初中历史说课稿-1

初中历史说课稿【精华】初中历史说课稿3篇初中历史说课稿篇1一、说教材1、说本节课的地位和作用《世界经济的“全球化”》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级历史下册第七单元《战后世界格局的演变》的最后一课。随着东欧剧变、苏联解体，二战后形成的美苏两极格局不复存在，国际形势趋于缓和，世界政治格局朝着多极化方向发展;加上现代科技的进步，特别是交通运输和信息技术的迅猛发展，世界经济出现全球化趋势，世界正处在向新格局的过渡之中。本课以世界经济的“全球化”为主题，以经济全球化趋势出现的主要原因、具体表现和影响为主要内容，反映了世界日益成为密不可分的整体的趋势。经济“全球化”趋势的出现既是当代世界生产力发展的要求和必然结果，又将成为新的世界格局的基础，它是不以人的意志为转移的历史趋势。因此，本课对战后世界格局的演变这一主题起到了总结的作用。中国的发展离不开世界，世界的繁荣也离不开中国。通过本课的学习，既可以使学生辩证地看待经济全球化趋势，又可以使他们增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。2、教学重点难点重点：经济全球化趋势的具体表现和影响。因为只有使学生身的内涵并为学习经济全球化的影响，才能认识到我国经济发展面临的机遇与挑战，从而理解我国为加入世界贸易组织，积极融入世界的原因和意义，才能使学生增强积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。掌握了经济全球化趋势的具体表现，才能把握经济全球化趋势本影响做准备。只有掌握了经济全球化趋势的难点：经济全球化的影响。经济全球化是一把双刃剑，它既加速了世界经济的发展和繁荣，也加剧了全球竞争中的利益失衡，使发达国家成为最大获利者，拉大了与发展中国家的差距，使发展中国家面临巨大的挑战，凸显了它给世界发展带来的弊端。

由于目前对全球化的态度，世界存在着不同的声音，要求初三年级学生从利、弊两方面认识经济全球化是一把“双刃剑”，是不以人的意志为转移的历史趋势，确实有一定的难度，需要师生共同通过对已有材料进行挖掘和广泛地收集资料进行必要的探究。二、说教学目标1、知识与能力通过本课学习，使学生了解世界经济全球化趋势的含义和出现的主要原因，掌握经济全球化趋势发展的具体表现及经济全球化的影响，理解经济全球化是历史发展的必然趋势。还要让学生能通过对经济全球化的表现和利弊的分析，增强论从史出的能力、提取有效信息的能力和提高辩证分析问题的能力。2、情感态度和价值观通过本课学习使学生认识到世界经济全球化趋势的出现是的要求和必然结果和中国的对策，让学生理解中国在全球化大背景下面临着难得的机遇与巨大的挑战，使学生增强为中华民族伟大复兴而努力的意识，增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界平与发展的信念与责任感。当代生产力发展。通过学习理解经济全球化的利弊趋势的和3、过程与方法材料解析法：通过收集的材料引导学生对经济全球化的具体表现和影响得出正确的认识。合作探究学习法：经济全球化是当今的一个热点问题，还是一个与学生生活实际密切相关的问题，已深刻影响到我们的日常生活。指导学生自主收集相关学习资料,感受经济全球化。通过学生自主阅读教材，收集相关资料，参与对经济全球化影响的课堂辩论法进行合作探究学习。在学生辩论后指导学生得出对经济全球化影响的评价标准：①是否符合生产力发展的标准;②是否顺应历史发展潮流标准。中外联系法：引导学生联系我国改革开放的实际和顺应经济全球化趋势的对策，理解中国面临的机遇与挑战。三、说教学过程1、导入新课1992年10月，联合国秘书长加利在联合国致辞时说：“第一个真正的全球化的时代已经到来”。

教师提问：加利的话说明当今世界经济发展呈现什么趋势?学生回答：经济全球化趋势教师设问，导入新课：什么是经济全球化?它是如何到来的?它对世界的发展产生了哪些影响?2、新课学习(一)经济全球化的含义(通过让学生从身边的事物感受经济全球化趋势，从而了解经济全球化的含义。)课堂抢答：当经济全球化浪潮袭来，我们身边的哪些事例能证明我们在不断采撷经济全球化的浪花?学生回答：肯得基、麦当劳、可口可乐、海马汽车、奔驰轿车、家乐福、耐克、海尔集团、波音飞机……教师总结：经济全球化的含义就是指商品、服务、生产要素与信息的跨国界流通和优化配置，从而使各国经济联系越来越密切，世界经济逐渐形成一个整体的趋势。(二)经济全球化趋势出现的原因(通过阅读教材、获取有效信息，让学生认识经济全球化趋势出现的原因。)教师提问：我们当前的生活中时时处处体现着经济全球化趋势，它出现的原因是什么?指导学生根据课本第一个子目“经济的全球化趋势”的正文和小字部分，提取有效信息，找出经济全球化出现的原因：(1)冷战结束后，和平与发展成为世界发展的趋势，为经济全球化提供了客观环境;(2)各国积极寻求国际合作，发挥优势，弥补不足;(3)第三次科技革命以来，交通运输和信息技术的迅猛发展，为经济全球化提供了便利条件。教师提问：可见，经济全球化的出现是人类社会生产力发展的必然趋势，那么它有哪些具体表现?初中历史说课稿篇2▲说教材

1、教材地位和作用《贞观之治》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》的第二节内容。《繁荣与开放的社会》这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。因此，是我国封建历史上一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。世界学者们公认的"中华文化圈"的总体格局就是这时候形成。所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。具体到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况。唐太宗的`"贞观之治"和武则天"政启开元，治宏贞观"的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。再者，贞观之治上承文景之治、开皇之治，下接开元盛世、康乾盛世，所以学好本课，还可以帮助学生梳理掌握封建社会盛世这个专题知识，为当今构建和谐社会提供借鉴。2、教学目标根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目标为：知识与能力：①通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。②掌握"贞观之治局面形成的原因".通过材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。过程与方法：采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。通过分组讨论"贞观之治局面形成的原因".培养学生综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。情感态度价值观：（1）通过学习，明白"成由勤俭，败由奢"的道理。认识虚心接受他人正确意见的好处。（2）从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。

▲说重难点本课的重点是"贞观之治".唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了"贞观之治"的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——"开元盛世"奠定了基础。本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从"好"或"坏"出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。▲说教法历史知识的掌握离不开教师的教授，所以讲授法是必不可少的，同时，新节课还要采用分组讨论法，自课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本主探究法，多媒体展示法，材料分析法、练习法等。▲说学情学法七年级的学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，所以要引导学生观看图片、分析资料，培养他们自主获取信息能力。引导学生阅读课文，进行分组讨论，合作学习。因为初一学生知识积累较少，还未形成正确史观，所以应该引导学生正确评价唐太宗和武则天，初步学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。▲说教学过程一、导入新课：（约3分钟）采用故事引入法导课。选用"魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一该故事紧扣本课内容，可以实现有效导入，可以激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。（附故事：魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章。上面写道："天下的事情有好事坏事。人，有好人坏人，任用好人，则国家安泰，任用了坏人国家就要大乱；朝中大臣之间有爱有憎。往往对他爱的人，只看见长处，对他憎的人却只能看见短处，这是不正确的。应当是：能看见所爱的人的处，看到所憎人的长处。如果这样，就能去掉真正的坏人，任用好人，天下就兴旺了。"唐太宗看了这段话以后，非常感动，他对大臣们说："今后，我难免会遇到这样的事，你们把魏征的语言写在笏上，看到我有错时，随时给我提出来，帮助我改正。"然后通过设计过渡语：唐太宗为什么能虚心听取臣下的意见？他统治的时个魏征未写完的奏章"的故事导入。时因为故事本身趣味性特点，同短

候，唐朝是一种怎样的局面呢？现在我们来学习本课内容。来导入新课（出示课题）二、教学新课：（一）、唐朝的建立（略讲）1、通过设计问题：①隋朝是怎样灭亡的？②唐太宗是唐朝的建立者吗？指导学生阅读课文第一目的内容，找出答案。让学生掌握唐朝的建立者、建立时间和都城，（教师板书概括）2、让学生发问，师解疑释难。（二）、"贞观之治"（重点）新课程倡导"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表现――探析成因"这样的脉络予以教学该目内容。先用多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡过程，鉴，励精图治，成为一代明君，形成"贞观之治"的局面。然后联系借助教材第九页第一段的内容，指导学生理解"贞观之治"的概念及其表现。而在探析"贞观之治"的原因时，我拟用小组讨论的方式，让学生作，并在教师的引领下，概括出5点原因，并板书出来。此后，教师可以以史为鉴，联系时政（点止）继这个环节结束后，展示《唐朝繁荣景象，让学生认识到治世局面形成离不开人民的辛勤劳作，让学生知道，这也是"贞观之治"得以形成除开明政策外的另一重要原因。共同合到为雨中耕作图》感受经济初中历史说课稿篇3大家好!今天我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。下面，我将从教材、教说教材(一)教材分析法学法、教学过程三大板块进行我的说课。一、本课作为本单元的第课，属于概括性的篇章，向学生们梳理了汉朝兴衰的基本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。因此本课的内容在的学习过程中有着重要作用。三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡中国古代史

课标要求：内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：(二)教学目标1.了解两汉兴衰的基本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。2.学会一分为二地全面评价历史人物;3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆基本史实;利用历史短剧将学习难点简单化。4.体会统一、安定的重要性，培养学生们维护统一的历史使命感。而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。(三)教学重难点1、重点——汉武帝的大一统确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的。2、难点——罢黜百家，独尊儒术确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生们来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简单，不利于学生们形成全面清晰的认识，因而这一内容是学生们学习的难点，也是教学的难点。至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中具体说明。二、说教法、学法(一)学情分析授课对象：初一学生们

优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生们，这一年龄段的学生们思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较积极地与老师进行互动学习。不足：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习经验和学习方法，所以需要老师进行正确的引导。根据学生们的学情，我运用了下列的教法、学法(二)教法和学法在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采用表格归纳法、由学生们表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培养学生们的学习主动性和历史思维能力。三、说教学过程(1课时)(一)导入新课(3分钟)因为学生们是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生们解释清楚“大一统”这个名词的概念，让学生们对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢?现在让我们一起来学习本课寻找答案。这样的导入简单直接，可以让学生们在最短的时间内集中注意力，并且带着疑问有目的地展开新课的学习。(二)讲授新课(34分钟)1.文景之治(10分钟)这一子目的内容比较简单，首先我会让学生们阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生们一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的对比。我将引导学生们回面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生们复习巩两课的内容，还可以在对比中加深对文景之治的认识。另外，表格内容条理清晰，有助于学生们记忆。忆前固前在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生们试着用一句话定义“文景之治”，让学生们提高归纳概括能力的同时对“文景之治”形成明确的概念。接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习：汉初文景时期休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。

2.汉武帝的大一统(17分钟)这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生们阅读小字部分，回答这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么?——汉武帝年轻有为，善于用人。然后让学生们进行小组讨论，在3分钟分别讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采取的加强中央集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生们说明。在小组讨论总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生们较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进行进一步讲解。这样做的好处在于，老师在学生们小组讨论后给出答案，可以让学生们在已经思总结考过的前提下发现自己认识的不足之处，加深理解。老师也可以根据学生们讨论得出的答案有针对性地进行纠正点拨。那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清晰，方便学生们理解认识。而“罢黜百家，独尊儒术