关注教学细节构建小学语文高效课堂研究

关注教学细节构建小学语文高效课堂研究

前言：

每个学校语文老师都追求为同学构建高效、生动的教学课堂。学校语文不仅传授同学基础的语文学问，让学校生把握识字力量、写作力量和阅读力量等。同时也是培育学校生优良道德品质、良好性格的重要途径之一。这对于学校生的将来进展而言是非常重要的。故此，提高学校语文教学水平是学校教育的重中之重。关注语文教学中的教学细节，改善教学细节能够快速提升语文教学的教学效率。

一、提高备课质量

高质量的课堂教学离不开老师细心细致的备课。学校语文老师在进行备课时，应对教学内容读通读透，将教材内容与其他学问建立紧密的联系。同时在设计教学环节时，应贴合学校生的学习特点与爱好点。以嬉戏、演讲、争论、朗读等多种形式开展课堂教学，设计教学环节内容。最大化激发学校生的学习热忱，提高其对于语文学习的爱好。从而为同学构建高效的学校语文教学课堂。

二、发挥教学语言的作用

任何学科的教学课堂中，老师都需要对学问进行讲解，必定会使用教学语言。教学语言的运用水平直接体现的老师的执教力量。故此，教学语言是影响老师课堂教学效果的关键因素。尤其是在学校语文课堂中，老师更应当注意教学语言的使用，最大化发挥其教育价值。老师在使用教学语言时，应提高语言的幽默性，敏捷性。从而吸引同学的课堂留意力。提升语言的亲和力，肯定程度上消退同学对于老师的敬畏感。从而为学校生营造轻松、和谐的教学氛围。对于学校语文教育而言，要让学校中主动学习学问，而非受老师威武性影响而被迫学习学问。学校生对于学习的态度往往取决自身爱好，在轻松、好玩的教学氛围下，更简单激发学校生的学习爱好。在爱好引导和良好的学习状态下开展语文学问的学习，对文字，对基础学问产生肯定的了解和认知。

三、巧用问题引导

学校语文老师在开展课堂教学过程中，应注意对同学的课堂提问环节。恰当的对教学内容进行设问，从而引导同学依据问题思索学问内容。一方面启发同学的思维，激发同学课堂活动参加热忱。另一方面集中学校生课堂留意力，调整教学节奏。有效培育同学的思维力量、学习力量和问题分析力量。从而促进学校生学问的消化和理解。通过提问老师可组织肯定的教学活动，让同学在实践活动之运用所学学问，促进学问的理解与消化。进而实现学以致用的教学效果。

四、改善教学评价

学校生具有较强的表演欲，喜爱并渴望在众人面前表现自己。在正确回答问题后，学校生会产生肯定的骄傲感。尤其是在获得老师的确定后，同学的心理需求得到了满意，从而喜爱学习。老师应针对同学这一特点，应为同学乐观制造发言机会，组织教学活动。从而赐予同学充分的表现舞台。老师应注意课堂教学评价。以往老师在进行教学评价时，用词态度稍有不合理之处。对待学校生应尽可能赐予支持和鼓舞。即便同学的回答存在原则性错误，老师也应等同学回答完毕后再进行订正。赐予同学剧烈的被敬重感。老师应多使用鼓舞性语言，在面对错误回答时，也可使用幽默风趣的语言进行点评，同时赐予同学乐观鼓舞。从而保留学习学习爱好，避开同学因错误回答而减灭回答热忱。最大限度的提升同学学习自信念。

五、提高老师自身素养

学校语文老师在课堂中的一言一行皆在同学的关注之下，且学校语文是学校阶段的主要学科，与语文老师接触的时间较长。老师的个人力量、风度气质、言行举止都在潜移默化中影响着同学，同时也在肯定程度上影响着课堂教学效率。老师自身的细节问题往往被自身忽视，而学校生则缺乏辨识力量。例如，老师的语言使用问题上，部分老师的一般话不标准或常常使用地方土话进行教学。同学跟随老师的发言，也常常性使用地方话。这对同学今后的学习和进展是非常不利的。或是老师在课堂中的行为举止也严峻影响同学的受教体验。老师自身态度也会干扰同学的学习爱好，若老师神态厌烦，态度急躁，心情低迷，受老师影响，同学也会产生类似的状态。进而严峻降低了课堂教学效率。故此，学校语文老师应提高自身综合素养和力量，约束自身行为，提高个人风度气质，补充个人学问储备。充分发挥老师对于同学的引导作用和影响力，赐予同学供应良好的教学课堂。

结论：

?而言之，构建学校语文高效课堂需要语文老师多注意教学细节问题，从教学细节入手，解决细节问题，从而快速提升课堂教学效率，使同学从“要学”转变成为“爱学”。老师应努力提高备课质量，提前设计课堂教学内容和活动。充分发挥教学语言的作用和价值，为同学营造轻松、开心的教学氛围，使同学进入高度集中的学习状态。巧用教学问题，