《学前儿童科学教育》试题及答案

Word第第页《学前儿童科学教育》试题及答案《学前儿童科学教育》试题

一、名词解释

1、学前儿童科学教育环境

2、系统性原则

3、科学小制作

4、学前儿童科学教育评价

5、学前儿童科学教育材料

6、科学

7、学前儿童教育活动

8、偶发性科学活动

9、观看法

10、科学教育

11、小试验

12、技术

13、行为核对

14、内容选编的科学性原则

15、作品分析法

16、时代性要求

二、填空题

1、科学技术有以下两个方面的功能，第一是__________________，其次是生产力功能。

2、学前儿童科学教育内容选择与编排的详细方法主要有三种：

〔1〕是以季节为主线选编内容；

〔2〕是采纳单元式选编内容；

〔3〕是________________________________。

3、“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作规律为基础，后者以________________为基础。

4、学前儿童就是指帮助科学教育进行的，用来关心儿童进行科学学习的各种工具。

5、学前儿童科学教育的内容突出表达了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；其次是强调科学、技术和社会的互相作用观；第三是强调_________________________。

6、选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的探究性、、材料的丰富性层次性等。

7、正式量具测量是指以通用的_________________________对物体进行测量。

8、学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指依据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的___________________。

9、为了鼓舞学前儿童的探究活动，家庭成员可以实行以下方式鼓舞学前儿童的探究活动：

〔1〕关怀学前儿童的探究活动；

〔2〕________________________________；

〔3〕父母参加学前儿童的探究活动。

10、测量的类型包括观看测量、非正式测量和。

11、老师在指导与实施漫步     活动时，制定的活动打算，要______________________。

12、在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是依据科学教育活动设计的要求而设计的。

13、学前儿童科学教育评价的意义是：

〔1〕评价是掌握学前儿童科学教育质量的手段；

〔2〕评价是______________________________________________________；

〔3〕评价是改良学前儿童科学教育的根据。

14、根据反映层次的系统性，学问可以分为______________________和理论学问。

15、的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以到达提高学前儿童科学素养目的的一种方法。

16、科学教育中的“_________________”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

17、老师在指导学前儿童观看事物的同时，应依据观看对象的特点，有目的、有打算地教给他们一些最基本的观看方法。在学前阶段，主要是学习法、比较观看法和典型特征观看法。

18、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的进展，但是一般的劳动人民子女仍旧在_______________接受科学教育。

19、区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上平安牢靠等要求外，还应考虑以下几点：材料的层次性、材料的新奇程度、材料的易理解性、材料的、材料的探究性。

20、科学教育选编的内容必需符合学前儿童的学问阅历和认知进展水平，使他们在老师的支持下，通过肯定的努力能够到达教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的的要求。

21、是通过评价者与被评价者当面问答，来猎取信息的一种评价方式。

22、在选择饲养的内容时，应选择一些比较温存，对饲料要求不高，不宜死亡的小动物，其依据是。

23、在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方向上应与___________________相全都。

24、古代的儿童科学教育，往往和紧密结合。

25、在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的___________来建构的。

26、留意内容必需符合科学原理，不能违反科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择的要求。

27、组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原则、人文性原则和原则。

28、1935年，由雷震清副教授编写的《》一书出版，这是我国第一本供老师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。

29、科学区角活动的内容一般可分为以下几类：观看阅读类、、操作试验类、制作制造类。

30、学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、和活动目标等四个层次。

31、以熟悉冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采纳_____________________________的方式选编幼儿科学教育内容。

32、早期科学阅读作品，应当围绕绽开其情节，使儿童通过阅读能对四周事物留下比较深刻的印象。

33、是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈设儿童收集的非生物及试验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。

34、学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观看，对其质和量两方面的进展改变过程有较完好的熟悉，这种观看称为____________________。

35、学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容：一是对学前儿童科学教育活动的评价；二是对__________________________________的评价。

36、美国的“”，这是一个内容广泛和全面的科学教育改革打算。

37、把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类：青菜、萝卜等都是蔬菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，这是分类。

三、选择题

1、不属于学前儿童科学教育总目标的是〔〕。

A、科学情感和看法方面的目标B、科学方法和技能方面的教育目标

C、科学学问方面的教育目标D、科学教育年龄阶段目标

2、长期系统性观看主要在哪个年龄段进行〔〕。

A、2～3岁B、3～4岁

C、4～5岁D、5～6岁

3、在观看前根据所需观看的目标制定观看核对表，调查者依据观看到的大事或行为，对比表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是〔〕。

A、观看核对B、行为核对

C、观看评价D、行为评价

4、以下主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是〔〕。

A、季节B、常见动物

C、风土人情D、常见植物

5、不采纳通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是〔〕。

A、非正式量具测量B、正式量具测量

C、观看测量D、一般测量

6、“学习使用精确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标〔〕。

A、2～3岁B、3～4岁

C、4～5岁D、5～6岁

7、不属于学前儿童科学教育中常用的评价方式是〔〕。

A、观看法B、问卷法

C、试验法D、作品分析法

8、以下选项中不符合学前儿童科学教育内容选编原则的是〔〕。

A、科学性B、启蒙性

C、系统性D、环境性

9、提出认知进展阶段理论的是〔〕。

A、加涅B、皮亚杰

C、布鲁纳D、布鲁姆

10、“做中学”科学教育项目起源于〔〕。

A、法国B、美国

C、中国D、德国

11、以下活动中，不属于区角活动的是〔〕。

A、美工区活动B、音乐区活动

C、科学区活动D、远足活动

12、要求学前儿童按事物的形状特征或量的差异来进行分类发生在〔〕。

A、2～3岁B、3～4岁

C、4～5岁D、5～6岁

13、用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于艺术作品的是〔〕。

A、图片B、歌曲

C、谜语D、科普画册

14、从各种水果、蔬菜、花卉中选择出水果来，这种分类是〔〕。

A、选择分类B、感知分类

C、二元分类D、多元分类

15、学前儿童科学教育中老师的语言应具有〔〕。

A、活动性、形象性、规律性、目的性

B、目的性、开放性、启发性、规律性

C、形象性、开放性、启发性、规律性

D、启发性、形象性、规律性、目的性

16、用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于文学作品的是〔〕。

A、科学诗B、科学故事

C、谜语D、科普画册

17、提出儿童概念进展理论的是〔〕。

A、加涅B、皮亚杰

C、维果茨基D、布鲁姆

18、家庭儿童科学教育具有以下明显的特点〔〕。

A、个别性、随机性、敏捷性、潜移默化性

B、个别性、潜移默化性、开放性、敏捷性

C、亲热性、开放性、潜移默化性、敏捷性

D、潜移默化性、联系性、随机性、敏捷性

19、幼儿园科学教育评价是一种什么样的系统，可以用来推断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并实行相应的措施，以确保科学教育的质量：〔〕。

A、督导——反馈系统B、评价——督导系统

C、反馈——校正系统D、校正——督导系统

20、学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体，这种测量方式是〔〕。

A、一般测量B、观看测量

C、正式量具测量D、非正式量具测量

21、有目的有打算地对被评者行为进行现场观看或测量，并对观测结果作出评定的方式是〔〕。

A、观看法B、测量法

C、自然观看法D、自然测量法

22、“自然”作为学前儿童科学教育课程消失在我国学前教育体系中是由谁提出的〔〕。

A、雷震清B、陶行知

C、张雪门D、陈鹤琴

23、在创编科学嬉戏时，应留意嬉戏的〔〕。

A、趣味性、开放性、活动性、科学性

B、规章性、趣味性、科学性、开放性

C、开放性、科学性、趣味性、整合性

D、科学性、规章性、趣味性、活动性

24、下面哪一个不属于幼儿园园地〔〕。

A、种植园B、饲养角

C、自然角D、气象角

25、把一堆物品放在一起进行分类：黄瓜、罗卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是〔〕。

A、选择分类B、二元分类

C、感知分类D、多元分类

26、各年龄段进行比较性观看时要求有所不同，比较物体明显不同点的要求应主要放在〔〕。

A、2～3岁B、3～4岁

C、4～5岁D、5～6岁

27、幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的？”这类问题属于〔〕。

A、简洁性问题B、操作性问题

C、理论性问题D、直白性问题

28、以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是〔〕。

A、绳子B、秤

C、直尺D、钟表

29、特地的学前儿童科学教育活动不包括〔〕。

A、集体教学活动中的科学教育B、区角活动中的科学教育

C、偶发性科学教育活动D、嬉戏活动中的科学教育

30、渗透的学前儿童科学教育活动包括〔〕。

A、日常生活中的科学教育、嬉戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育

B、集体性的科学教育、嬉戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育

C、日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育

D、日常生活中的科学教育、嬉戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育

31、从各种水果、蔬菜、花卉中选择出水果来，这种分类是〔〕。

A、选择分类B、感知分类

C、二元分类D、多元分类

32、各年龄阶段进行比较性观看时要求有所不同，5—6岁年龄班的要求是〔〕。

A、比较物体明显的不同点B、比较物体的不同点

C、比较物体的相同点D、比较物体的不同点和相同点

33、不属于学前儿童科学教育分类目标的是〔〕。

A、科学学问教育目标B、科学力量、方法教育目标

C、科学情感、看法教育目标D、科学教育活动目标

34、以下科学活动中，属于偶发性科学活动的`是〔〕。

A、制作玩具B、制作昆虫标本

C、观看蚂蚁搬家D、观看大雾天气

35、以下评价中，不属于对学前儿童进展评价的是〔〕。

A、学前儿童科学学问、阅历的评价

B、学前儿童科学教育活动过程的评价

C、学前儿童科学方法及力量的评价

D、学前儿童科学情感和看法的评价

36、以下环节中，不属于“做中学”活动的基本环节是〔〕。

A、设置情境B、采集样本

C、记录信息并得出结论D、提出问题

四、问答题

1、操作材料对学前儿童进展有何重要意义？

2、科学阅历与科学概念的区分与联系？

3、简述科学与技术的区分。

4、简述在观看方法的运用过程中应留意哪几点？

5、确定学前儿童科学教育目标的根据有哪些？

6、学前儿童科学教育内容具有什么特点？

7、简述学前儿童科学教育的新进展？

8、科学活动中的材料应如何投放？

9、简述学前儿童科学教育目标确定的原则？

10、请结合实例说明老师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色？

11、漫步     活动实施与指导的要点是什么？

12、请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义？

13、在进行区角活动的材料设计时，除了要求材料在性能上平安牢靠外，还应考虑哪些因素？

14、如何正确对待学前儿童的奇怪   好问？

15、什么是“STS”教育？幼儿园“STS”教育的特点有哪些？

16、以实例说明观看活动的指导要点？

17、什么是社会资源？社会资源的范围包括哪几个方面？

18、简述科学玩具与嬉戏的运用？

19、学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应留意哪些方面？

五、设计题

1、依据给出的活动主题，设计一个科学教育活动，并以理论说明其中活动目标的设计思路。如为幼儿园大班设计一个“熟悉水”的科学教育活动。

2、请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。

3、请用设计一份以《庄稼的好伴侣——青蛙》为主题的中班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

4、请设计集体科学教育活动“小汽车嘀嘀嘀”〔中班〕，并说明其中活动目标的设计思路？

5、请用设计一份以《会变色的青蛙》为主题的大班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

《学前儿童科学教育》试题答案

一、名词解释

1、学前儿童科学教育环境：是指为了促进学前儿童的科学素养的进展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。

2、系统性原则：是指选编的科学教育内容是根据由近及远、由简到繁、由详细到抽象、由已知到未知的认知规律编排。

3、科学小制作：就是学前儿童在老师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简洁的玩具或陈设品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简洁的科学阅历，把握一些粗浅的科技学问和操作技能。

4、学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，依据肯定的目标，采纳一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值推断的过程。

5、学前儿童科学教育材料：是指帮助科学教育进行的，用来关心儿童进行科学学习的各种工具。

6、科学：是关于自然、社会和思维的学问体系，是社会实践阅历的总结，并在社会实践中到检验和进展。

7、学前儿童教育活动：是指有目的、有打算引导儿童活动的，多种形式的教育过程。

8、偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围围着偶然发生的科学现象绽开的一种科学探究活动，是科学教育中特有的一种活动。

9、观看的方法：是指老师有目的、有打算地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得详细的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。

10、科学教育：是培育科学技术人才和提高民族科学素养的教育。详细地说，科学教育是系统传授数学、自然科学学问，实现人的科学化的教育活动。

11、学前儿童科学教育中试验的方法：是在人为掌握条件下，老师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简洁演示或操作，对四周常见的科学现象加以验证的一种方法。

12、技术：

①泛指依据生产实践阅历和自然科学原理而进展成的各种工艺操作方法与技能。

②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。”

13、行为核对：是在观看前根据所需观看的目标，确定观看内容，并制定一个观看核对表。评价者依据观看到的大事或行为，对比观看核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。

14、内容选编的科学性原则：是指选择的内容必需符合科学原理，应从自然界的整体动身，依据客观规律，正确解释学前儿童四周生活中的有关的自然现象和自然物。

15、作品分析法：是依据学前儿童的各种作品〔图画、泥塑、所编故事、儿歌等〕分析学前儿童科学素养进展水平的一种方法。

16、时代性要求：是指要依据时代进展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的进展，面对现代化。

二、填空题

1、熟悉功能

2、依据科学教育的各个领域选编内容

3、形式规律

4、科学教育材料

5、人与自然和谐相处的生态观

6、材料的可操作性

7、标准量具

8、中、短期进展目标

9、为探究活动供应必要的物质条件

10、正式测量

11、粗而敏捷

12、整合性

13、积累学前儿童科学教育阅历的重要途径

14、阅历学问

15、文学艺术

16、社会资源

17、挨次观看法

18、家庭中

19、丰富性

20、启蒙性

21、访谈法

22、学前儿童年龄小，操作技能差

23、阶段目标和终期目标

24、识字教育

25、生活背景

26、科学性

27、整合性

28、稚嫩园的自然

29、科学玩具类

30、单元目标

31、以季节为主线选编内容

32、一个科学现象或概念

33、自然角

34、长期系统性观看

35、对学前儿童进展

36、2061

37、二元

三、选择题

1、D2、D3、B4、C5、A

6、D7、C8、D9、B10、B

11、D12、B13、C14、A15、D

16、D17、C18、A19、C20、B

21、A22、D23、D24、C25、B

26、C27、C28、A29、D30、D

31、A32、D33、D34、D35、B

36、B

四、问答题

1、〔1〕操作材料是学前儿童学习科学的工具；〔2〕操作材料可以促进学前儿童智力的进展；〔3〕操作材料可以培育学前儿童主动的情感及意志力。

2、在科学学习过程中，学前儿童初级科学概念的形成，依靠于科学阅历的获得。脱离了科学阅历的概念学习是不行行的，科学阅历是学前儿童形成初级的科学概念的基础，科学阅历影响着初级科学概念的内涵，并有效地丰富和进展着学前儿童的初级科学概念。相反，假如只是重视科学阅历的获得，而忽视科学概念的形成，明显也是不合适的。在科学学习中，不能迁就学前儿童思维的详细形象性，不能满意于感知外表现象，而要努力引导学前儿童整理零散的学问阅历，促进初级的科学概念的形成，并渐渐提高概念水平，促进学前儿童抽象规律思维的萌芽与进展。

3、〔1〕科学是以熟悉自然为目的，而技术是以改造自然为目的。

〔2〕科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题。

〔3〕科学是发觉新学问的过程，而技术是制造、创造新产品的过程。

4、〔1〕尽可能进行现场的观看；〔2〕调动学前儿童的各种感官参加观看；〔3〕引导学前儿童多角度地观看事物与景象；〔4〕指导学前儿童学习观看方法。

5、〔1〕确定学前儿童科学教育目标的心理学根据；〔2〕确定学前儿童科学教育目标的社会据；〔3〕确定学前儿童科学教育目标的学科根据。

6、学前儿童科学教育内容有以下几个方面的特点：〔1〕在引导学前儿童了解四周环境的同时，了解人体自身；〔2〕让学前儿童感受技术、崇尚科学；〔3〕在熟悉四周环境的同时，进行环境爱护教育；〔4〕把熟悉个别物体的属性和熟悉物体的多样性结合起来；〔5〕从学前儿童的身边取材。

7、〔1〕科学教育的目标是以科学素养为动身点培育学前儿童的完好人格；〔2〕科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；〔3〕科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。

8、〔1〕材料的投放要有明确的主题并且紧扣详细活动目标；〔2〕投放材料难度形成肯定的层次；〔3〕投放材料的开放性；〔4〕同种材料与多种材料的敏捷运用。

9、全面性与整体性；连续性与全都性；可行性与可接受性；社会性与时代性；辩证统一性。

10、〔1〕老师是学前儿童探究性学习活动的支持者；〔2〕老师是学前儿童探究性学习活动的促