识字教案集合六篇

识字教案集合六篇

识字教案篇1

一、说教材

《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的一篇识字课

文。__是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读

着课文就如看见两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走

在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。他们不禁玩

起了对对子的游戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大

自然充满了一派生机勃勃的景象。

__的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千

红”、“山清水秀”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，

但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。

在教学时，无须作过多的讲解与分析，而应让学生在充分朗读的

基础上感悟、积累。

本课要求学生认识的生字有13个，会写的6个。一年级学

生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言环境中识字，

采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能

力。本课要认的13个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字

头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。

可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记

字形。“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记

字形。

凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力

考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体

会__所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点，

突破难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文

的同时，使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手，避免为

了识字而学文，把课文分割得支离破碎，破坏了__原有的韵律美。

二、说目标

根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本课

时的学习目标为：

1、认识本课13个生字，积累词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。

三、说过程

为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识

字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情”为目标

而步步展开。

1、以识字为基础，采用三步识字法，设计识字教学。

《新课标》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语

言环境中识字。

依据《新课标》制定的教学原则，在这节课中，我从识字着

手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一

体。第一步，读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自

由读课文，让学生借助拼音据词读音。再同桌合作学习，互相检

查字音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及

巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步，在学生读懂课文的

同时，充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通课文的基础

上，让学生再读课文。想想有什么不懂的地方，划出来，大家一

起来探讨。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”；利用字

形来理解字义，如“朝”字中有一个“早”字，所以“朝”是早

的意思，“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；

利用学生资源来理解，有学生提出什么是“蜂”“蝶”，别的学

生马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，设立一个专门突破字形的

环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二册的学生已具

备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、

拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成

整体，达到事半功倍的效果。

2、以学生为主体，通过朗读激发学生感情，设计本课的教

学过程。

《识字3》虽然是一篇识字课文，但文质兼美，不能为了识

字而采用一

句句分割教学。那样会搞得支离破碎，破坏__的整体性，削

弱__的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生以自

主、探究来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体

共识，全面提高语文素养。

感情以认识为基础，只有让学生对课文有了一定的了解，懂

得了相关

的知识，学生的情感才有可能被激发。上课伊始，我就让学

生充分自由读课文，使学生对课文所描绘的自然景观有一个整体

的认识。再提出不懂的词，让他们从自己的生活经验和相关图片

中进行感受。如有学生提出“碧野”一词，我出示了一张精心挑

选的大草原的图片，学生禁不住发出阵阵赞叹，再让他们说说家

乡的“碧野”。一石激起千层浪，学生纷纷举手，说出了他们心

目中的碧野，他们的情感也被进一步激发。

情感具有情境性，要让学生身临其境，才能触景生情。为了

让学生进

入情境，读出感情。在学生读懂课文后，我播放了一段《苗

岭的早晨》的音乐。既是通过音乐语言再现课文，又是创设情境

提供想象空间。然后出示一张美丽的主题图，教师再用诗一般的

语言把学生带入文本，让学生进入与课文相应的教学情境之中，

潜移默化地产生了情感体验。在朗读时，学生个个读得极有感情。

3、层层深入，突破难点，感知“对子”。

“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么

“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。所以

我在设计教学时，先不对学生讲对对子的规矩，而是让学生自由

对对子，想到什么说什么。因为没有了条条框框的约束，学生说

得无拘无束，也对说对子有了兴趣。然后在学生读懂、读好课文

后，引导他们观察，每一对对子有什么特点。学生在观察后，惊

喜地发现原来动物和动物对，树木和树木对……他们对对子有了

更进一步的了解，也更感兴趣了。最后告诉学生，对子就是过年

过节时家家户户贴在大门口的对联，教师再出示两副用大红纸写

的对联，领着学生读读说说。不知不觉中难点已迎刃而解。

新课程中，教师应该更加充分理解语文的工具性和人文特

征，使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不单是完成指定的

教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。

识字教案篇2

教学目标：

1、学会课后田字格中的6个生字，会认3个生字。其中“重”

为多音字。

2、学习用普通话正确流利的朗读课文。

3、通过学习本课，初步了解我国的一些民俗和一些基本的

民俗知识，从而了解我国悠久的历史文化。

教学重点：

1、学会课后田字格中的6个生字，会认3个生字。其中“重”

为多音字。

2、学习用普通话正确流利的朗读课文。

教学难点：

通过学习本课，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗

知识，从而了解我国悠久的历史文化。

课时安排：

二课时

第一课时

教学目标：

1、学会课后田字格中的3个生字，会认3个生字。其中“重”

为多音字。

2、学习用普通话正确流利的朗读课文。

3、通过学习本课前半部分，初步了解我国的一些民俗和一

些基本的民俗知识。

教学重点：

1、学会课后田字格中的3个生字，会认3个生字。其中“重”

为多音字。

2、学习用普通话正确流利的朗读课文。

教学难点：

通过学习本课前半部分，初步了解我国的一些民俗和一些基

本的民俗知识。

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程：

一、看图导入。

1、出示教学挂图，看图：他们在干什么？

2、师：这些都是我国传统的民间节日。今天我们学习的《识

字四》就告诉了我们很多我国的传统节日。

3、指名读题，全班齐读。

二、初读诗歌。

1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音

节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可

以问问老师和同学。

2、出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）请“小老师”来带读生字。

（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

（4）去掉拼音，随机抽读。

3、记忆生字。

你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4、再读课文，这次要把词语读得通顺、流利。

5、小老师带读。

6、全班齐读。

三、学习课文。

1、自由朗读课文116页，小组内读熟词语。

2、小老师带读，全班齐读。

3、将词语和对应的图画连起来。

4、集体订正。

四、学写生字。

1、观察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔

画。

3、范写“搬”。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地

指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里？

五、作业设计。

熟读课文。

板书设计：

识字四

耍狮子舞龙灯踩高跷

赛龙舟唱大戏猜灯谜

第二课时

教学目标：

1、学会课后田字格中的3个生字，复习巩固3个生字。

2、学习用普通话正确流利的朗读课文。

3、通过学习本课，初步了解我国的一些民俗和一些基本的

民俗知识，从而了解我国悠久的历史文化。

教学重点：

1、学会课后田字格中的3个生字，复习巩固3个生字。

2、学习用普通话正确流利的朗读课文。

教学难点：

通过学习本课，初步了解我国的一些民俗和一些基本的民俗

知识，从而了解我国悠久的历史文化。

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程：

一、复习巩固。

1、开火车读词语。

2、听写生字。

二、学习课文。

1、自由朗读课文116页，小组内读熟词语。

2、小老师带读，全班齐读。

3、将词语和对应的图画连起来。

4、集体订正。

5、想想：在这些节日中，你和你的全家是如何度过的？

6、指名在全班说。

7、评说。

三、学写生字。

1、观察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔

画。

3、范写“砖”。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地

指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里？

四、作业设计。

1、朗读课文。

2、预习24课文。

板书设计：

识字四

元宵观灯清明远足端午吃棕

中秋赏月重阳登高除夕团圆

课后记：

识字教案篇3

教学目的：1.通过阅读儿歌，引导学生认识本课生字。

2.激发学生观察夏天景物的兴趣。

教学重点难点：1.引导学生运用形声字的识字规律自主识

字。

2.阅读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点。

教学用具：词语卡片，动物图片，投影仪。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1.小朋友们，老师问你们：一年里有几个季节呀？（四个）

它们都是？（春、夏、秋、冬）现在是春天，那么春天过后是

什么季节呢？（夏天）

2.小朋友们，夏天就要到了。在夏天，你们都喜欢干什么呢？

（游泳、野炊、捉蜻蜓、蝴蝶）喜不喜欢夏天呀？（喜欢）

3.你们这么喜欢夏天，这一节课，让我们一起走进昆虫的世

界，我们一起看一看这些小昆虫它们夏天都干些什么？好不

好？

4。老师这里有几种小昆虫的图片，看看你认不认识。（用

投影仪出示昆虫图片）

二、借助拼音读儿歌，识读生字。

1.老师先来读一遍儿歌，小朋友们要仔细听，听准老师的读

音。

2.现在小朋友们自己读，如果你在读课文的时候遇到了不会

的字怎么办？（借助拼音，问老师，问同学）开始吧！

3.谁愿意站起来读给大家听？（指名读）在这个小朋友读的

过程我们仔细听，听准字音。

4.谁不愿意读儿歌，我们来一个小小的朗读比赛，看谁读得

字音正确、语言流利、老师奖励他一颗智慧星。

5.通过老师和几位小朋友读儿歌，你们发现儿歌中都有那些

小昆虫？（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蚂蚁）[老师出示

词卡]

6.它们都在干什么呢？老师找一组小朋友读儿歌，其他小朋

友边听边找。(展翅飞、捉迷藏、造宫殿、游得欢、结忙、运食

粮）（老师出示词卡）

7.我们打开书再读课文，看谁记得牢、记得快。一起读好不

好？

8.现在老师请几位小朋友到黑板前来做一个游戏。（对对碰）

9.合上书，看黑板上的词语，说一说谁在哪儿？干什么呢？

看着板书齐背一遍儿歌。

10.课间小活动。（听儿歌、休息）

三、分析记忆字形。

1.同学们，请继续打开书，自己认读以下本课的生字。同桌

相互指字认读，四人为一组讨论记忆生字的方法。

2.看黑板，你记住了哪些汉字？利用什么方法记住的？

熟字相加：（虫+青）蜻（虫+廷）蜓（虫+胡）蝴（虫+）

蝶（虫+丘）蚯（虫+引）蚓（虫+马）蚂（虫+义）蚁（虫+科）

蝌（虫+斗）蚪（虫+知）蜘（虫+朱）蛛

熟字加偏旁：（云+）运（青+虫）蜻（科+虫）蝌

数笔画记忆：展、

3.我们交流了半天，谁发现今天的认读字有什么规律吗？

（很多字都是虫字旁的，虫子旁右边的汉字读音跟生字差不多）

4.你们大家知道这些带有虫字旁的生字都是什么字吗？（介

绍形声字）

四、课后延伸，激发探求欲望。

1.你还知道一些什么小昆虫呀？

2.你能学着书中的儿歌形式也来编一编，当一回小作者吗？

识字教案篇4

活动目标：

1、通过看看、认认、读读，培养幼儿正确的解音能力，学

会正确的发音。

2、复习字“迪西”，学习新字“丁”、“波”、“拉”。

3、初步培养幼儿对汉字认读的兴趣。

活动准备：

天线宝宝胸卡若干；大字卡一套；小字卡若干；天线宝宝玩

具。

活动过程：

1、打电话引出课题。

师：今天，天线宝宝要和我们一起做游戏，我们一起看看谁

来了？

2、看认认读读

㈠、放幻灯片1，问：“谁来了？”（幼儿回答）

㈡、放幻灯片2，一起认读汉字“迪西”。

㈢、依次认读汉字“丁丁”、“小波”、“拉拉”。

3、游戏“捉迷藏”

你们知道天线宝宝想和我们做什么游戏吗？（捉迷藏）天线

宝宝藏在字宝宝后面，小朋友念对了，天线宝宝就会出来了。

出示字卡，幼儿集体认读，念对了，出示相应的天线宝宝。

4、游戏“找朋友”

①、请小朋友从椅子底下拿出天线宝宝的胸卡，先看看是谁。

然后听好老师的口令，老师说：“丁丁”，如果你的胸卡是丁丁

就站起来，看谁站得快。

②、让幼儿看字卡玩“看谁站得快。”

③、帮天线宝宝找到相应的字宝宝，把它贴在字宝宝的下面。

④、大家一起看看有谁找错了。

5、看碟片与天线宝宝一起跳舞。

识字教案篇5

一、游戏引入，初识象形字

1．组织游戏：（出示课文插图）

（互）仔细观察，图上画了些什么？

（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，

看哪一组画得多画得像。

（3）请一组同学上台介绍自己的画。

2．引人新课：

（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。

（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

门）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉

字。（示现代汉字）

二、识读字、词、儿歌

（一）自读课文，整体感知。

要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

（二）识读字、词。

1．自读生字。（示生字）

要求：借助拼音把字音读准。

2．同座互读生词。（示生词）

要求：词儿连读。

3．小组学习，查读字、词。

要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。

4．全班查读字、词。

（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）

重点指导：川chuan什chen

（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。

（指名读、齐读）

重点指导：

a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。

b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。

“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。

“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。

（三）识读儿歌。

l、自读儿歌。（示儿歌）

要求：读准，读通顺。

2．指名读儿歌。

3．听录音读儿歌。

4放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提

提意见。1/212下一页尾页

5、齐读儿歌。

三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕

1．认读要识写的生字。（不带拼音）

2．小组学习：讨论如何识记字形？

3．重点指导“燕”字。

（1）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，

指正“燕’懒笔顺）。

（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）

（3）生描红。

4．全班交流其余4个字的识记方法。

5．自学笔顺图。

6．描红，观察各字的重点笔画。

7．书写所学生字。

[说明]

《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中

的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的

看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，

认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉

字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整

合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固

树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。

同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，

而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课

堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读

好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课

程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过

程。

1、自主、合作探究性学习。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，

注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学

习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创

设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动

中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。

我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、

“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体

感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、

词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字

部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握

如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把

有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、

什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、