教学设计方案范文汇编十篇

教学设计方案范文汇编十篇

教学设计方案篇1

【活动设想】

1、活动目标：

（1）熟悉自我，正确对待成长过程中消失的苦恼，实行乐观的生活态度。

（2）给同学和家长一个充分沟通和沟通的机会，让同学了解成人心路历程的同时，也使家长把握孩子的心思。

（3）通过口头表达和书面写作的训练，提高运用语文的力量。

2、活动重难点：

通过了解比较成人对自己成长时期苦恼的熟悉，端详自己的所谓苦恼，重新评价自我；引导同学学会用科学的方法、乐观乐观的心态去化解苦恼。

3、课堂活动时间：两课时

4、设计理念：

凸现同学主体地位，敬重同学对人生成长经受的独特体验，关心同学熟悉苦恼、调整心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受学习和运用语文，努力培育同学正确的情感、态度和价值观。

【活动设计】

一、活动预备──扮演小记者调查采访

1、调查同学：

你的苦恼有哪些？什么事情让你最苦恼？写出三件让你最苦恼的事情，根据由重到轻的挨次依次排列出来。

2、采访长辈：

您在我们这个年龄时的苦恼有哪些？当时您是如何对待的？对当年的苦恼您现在又是如何看待的？……

设计说明：为了使活动任务更明确，同学采访更正式，操作更便利，我们共同设计了一份表格，包括采访记者、对象、时间、地点、目的、主题、内容、过程、采访后记、长辈寄语等（见附录）。

3、统计信息。

设计说明：前面的预备工作是培育同学搜集信息的力量，这一设计的主要目的是培育同学筛选信息的力量。

4、鼓舞同学从课外收集、补充相关材料。

5、主持人依据老师设计的活动过程撰写活动串词。

设计说明：活动的主题设计紧扣学习语文为本,同时尽量鼓舞、引导同学全方位参加。

二、活动过程（建议邀请家长代表参加课堂活动）

1、畅所欲言谈苦恼：

（1）自己现在的苦恼：

主持人甲：日子在匆忙中溜走，年岁在匆忙中增长，青春正匆忙地向我们走来，于是我们心中的苦恼也随之而来。

主持人乙：这些苦恼或许来自生活，或许来自学习，或许来自与同学的交往，或许来自与父母的相处……

主持人甲：有了苦恼，愁闷、感伤就会覆盖在我们的心头，生活也会因此失去光荣。但是苦恼来了不要怕，多与父母聊聊，多与老师说说，多与同学谈谈，苦恼就可能会尽快化解。

主持人乙：那么从现在开头，把你遇到的苦恼坦诚地向同学讲一讲吧。

幻灯片提示：同学们可从以下几个方面来谈：

①学业方面的苦恼

②生活方面的苦恼

③交往方面的苦恼

……

设计说明：同学是课堂的仆人，新课标提倡努力建设开放而有活力的语文课堂。这样的设计，既激发了同学发言的热忱又训练了同学的口语。

（2）长辈少年时的苦恼：

①家长谈少年时的苦恼：

主持人甲：我们有无穷的苦恼，它们似风伴雨，如影相随。其实我们的长辈也一样，他们在少年时也遇到成长的苦恼。让我们走进他们的世界，看看他们少年时都有哪些苦恼，他们又是如何面对这些苦恼的。下面让我们用热闹的掌声欢迎ＸＸ同学的爸爸／妈妈给我们谈谈他们少年时的苦恼。

②同学比较分析两代人的苦恼：

主持人乙：为了更全面更深化地了解长辈少年时遇到的苦恼，现在我们先分组沟通自己的采访成果和心得体会。特殊留意找出两代人在不同时代的苦恼有哪些相同点和不同点，然后比较分析。分析结果：

相同：两代人的苦恼大都来自以下几个方面：学习、家庭、同学交往、经济、身体、社会等。学习方面的苦恼都排在第一位的。

不同：上一代人把来自于生活、经济条件方面的苦恼列在其次位，而被调查的同学比较多的把来自家庭的压力和与父母沟通方面的苦恼列在其次位。

设计说明：活动的内容要体现探究性。这项工作的意义在于找出不同时代两代人的苦恼有哪些相同点和不同点。通过比较分析使同学对成长中的苦恼能有更全面、更深刻地了解，以便对自己的生活有更多的启示和关心。

2、沟通明理悟苦恼：

（1）家长与同学、同学与同学互动沟通。

（2）同学谈体会、收获：

主持人甲：通过这几天的采访和今日的活动，我们对苦恼肯定有了新的体会和熟悉。

主持人乙：下面请几位同学讲讲自己的采访收获及刚才活动沟通的心得体会。

同学1：通过采访，我更深化地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今日的一切是努力奋斗得来的。

同学2：现在我知道了爸爸小时候也是个调皮的孩子，我对他更加了解了，我更爱爸爸了。

同学3：与妈妈当时的生活比起来，我现在简直太幸福了。我要好好把握机会，仔细学习，把握更多的学问。

同学4：爸爸妈妈在我这个年龄有许多苦恼，可现在都已经飞到九霄云外去了，我假如为我现在的一些小事不断苦恼，那将是一件很没有意义的事情。

同学5：每个人都有苦恼，我要学我的长辈更冷静地处理这些苦恼。

……

（3）家长感言：

主持人甲：下面有请ＸＸ同学的爸爸／妈妈说说参与这次活动的体会和收获。

主持人乙：我们渴望叔叔／阿姨把今日的体会和收获带到下次的家长会上，让我们的爸爸／妈妈多多理解我们。

家长发言：……

设计说明：这样设计不仅是为了熬炼同学的口语表达力量，更重要的是为了充分利用采访成果，让每个同学都把自己在采访中获得的珍贵阅历和心得介绍出来，避开活动流于形式。同时家长参加课堂与同学进一步沟通和沟通，使得课堂效果更好，生成更多。

3、科学乐观解苦恼：

老师分发有关如何化解苦恼的科学方法的资料，如：自我放松法、自我示意法、倾诉法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、向心理辅导老师寻求关心等方法，关心同学用科学的方法、乐观乐观的心态去化解苦恼。

设计说明：熟悉苦恼不是目的，化解苦恼才是目的。

三、总结存储

1、老师总结：

首先确定两位小主持人的精彩表现，然后赞扬乐观参加争论发言的同学所表现出来的士气和自信，接着小结活动的收获并对同学进行励志训练。

2、主持人总结：

主持人甲：昨天的苦恼或许你已经通过倾诉摆脱了，或许还藏留你心中，但无论如何，今日的苦恼我们无法躲避，明天的苦恼仍在连续，苦恼会始终伴随我们的成长。

主持人乙：其实苦恼和欢乐一样，都是我们多姿多彩生活中的一种颜色，我们人人都无法回避。但是我们不能为苦恼而苦恼，我们要学会用科学的方法去化解苦恼，用乐观乐观的心态去面对人生。

主持人甲、乙：最终，让我们一起朗诵普希金的《假如生活哄骗了你》，由于“那过去的都将成为我们亲切的怀恋”！

设计说明：总结活动，引导同学正确对待成长中的苦恼，乐观乐观地面对生活中的挑战，形成良好的心境。

四、课外写作

结合这次活动，抓住其中你体会最深一点或几点，围绕“成长的苦恼”写一篇作文，不少于600字。

设计说明：活动是作文的预备，作文是活动的小结。作文既是检测前期活动效果的一种手段，也是学习成果的一种呈现方式，同时这一环节的设计能更好地达成活动目标3。

【活动评价】

口语力量方面的评价。主要是同学之间互评，要点包括：说话的语速和声音，说话的态度，说话的流畅程度等等。

写作力量方面的评价。主要是老师评价，老师从情感、内容、结构、语言几个方面进行综合评价。

注意对同学讨论力量、探究爱好、参加程度、活动态度的评价，主要方式是激励。

教学设计方案篇2

【教学目标】

1、积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途”等词语,把握意思并学会运