关于推进学区化集团化办学相关问答

PAGEPAGE1关于推进学区化集团化办学相关问答1、什么是学区化集团化办学？答：学区化办学”上海义务教育发展已经走过了“均贫富”阶段，简单的“有学上”无法满足老百现分享、共建、协同发展就是学区化办学的核心所在。学区化办学在运行过程中强调了大教育体系内部纵横的逻辑联系和结构优集团化办学是指在一个核心机构或品牌名校的牵头组织下，依据共同的办育视野，促进学校的优势互补。2、上海为什么要推行学区化集团化办学？答：上海提出学区化管理、集团化办学，是上海通过全国义务教育均衡发展督导认定后，促进义务教育优质均衡发展的战略选择。理由一：推进学区化集团化办学，是针对当前校际间不均衡现象采取的针理由二：上海义务教育阶段创造了大量的促进均衡经验，为学区化管理集理由三：推进学区化、集团化办学是推进基础教育治理能力和治理水平现上海推进学区化管理集团化办学的核心思路是体现政府责任，力促入学机会均等，实现“办好每一所家门口学校”的目标，努力缩小差距，尊重差异，负责任地对待每一个学生，并为每一个学生的终身发展奠基。3、上海如何推行学区化集团化办学？“”推行学区化集团化办学有时间表和路线图——20144个区先行做准备。从2015学年起进入“全面推行”阶段，全市各区县将根据自身实际与需要制源，促进校际间均衡。到2017年年底全市基本形成学区化集团化办学新格局，“家门口的好学校”已形成一定的覆盖面，17个区县创造了一批鲜活经验和较为稳定的机制，基本满足老百姓对优质教育资源的需求，提升满意度。4、关于学区化集团化办学的十大热点问题集团内部的优质学校是否会抑制其他伙伴学校的发展？集团化办学需要优质教育资源的引领，这种引领首先体现在校长的教育理念上。要把贯彻国家的教育方针、落实培养目标、服务于集团覆盖地区的老百姓，尊重每一种教育创新，在集团中实现优势资源共享、管理互鉴、教研联动，相互学习，相互支持，优势互补，互促共生，必将开创共同发展的新局面。学区内、集团内伙伴学校校长的职业生涯发展是否会受到影响？答：上海已经出台校长专业标准，无论是否实施学区化、集团化办学，校长集团化办学是优秀校长的孵化器，而不是校长职业生涯发展的拦路虎。学区化、集团化办学是否能缓解择校？择校是老百姓特别关注的问题，但它是一个复杂的社会现象，既有教育系统的重要途径。学区、集团内部师资流动的问题，会带来怎样的变化？学区化、集团化办学是否会稀释优质教育资源？对于各个学校长期形成的办学特色、办学优势，学区化、集团化有助于相集团化办学是否会抹杀伙伴校的个性，导致教育的同质化？答：集团化办学不是办连锁店，不是简单复制学校办学模式，而是一种新型学校组团发展模式，各校借助集团这一平台，激发办学活力，促进主动发展。其次，从管理模式上，集团化办学倡导因地制宜，根据集团内伙伴校自身的如何将集团化办学与学校特色发展结合起来？答：首先，政府将学校特色建设作为对集团化办学的要求，将学校特色发展情况作为评价集团化办学效果的重要维度，引导集团重视和推进学校特色发展。其次，集团化办学既要重视集团教育自身特色的形成，也要整体规划集团内各校的特色发展，并利用集团有利的资源优势予以保障。第三，集团化办学本身主是优质教育资源的再生过程，它要求各伙伴校在相育能力。集团内部的理念和课程设置问题答：首先，理念引领与课程建设是集团化办学的重要特征。在当前上海基础教育发展阶段，教育集团既承担着促进教育均衡优质发展的其次，集团化办学的课程建设是“和而不同”。能够为每一位学生提供全面、丰富的学习经历。在国家课程校本化实施上，教育集团通过内部研修合作平台与专家指导资源，切实提升各校课堂教学的有效性。在课程研究与创新上，教育集团通过内部课程开发与研究合作平台的建设，进而推动学校课程的改进与创新。怎样评价学区化、集团化的推进质量？答：对学区化、集团化办学推进质量进行评估，首先，在评价要素上，要以上海的“绿色指标”为依据看集团（学区）内全体学校的整体办学质量和每一所学校的办学质量；也要看变化因素，主要是集团（学区）团化、学区化