教学设计3：野草

《野草》教学设计【教材分析】《野草》通过描写种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞扬。作者写这篇文章时，正值中国抗日战争最艰难的时期，显然文章有着特殊的意义，对于激发人民抗日的信心和斗志，发挥了重要作用。【教学目标】通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，形成具像，领悟课文主旨，了解隐喻这一写作手法，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。时空拓展，引发感受，深度领悟本文阅读的时代意义，在反复诵读中抒发阅读感受。【教学重点】通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。【教学难点】品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，了解隐喻这一写作手法。【教学构想】这篇文章是精读课，要让学生在朗读的过程中体会作者对生命力的高度赞扬，体会这种力量的真谛—顽强的生命力、“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力量。要进一步培养学生自主、合作、探究的学习方式。【教学准备】电脑课件、背景资料。【教学时间】2课时第二课时【教学内容】抓住重点词句理解课文内容。【学生学习过程】一、复习上节课内容二、学习第7自然段过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）1．夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。2．是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？3．别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解。4．出示资料，配乐朗读。1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。5．听到这你想说点什么？齐读这段话(学生自由读完以后)－－男生读－女生读――齐读1.男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐……2.女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐……3.同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是……听着同学们的朗读，我仿佛……就像诗中所说的那样，离离原上草……作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”（读一遍）。三、总结1．作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？2．再练笔。四、再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来写一些1．假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……2．假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说。3．假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？生活中有许多不畏艰辛、奋然向上的人，给同学讲一下。【作业设计】1．写出你对文