穷人教案四篇汇编

Ifyoudonotdomorethanothers,yourvaluewillnotbehigherthanothers.同学互助一起进步（页眉可删）

2021年穷人教案四篇

穷人教案篇1

［教学要求］

一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也

要帮助别人的高贵品质。

二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会__的思想感情，

掌握人物的特点。

三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作

方法。

四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、

忐忑不安、自作自受、黧黑。

［课时安排］二课时。

第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，

理清__段落层次，试读课文，讲读第一段。

第二课时：讲读二、三两段，总结课文。

［教学过程］

第一课时

一、导入新课

在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我

们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小

女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)

这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的

悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境

界的高尚品德。

今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世

界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人

的什么美德呢？

二、范读课文

三、读后谈话

听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱

谁？

四、自学课文

五、理清人物关系

有哪些人物？

板书：

桑娜

五个孩子

渔夫(桑娜的丈夫)

西蒙寡妇一个孩子

谁是主要人物？

六、分段

1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。

七、试读课文

结合解释“心惊肉跳、”“忐忑不安”。

正音：张罗、勉强、自作自受。

八、读讲第一段

(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)

1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画

面。

(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)

2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板

上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强

可以维持生活的渔夫的家庭。

3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一

边补着破帆，一边在做什么？

(对，她分明在等着自己的丈夫。)

朗读时，这些一一交待清楚。

4．课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊

肉跳)

释：“心惊肉跳”。

介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调

开始转换？

(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)

天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”、

“海浪拍击”、“又黑又冷”更加重语气。

全班齐读。

指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

男生读第一节最后两句。

5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了

几层意思？(三层)

第一层：深夜不见丈夫归来。

第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

6．指导朗读

第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑

娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急

地祈求。

7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

穷人教案篇2

一、教学要求

1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的

美好心灵。

2．学习本课生字新词，理解重点词句。

3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2．续编故事，展开想象。

三、教具准备

1．生字生词卡片。

2．教学挂图。

四、教学时间：

三课时

第一课时

教学内容：

学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

教学过程：

一、复习旧课

1．听写词语。

摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗

灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛

2．同座互相批改。

二、检查预习

1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托

尔斯泰。）我们读过他写的什么__？读过他写的《跳水）

2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话

把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思

正确就行。）

3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意溅、填、怨

都是前鼻音。）

三、理清课文的叙述顺序

1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边

听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成

哪几个部分。

2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为

三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸

的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然

段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻

居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然

段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西

蒙的孩子抱回来抚养。）

四、按分成的三段朗读课文

1．同座互相练习朗读。

2．指名分段朗读。

五、识记生字。书写生字词

每个字写两遍，能组成词的组成词写。

六、布置作业

根据课后思考·练习第一、二题，进一步自学课文。

第二课时

教学内容：

抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思

想。

教学过程：

一、引导抓住重点语句阅读理解

1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课

文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读

思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不

懂的语句？请提出来。

2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上

记号。

二、指导理解第一段

1．指名朗读第一段。

2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰

难。）怎么看出来的？

（学生读讲有关的语句。）

3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说这间渔家的小屋

里却温暖而舒适呢？

（从两个方面来体会：首先，温暖而舒适是对照屋外的寒风

呼啸来说的；第二，这个温暖而舒适是靠渔夫冒着生命危险和桑

娜的勤劳能干来维持的。）

三、指导理解第二段

1．指名朗读第二段。

2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有

怎么想）你从哪儿看出来的？（从她的心跳得很厉害，自己也不

知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可这个句子中看出来

的。）

3．从非这样做不可这几个字中，你们体会到了什么？（非

这样做不可，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子

的'时候，想也没想，只是觉得非这样做不可，这充分表现了桑

娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）

4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没

法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这

样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增

加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）

5．从嗯，揍我一顿也好这句话中，你们体会到了什么？（桑

娜想揍我一顿也好，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩

己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助

人。）

四、指导理解第三段

1．指名朗读第三段

2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆

在一起不行，要赶快把他们抱来。）

3．从我们总能熬过去的这句话中，你们体会到了什么？（这

个熬字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从总能熬过去可以看出，

渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩

子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）

五、练习概括课文的中心思想

1．提出练习要求：把整篇__连起来想一想，这篇课文讲了

一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的

中心思想写一写。

2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜

主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑

娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先

写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回

西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西

蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两

个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品

质。）

六、布置作业

1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么

样。

2．看看读读写写中的词语，准备听写。

穷人教案篇3

教学目标：

1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教

育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。

教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美

好心灵。

教学难点：续编《穷人》的故事。

教学准备：投影仪，自制投影片。

课堂教学活动流程

阶段目标设计意图教师活动学生活动评价

一、复习导入新课，激发学生学习兴趣。

通过复习前节的内容导入新课。

这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们

回顾一下前面学的内容。

师板书

等待丈夫：温暖、舒适

抱回孤儿：探望西蒙、

坎坷不安一、桑娜等待丈夫归来

二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。

二、分角色朗读这一部分感知主要内容。

深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。

（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，

找出自己不懂或认为感兴趣的问题，提出来大家讨论

（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书

（1）三名同学分角色朗读

（2）学生自由组合角色朗读

三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。

给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。

引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这

些问题。

生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，

夫妻不谋而合。

（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

（2）当渔夫问她“你在家里做些什么的时候，又娜的神态

如何？

（3）两个沉默是什么意思。

（4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变

得怎样？为什么？

（5）渔夫是怎么决定的？

四、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生

概括能力。

这篇__哪些地方写得取感人？为什么？

说说渔夫和桑娜各是怎样的人？

指名学生总结全文写了什么？

续编《穷人》的故事注意两点。

（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。

（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不

能变。描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。

桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫：憨厚正直，关心他人

的美好的心灵。

__讲的是

反映了

表现了

穷人教案篇4

《穷人》是俄国大作家列夫·托尔斯泰的一篇__，主要写桑

娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西

蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。__

对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自

主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思

维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

一、体现了“学生主体，教师主导”理念。

尊重学生的主体地位，发挥学生学习的自主性是《语文课程

标准》倡导的重要理念。同时《课标》也谈到教师的“主导”地

位不容忽视。因《穷人》篇幅太长，如果完全让学生自主学习，

整堂课有可能处于一种没有明确目标的放任自流状态，那样将使

课堂费时而低效，所以我先让学生明确具体的学习方向，找到重

点的段落语句，让学生通过多种形式的读，悟出人物的美好品质。

充分体现学生是课堂的主人。

二、突显了文本的重难点。

__的重点是领悟人物的美好品质，难点是__对桑娜内心活动

的描写的理解。我本节课的教学，为突出文本的重点，突破文本

的难点，主要设计了三个重要的教学环节：“自学文本，解读家

穷”“自主体验，领悟心善”“读悟结合，启迪心智”，这三