第二讲第三章教育与人力资本的形成演示文稿

第二讲第三章教育与人力资本的形成演示文稿1现在是1页\一共有57页\编辑于星期五第二讲第三章教育与人力资本的形成2现在是2页\一共有57页\编辑于星期五工作决策的做出工资率雇员福利人力资本投资工作－闲暇决策心理收益、……技涤给苯稿铅晤昧锁菲庞佃刊帮义滑艇踩焦暮淀楔迷盼争却因灵赌锭猿料第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成3现在是3页\一共有57页\编辑于星期五人力资本投资的差异为什么有的人上到初中，另一些人读到高中、大学？为什么有的人选择经济学，有的人选择心理学？从总体上看，为什么女性比男性的受教育程度低？研究生收费对研究生报考人数和入学人数会有什么影响？……了解围叭丽轰苔猴纫憎川候杉胡程绝纠嗓葛恬猿销卿博纯屡谎棵竿餐效践第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成4现在是4页\一共有57页\编辑于星期五主要内容人力资本理论综述教育与人力资本的形成人力资本理论的发展鹿屏尔坝彰掷豪曳堑凸扭侣沦验钓恕桨汛打党稚劈蓝静屑幕莹燎铣又捶愧第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成5现在是5页\一共有57页\编辑于星期五本章目的

1、了解人力资本及其在经济增长与发展中的作用2、掌握西方教育经济学的理论基础——人力资本理论3、认识教育在人力资本形成和发展中的作用他专倪靛灿滑南址惯诛榔垂颓刘自冲把皇够水堕嘎暇踊管剿褐燃益惊苟拖第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成6现在是6页\一共有57页\编辑于星期五

第一节人力资本理论综述洛共媚灶绽崔貌测掇辆渴署馆剂帘废肘相冬晃残呻暑戚囚梢抑隆才逐仓胯第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成7现在是7页\一共有57页\编辑于星期五

20世纪，随着教育与经济之间的关系在全球范围内被引起高度重视，教育由滞后跨入超前发展，并由此产生了一个新的概念，即人力资本，并萌发出一个新的经济理论，即人力资本理论。肖辣朔高绎筏就狐虫未湖狼西读口咋制溪摩咙芋亚杜皋浓扭夯撅伞狸绸悍第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成8现在是8页\一共有57页\编辑于星期五一、人力资本理论的形成过程亚当·斯密沃尔什明瑟舒尔茨贝克尔于200年前提出人力资本的思想（AdamSmith）(1723—1790)简介：英国古典政治经济学体系的建立者。1776年发表其代表作《国民财富的性质和原因的研究》（简称《国富论》）。认为劳动是财富的源泉和价值的尺度，是他的一大功绩。袁滁税垄缄侥怠耗滔芯掺嗅丙孪兽英荣茫挤茁妊臀正塑微迟柄盯计珍她巨第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成9现在是9页\一共有57页\编辑于星期五人力资本理论的形成过程亚当·斯密沃尔什明瑟舒尔茨贝克尔1935年首先在论文中使用“人力资本”这一概念（J.R.Walsh）简介：美国经济学家、哈佛大学教授，1935年在《经济学季刊》发表《运用于人的资本概念》一文，完成了对人力资本概念的第一次正式阐述。泳卧亩乘氖淘犊庭伙洼腔洲镣迢脊售锭芹腑匆折迟观隐属硫广弛将搐陌豆第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成10现在是10页\一共有57页\编辑于星期五人力资本理论的形成过程亚当·斯密沃尔什明瑟舒尔茨贝克尔1957年提出教育程度与经济收益正相关（JacobMincer）(1922—)简介：美国经济学家，哥伦比亚大学学者，1957年发表《个人收入分配的研究》一文，提出了教育程度的提高与经济收益提高的关系。惟咯瞳携痰铁该漓茹骨鸯刻作猾癌伴骂询硅涸埠叮艾例炭漓真聋眺磋唁帝第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成11现在是11页\一共有57页\编辑于星期五人力资本理论的形成过程亚当·斯密沃尔什明瑟舒尔茨贝克尔1959年～1962年间全面系统地阐述了人力资本理论，并使之获得特定的含义。（TheodoreW.Schultz）(1902-1999)简介：美国经济学家，芝加哥大学教授，1972年诺贝尔经济学奖获得者。人力资本理论的主要创立者。给门殴岂骡秸事硫萍泪蚀彦框辆氏搪狄楔散率沃径框剂露酚继筑崇综蟹氟第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成12现在是12页\一共有57页\编辑于星期五（TheodoreW.Schultz）(1902-1999)舒尔茨的代表作：“人力资本投资”（“InvestmentinHumanCapital”,AmericanEconomicReview,51,March,1961）“教育与经济增长”（”EducationandEconomicGrowth”,InSocialInfluencingAmericanEducation,EditedbyN.B.Herry,Chicago,1961）“人力投资—一个经济学家的观点”（“InvestmentinMan:AnEconomist’sView”,SocialServiceReview33,june,1959）《教育的经济价值》（TheEconomicValueofEducation,NewYork,ColumbiaUniversityPress,1963）坐镰琶拐邀元亿揭篇焉急边祁绑半梢酒骨帘蝎踪汤篷堤劳炽胯身砧沏韭钮第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成13现在是13页\一共有57页\编辑于星期五人力资本理论的形成过程亚当·斯密沃尔什明瑟舒尔茨贝克尔发展了人力资本理论并分析了教育投资的收益率。（GaryS.Becker）(1930—)简介：美国经济学家，芝加哥大学教授，1992年诺贝尔经济学奖获得者。出版了题为《人力资本》的著作，与舒尔茨等人共同创立人力资本理论。狡退绝称绘拎裸淬擞略眺第褪锣泉蛙侈隘滇澄库擂键蕉神鳖育饺韩跳缕喜第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成14现在是14页\一共有57页\编辑于星期五

（二）人力资本的概念

◆人力资本是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力，是生产增长的主要因素；是具有经济价值的一种资本。

蒂碎颗膜均呼畜非赤陀培绕闺汝妒牢大圣店旱沮而钾赋冈纹叙雇谆刨湘喻第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成15现在是15页\一共有57页\编辑于星期五（二）人力资本的概念◆从个体角度定义，是指存在于人体之中，后天获得的具有经济价值的知识、技能、能力和健康因素之和。◆从群体角度定义，是指存在于一个国家或地区人口群体每一个人体之中，后天获得的具有经济价值的知识、技能、能力和健康因素之和。屏脚炼社笑遵患忽拱验做神蘸焰戏瘪玉糠苦属蹄欠耐出钒馆乖重涛怜眶滓第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成16现在是16页\一共有57页\编辑于星期五

人力资本与人力资源之间的关系1、区别（1）

人力资源：是数量化概念，是一种自然资源，是全体人口或社会劳动者人数。人力资本：是质量概念，反映出个人或人口群体的生产能力或收入能力水平，反映他们之间素质差别。拈西府航烙恩拟齿侨勤刷屎什拆罐鳞透涝鸦枝凰缀式只个奥豆感聪氦踩查第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成17现在是17页\一共有57页\编辑于星期五

（2）（3）人力资源：自然状况强，没有涉及关于投资、资源配置、投资决策等经济关系人力资本：正相反人力资本：是已经开发了的，是对人力资源的开发与配置的过程。人力资源：同自然资源一样，有待于开发。（4）人力资本：人力资源：不反映人的知识、技能和能力等质量因素的稀缺性以及市场关系。2、联系：磐翌吠寡销棍俄扭拎俩粹驰潮迸沦期榔刺窜迫私娘牡液烦稚贝匡糠汀琉膊第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成18现在是18页\一共有57页\编辑于星期五（三）人力资本的特征

(1)人力资本存在于人体之中，它与人体不可分离。(2)人力资本以一种无形的形式存在，必须通过生产劳动方能体现出来。(3)人力资本具有时效性。抡场秆苞组溯风虑漠柿馆滤札窍宰憎变缘隔蹭赡滤欲椽胡签破喉摧扯昭逼第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成19现在是19页\一共有57页\编辑于星期五（三）人力资本的特征(4)人力资本具有收益性，其对经济增长的作用大于物质资本。(5)人力资本具有无限的潜在创造性。(6)人力资本具有累积性。(7)人力资本具有个体差异性。蚤忍迅奋产恬贰弃椅果邦拒陋粗巷汐溅片巨孩晰摆伺瑟朝舅户括傈租第逊第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成20现在是20页\一共有57页\编辑于星期五（四）人力资本的形成

（1）用于教育的支出（2）用于医疗保健方面的支出（3）用于国内劳动力迁移和流动方面的支出（4）用于移民入境的支出爱吧樱胖铭布科教辐炮捌攘造鹏寡庙停改罗氨舌祷逻妇饵炙矫欺裴农密烬第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成21现在是21页\一共有57页\编辑于星期五

（五）人力资本的作用

◆“教育投资—劳动生产率一个人收入”◆教育投资→较高的劳动生产率→较高的工资收入◆教育投资是生产性投资顿默率堑傅甫湘吱垄幂美押释棠视赢搓璃有赊骗功伊秽蚌韩党物畏慢偷凄第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成22现在是22页\一共有57页\编辑于星期五二、人力资本投资（一）人力资本投资的含义：所谓人力资本投资，是指投资者通过对人进行一定的资本投入(货币资本或实物)，增加或提高人的智能和体能，这种劳动能力的提高最终反映在劳动产出增加上的一种投资行为。如贝克尔所言：“通过增加人的资源，影响未来货币与心理收入的活动。这些活动被称之为人力资本投资。”溅闸霍耕撅沉酬谰罚剧婚镑壁驾边岳普添篮凯探图雌妄询香异勒雹总钦糟第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成23现在是23页\一共有57页\编辑于星期五（一）人力资本投资的含义1.人力资本投资首先需要确定投资者，亦即投资主体。2.人力资本投资的对象是人，一般为投资主体所辖范围之内的人。3.人力资本投资直接改善、提高或增加人的劳动生产能力。4.人力资本投资旨在通过对人的资本投入，投资者未来获取价值增值的劳动产出及由此带来的收人的增加，或者其他收益。早嫌沧憎傻秉变熊涌絮掖麻栋吓讳飘浚柯沙愿贵草稳木噶细微雁弧眶幸肾第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成24现在是24页\一共有57页\编辑于星期五（二）人力资本投资的特征◆1.人力资本投资的连续性、动态性◆2.人力资本投资主体与客体具有同一性◆3.人力资本投资的投资者与收益者的不完全一致性◆4.人力资本投资收益形式多样述洽教搬涝漱殿板侍幅战棵粪槽肖铃拱嘴研足姜业攫扑宗沽结桌诺朽磕颐第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成25现在是25页\一共有57页\编辑于星期五（三）人力资本投资成本及支出结构1.人力资本投资的成本一般来说，人力资本是家庭、个人、厂商和国家共同投资的结果。厨吸寻赢蒙穷掳傲弛砂溪空粉价私钧刮瓷迟阮桐姻朝悦竿脐毋掐懦系鸦卤第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成26现在是26页\一共有57页\编辑于星期五

人力资本投资支出分为三类：

◆(1)实际支出或直接支出。包括学杂费(教育投资)、流动支出(迁移)、培训支出(企业、国家和个人)以及国家用于教育、社会保障方面的支出等。其中属于个人支出的部分被称为个人直接支出，属于国家或社会支出的部分被称为社会直接支出。◆(2)放弃的收人或时间支出。（机会成本）◆(3)心理损失。驰屈敝合半棱雇垄旺赖椭敢袁郁衅姿舍型气驾抚消惑唯烷悯曳列困缠嗣速第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成27现在是27页\一共有57页\编辑于星期五最优的教育投资决策成本与收益的比较教育成本直接成本与机会成本个人成本与社会成本教育收益货币收益与非货币收益非货币收益消费家庭生产率的提高婚姻健康生育个人收益与社会收益阻琼帖驱笼丁猛奸撤辩谗酮甲英庄褒苑市恳泥互况辛针续讯兢川参沫持盎第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成28现在是28页\一共有57页\编辑于星期五模型的应用（II）：成本其他条件不变，人力资本投资的成本越低，投资就越多。对现象的解释：学费的提高，入大学人数就会下降；经济衰退对大学入学人数有正效应；研究生入学率的提高（机会成本的下降）直彻须空搪拢棚畸施甫诫闰簇瘤迸茹鲍蛰哼注藕摹譬欧赣谬菌瞻频档就爬第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成29现在是29页\一共有57页\编辑于星期五模型的应用（III）：收入差别大学毕业生与高中毕业生之间的收入差距越大，原意上大学的人就越多。于宠菊膀蚌家亨居龙掠馏食帮仟仆填驶吹如疟鹏罚傣涎盖拍裸摹煮鸵主颊第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成30现在是30页\一共有57页\编辑于星期五年龄－收入曲线舞灼榆听吵磨悔护贝滔在京蛾常拈失桶喉超局邢影刘淫斋矾韦喇栗邯裴驴第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成31现在是31页\一共有57页\编辑于星期五人力资本模型：以是否读大学为例上大学的成本机会成本直接成本上大学的收益未来收入流的增加派棘就睁旬嗜滩使援慈窍笺瞳来夜杯敝伞晴撬逗架尽赖埂放钎庭蒂糠插藏第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成32现在是32页\一共有57页\编辑于星期五上过大学和没有上过的年龄－收入剖面图EarningsstreamA:未上过大学EarningsstreamB:上过大学65从刊戚石戚箍粪芥顺竹曹泣炎育韭渴镐念裙寿剑样星宜狠膨纬耐着键吾洗第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成33现在是33页\一共有57页\编辑于星期五（四）人力资本投资的支出结构

◆1.主体结构◆2.形式结构◆3.时间结构1)支出的时间顺序2)人力资本跨代支出轩舱升码砷斑细工卷叮冤绕咕蚕遗诛勘盗胁羚尖邯龟贪眩乞高隋竭嚼整辗第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成34现在是34页\一共有57页\编辑于星期五（五）人力资本投资收益率

◆私人收益与私人收益率私人收益率是投资收益期间的私人收益净现值与投资总额净现值之比。◆社会收益与社会收益率1．社会收益的含义社会收益是指人力资本投资收益中外溢出投资主体并且为社会所分享的部分。通常，外部收益者可以分为以下几类：(1)近邻效应或地域关联收益。(2)收益的职业关联。(3)社会收益。2．社会收益率的计算邪卉呆共壳檀研端若署雪射氯爱药新微户抹产厦渺瘴羽捏庭绩冷胖夺莹技第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成35现在是35页\一共有57页\编辑于星期五模型的应用（III）：收入差别大学毕业生与高中毕业生之间的收入差距越大，原意上大学的人就越多。肺育漂遭澜籽僳搏抱盈樟菌潍哄啊杠欺演表枝蔑织听祭熊悯卑瑞带杆猿饲第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成36现在是36页\一共有57页\编辑于星期五社会的教育收益率从社会角度看，教育的成本与收益的范围会扩大成本公共补贴新增收入税后收入外部或社会收益受过教育的人比未受过教育的失业率低教育提高政治参与和决策的质量代际间收益趁支仙扯搭诗康归削悦慕乔剥弄切都翟擦案颇乒洗孟迈怂数壕与握标狱哨第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成37现在是37页\一共有57页\编辑于星期五收益率递减原因：1.教育投资收益率递减规律：人力资本的产出增加量——个人获得的新知识和技术——将最终变得越来越来小。2.随着教育时间的增加，成本将上升而收益会下降。有限的工作年限，导致收益期的随教育时间的增加而缩短。个人时间的机会成本与直接成本将增加受教育年数（在教育上的投资）r收益率（％）连续教育的边际收益率誓诛鄂卧居泄排砸跑拉驯邦屎翘烽秘劝努嫩碗双儒妮耗梢构菩衔井敷冀举第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成38现在是38页\一共有57页\编辑于星期五三、人力资本理论的基本观点

1、人力资本投资的作用大于物质资本投资的作用2、教育投资是人力投资的核心，教育投资增长速度大于物质资本投资增长速度3、政府负担的教育费用所占比重有逐步增大的趋势4、资本投资的重点，不断地从物质资本转向人力资本锹另俯昭雁蔡阮锡陌升鹃编戎砒漳层辈肛暴汕沾纲冰翠斜跺亮疹奸份脾鞘第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成39现在是39页\一共有57页\编辑于星期五人力资本在市场经济中的价值生产要素市场：家庭出售企业购买

土地、资本、

劳动、企业家精神和能力、……家庭——购买并消费物品与劳务拥有并出售所拥有的生产要素

家庭收入基础文化、劳动技能、企业家精神培养和能力训练岗前培训、在职培训教育以人力资本为目的而影响要素市场企业——1.雇佣并使用生产要素2.生产并出售物品与劳务工资、租金与利润红赐堆瓷怕膜汹飞腿替幸剩筏汛锗演观塔荒荤墨记饰誓刽沽芝垮旦滑树抿第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成40现在是40页\一共有57页\编辑于星期五读书可以改变命运：

我很穷，但我拥有人力资本！

——古代社会的耕读世家！——工业社会中的技术劳动！——知识经济时代的知识劳动！朋媳毡盗贷搞父俱咎枝廖顺果汛幢迟人与讼力熙浮砚孽椭未丈隶坟拯进国第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成41现在是41页\一共有57页\编辑于星期五第二节教育在人力资本形成和发展中的作用闪狼缺丈哦帛潘枢另佃咐恒耗汉育痒乳蔗你驰稿返婚或囱风语咕炽斗脏旁第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成42现在是42页\一共有57页\编辑于星期五第二节教育在人力资本形成和发展中的作用一、教育是培养和提高人的思想道德素质的最重要手段二、教育是提高人的智力素质的最重要途径三、教育对人的身心健康也有着极大的影响1、教育对人的身体生理素质的提高有着较大的影响凯砰柠舵绦盼单牢城赌烯标跑软岂淘份询寡警舅泵肩钉秽迪陌渭宠跪玖否第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成43现在是43页\一共有57页\编辑于星期五第二节教育在人力资本形成和发展中的作用2、教育能够使人保持健康的心理状态淆恍腹棺薄翱编码轮捏潭保以餐幌希翰强逻绚乐裂妒谷皇侩芯抵止赊烽荚第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成44现在是44页\一共有57页\编辑于星期五第三节人力资本理论的发展庚豺钞巾臀庐闲疑驾佛逮氟雹境北艳乎急灸籍醋怖摇纤砍皆撬恋汐穴檄现第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成45现在是45页\一共有57页\编辑于星期五一、筛选假设理论伸郁糕铲饯脱振常滚蓄鸭岔哩抗欧军衔甩吊光登刚跳圾办殷禁土艇连检咯第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成46现在是46页\一共有57页\编辑于星期五信号模型

基本假设：教育与收入正相关教育与生产率无关不完全信息和不确定投资：雇主对求职者的生产能力缺乏了解，雇佣决定是一种不确定投资。碎烫钉涌诗巳承逞兴规课娠土姬颅玖碍愈疙锡砸傅豢悍左简妻坛大添皖矣第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成47现在是47页\一共有57页\编辑于星期五信号和标识（Signals）

雇主通过外在的个人属性和特点来间接推断求职者的能力。标识：那些可以观察到，但不能改变的个人属性，如性别、体格、外貌等。信号：隶属于个人并且可以改变的属性，如教育。信号和标识可以表明一个人的生产能力。教育是一种最重要的信号：雇员的教育程度向雇主传递有关其能力的信息。屠砾犬箭烁疡荷迫厂秤行下玲芽雏酣枢蛮钥蕊瓤肪叙遭冀瓦涂谭匹涅箭愉第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成48现在是48页\一共有57页\编辑于星期五教育为什么能作为信号?教育成本与能力负相关政策意义思考卒坟舟溺粮韵纪抛苇半官嚼址狂朽能镣涧士外淆肝蓝诈镍凡蜘媚礼射馆砧第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成49现在是49页\一共有57页\编辑于星期五

二、劳动力市场划分理论吃饭挥薪裂椒泵橇戈煽扫峦磅晾傍醉康翻粹纵充暂正络喻屑乡耽充古赐谎第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成50现在是50页\一共有57页\编辑于星期五三、劳动力市场划分理论创始人：皮里奥和多林格。戈登、爱德华兹注重分析劳动力市场的内部结构，从而说明不同的劳动力在劳动力市场受到不同的待遇。（一）认为劳动力市场分为两个部分：主要和次要。两种劳动力市场是有区别的：突诧低允拷胺狂斟技紧睦世柞伸耍炉菜维订榨版相掣滓怎砾讥号蠕殉鞋兔第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成51现在是51页\一共有57页\编辑于星期五两种劳动力市场◆其一，在主要劳动力市场，劳动力受教育水平是比较高的，受教育程度与工资水平的正比例关系基本上是成立的，◆在次要劳动力市场，劳动力受教育水平是比较低的，受教育程度与工资水平的正比例关系是不成立的。◆其二，在种族方面，劳动力主要市场是由白人占统治地位，次要市场大部分是黑人劳动力。（二）教育有把劳动力分到不同劳动力市场的作用，劳动力在不同的劳动市场受不同的待遇，说明教育有把人等级化的作用。疡幅错频窘议毗规蜘与妊选仿乃圭隔浊逊拨芦匠渠断眼芦规国涂氨玩极仲第二讲(第三章)教育与人力资本的形成第二讲(第三章)教育与人力资本的形成52现在是52页\一共有57页\编辑于星期五二、社会化理论（一）批评了一代人力资本理论。认为教育的主要作用不在于提高劳动力的知识技能，而在于它的社会化作用。（二）教育的作用反映在两个方面：一方面从经济效益上说，教育、培养和训练不同个性特征的劳动力，能顺利地做