续学习积淀积

鼻音，“么”在这里要读轻声。极情感，同时结合

二、初读课文，识字学词，读通读顺具体的语言环境

1.师范读课文，生认真倾听。同学们边听边想，识字用字，体现了

文中的小孩做什么游戏？讲了几种小孩子玩游语文与生活的密

戏的方式？切关系。

（踢毽子、跳绳、搭积木……）

2.生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通

句子。师引导学生圈画出生字，多读几遍。【研】随文识记生

3.检查学生的自读情况，随文识字（师明确这字，交流识字方

是一首儿童诗，有4个小节）。法，有效的提高识

（1）指名学生朗读第1小节：字的数量和质量，

①出示词语卡片：玩、很好、独自、跳绳、当也有效地促进了

然、音乐，指名学生认读，相机正音：“绳、儿童语言的发展。

当”是后鼻音，“很、音”是前鼻音。

②正音后再次出示卡片，指名学生认读。

③再次指名学生朗读第1小节，师生共同总结：

这一小节写的一个人玩很开心。

（2）指名学生朗读第2小节：

①出示词语卡片：讲故事、得有、才行、羽毛

球，指名学生认读，正音“行”是后鼻音。

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②学习“得”“行”这两个多音字。【悟】在整体感知

③再次指名学生朗读第2小节，师生共同总结：课文的基础上，通

这一小节写的是两个人玩的情景。过这一环节，训练

（3）指名学生朗读第3小节，说说这一小节写学生带问题听读

的是什么：三个人玩的情景。课文的能力，进一

（4）指名学生朗读第4小节：步将学生的读引

①出示词语：许多、游戏、排球、篮球、连、向感受、理解、体

运动会，指名学生认读。根据学生的认读情况会的层次，在读中

正音。感悟语言，从而读

②引导学生交流这一节写的主要内容：许多人出诗歌的意境，培

在一起玩更开心。养语感，受到美的

4.学生在初读课文、识字正音后再次练习朗读熏陶。

课文。

5.巩固识字成果。

（1）出示词语卡片，多种方式读。

（2）交流识记方法。

6.师小结：通过刚才的学习，我们不仅认识了

很多的汉字朋友，而且还知道这篇课文有4个【练】遵循低年级

小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人学生学习的直观

玩、许多人玩的快乐情景。性原则，教师的示

三、观察交流，练习书写范是非常重要的，

1.出示汉字：玩、很，指名学生认读并口头组使学生在观察学

词以加强理解。习的过程中明确

2.引导学生观察汉字的结构，交流识记方法和汉字书写的笔画

书写要领。和笔顺，突破书写

3.根据学生的交流，师指导：“玩、很”是左难点。通过交流自

右结构，“玩”的王字旁最后一笔横画要改为己识字的好方法，

提画。提高了学生识字

4.师范写生字，生观察并书空。的自主性。

5.生自主描红、临写生字，师巡视指导，进一

步强调良好的书写习惯。

四、课堂小结

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同学们，通过这节课的学习，我们读通了

一首有趣的小诗，而且在诗中又和很多的汉字

变成了朋友。下节课我们继续学习这首小诗，

看看“怎么都快乐”，究竟是怎么一回事。

第二课时

1．联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积

学习累“跳绳、踢足球”等词语。

目标2．联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生

活中处处有快乐。

学习理解课文内容，懂得独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，

重难初步培养与他人团结合作的精神。

点

学前生字卡片，相关课件

准备

教与学活动设计意图修改

一、复习检查，激趣导入

1.出示上节课认识的生字词语，指名学生认读。【导】复习巩

2.指名学生分小节朗读课文，说说每一小节的主要内固，对文本内

容。容建立整体

3.师激趣导入：一个人玩，很好；两个人玩，很好；三印象。

个人玩，很好玩；许多人玩，更好!看来，在小朋友的

眼中，怎么都快乐。这节课，就让我们一起去和小朋友【研】课文前

们开心地玩吧！三个小节结

二、研读文本，体会“怎么都快乐”构基本相同，

1.重点指导学习第一小节：对于结构相

（1）指名学生朗读第1小节，其他学生认真倾听，思似，语言反复

考：一个人可以做哪些事？为什么一个人玩也很开心？的语段，可以

（2）指名学生交流;可以折纸、踢毽子、跳绳、搭积木、由扶到放，引

看书、画画、听音乐。导学生自主

（3）鼓励学生结合自己的生活实际说说从这些活动可学习。教学中

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以收获哪些快乐，出示相关活动图片。让学生结合

（4）师过渡：是啊，一个人的时候可以做很多事，我感受，自主思

们从这些活动中可以收获很多的知识和快乐。其实，除考、合作交

了课文中写到的事情，小朋友们想一想，一个人还可以流、共同探

做哪些事情呢？究、自主阅

（5）指名学生结合生活实际交流，师适当小结，相机读，表达自我

指导学生认识省略号，明确省略号在文中表示还有一些感悟，真正做

相关的活动没写。到读悟结合。

（6）练习表达：当我一个人玩的时候，我最喜

欢，因为。【练】通过说

（7）指导朗读：师范读，生练读，读出一个人玩的安话练习，共同

静和快乐。注意恰当的停顿。创作诗歌，争

2.生按照刚才的学习方法自主学习第2、3、4小节，思当小诗人，激

考：两个人玩、三个人玩、许多人在一起玩分别有什么发学生表达

快乐？乐趣。

3.指名学生交流自己的读书收获，师适当指导，注意以

下几点：【悟】结合自

（1）继续巩固省略号的认识（第2小结、第4小结中己的感受，引

出现的省略号），鼓励学生拓展想象还可以有哪些活动。导学生设身

（2）引导学生结合自己的生活实际谈一谈玩游戏时的处地理解文

快乐心情，并相机出示下象棋、打羽毛球、坐跷跷板、中小朋友的

三人跳绳、拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足快乐，引发共

球等的图片，给予学生更加直观的体验。鸣。

（3）练习表达：

【练】本文文

当两个人玩的时候，我喜欢和小伙伴，因

文字浅显，孩

为。

子们完全有

当三个人一起玩的时候，我们经常，因

能力独立理

为。

解。因此，这

当许多人一起玩的时候，我们可以。

里并不需要

三、再读课文，体悟情感。

过多的分析，

1.学生再次练习朗读课文。

而是让孩子

2.指名学生朗读，相机指导：

们通过多种

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读好每小节的第一句话，注意停顿，强调“很好”方式的朗读，

一词，读出快乐的心情。在读中感知，

要用轻快的语气朗读全诗，注意词语和词语中间恰在读中感悟。

当的停顿，读出跳跃感。通过小创作

3.说一说读完诗歌的感受。对学生进行

小结：看来，在孩子们的眼中，两个人玩有两个人写话训练，提

玩的乐趣，三个人玩有三个人玩的快乐，四个人、五个高学生的表

人、许多人一起玩就更开心了，所以我们课文题目就叫达能力。

“怎么都快乐”。（指名学生读课题，读出轻松愉快、

【悟】通过课

无拘无束、天真快乐的感觉。）

文关键词，在

四、积累训练，拓展延伸

轻松快快乐

1.师过渡：这篇生动有趣的儿童诗中出现了许多有趣的

的朗读中体

活动，如跳绳、踢足球、讲故事等，请小朋友们在课文

会小朋友玩

中再找一找类似的短语，轻声地读一读。

耍时的乐趣，

2.指名学生交流，师小结并利用多媒体出示文中表示动

以读促悟，加

作的短语。

深感受。

3.指名学生读一读，探究这些短语有什么特点，师小结：

【练】通过课

这些短语都是表示动作的。

文动宾词汇

4.鼓励学生拓展类似的短语，如：浇花、扫地、擦桌子、

总结，并拓展

拖地板、捉虫子等。

到生活实际

五、观察交流，练习书写

中，练习学生

1.出示汉字：当、音。

思维能力，丰

2.引导学生观察汉字的结构，交流识记方法和书写要

富词汇积累。

领。

【练】教师的

3.根据学生的交流，师指导：“当、音”是上下结构，

范写可以直

“当”上半部分要先写中间的竖，后写点和撇。

观、清晰地再

4.师范写生字，生观察并书空。

现每个笔画

5.生自主描红、临写生字，师巡视指导，进一步强调良

行进的过程

好的书写习惯。

及先后顺序，

对于刚刚学

写汉字的学

生来说，降低

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了写字的难

度。

板

书

设

计

教

学

反

思

教学

请你帮个忙

内容

这是本册教材的第二次口语交际，以请别人帮忙为主题。教材先用一句

话介绍本次口语交际的内容：有时候我们需要别人的帮助。下面配了三幅图，

每幅图都创设了一种请别人帮忙的情境，分别是问路、借东西和请别人拿东

教材西。图画中请别人帮忙的人面带微笑，用文明札貌的语言寻求别人的帮助，

分析在图画下方还提示了6个礼貌用语。

教材非常明确地提出本课的口语交际重点：学会请别人帮忙，请别人帮

忙时要使用合适的礼貌用语。创设的交际情境包含课堂内外，校园内外，和

学生的生活非常贴近。

1．懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。

教学2．学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。

目标3．知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳