幼儿园科学活动教案范文汇编5篇

幼儿园科学活动教案范文汇编5篇幼儿园科学活动教案篇1

一、活动目标：

1、通过安装电池活动，了解一些电池和安装电池的基本常识。

2、喜爱各种电动玩具，能探究发觉其共同的特征。

3、鼓舞幼儿大胆尝试并体验胜利的欢乐。

二、活动预备：

自动玩具、电池、记录单三、活动过程：

1、幼儿介绍自己的玩具。

今日小伴侣你们快乐吗？为什么？请说说你们带的都是什么玩具？

2、师幼共同玩玩具。

（1）你们的玩具为什么不动？老师的玩具怎么会动呢？

（2）怎样才能使玩具动起来？

老师这里有许多电池，你们试一试，有用吗？

3、幼儿尝试装电池。

（1）谁的玩具装了电池动起来了？（老师统计记录）（2）装了电池为什么有的玩具动起来了，有的玩具还没有动起来了呢？

请装得对的幼儿上来讲解。

4、老师总结装电池的第一种方法。

请不正确的幼儿再次装电池。（鼓舞幼儿大胆尝试）5、老师引导幼儿探究装电池的其次种的方法。

（1）幼儿共同在电池上找标记。

（2）幼儿争论装电池的方法。

（3）幼儿装电池。

6、活动延长。

电池能使玩具动起来，在教室里、家里还有哪些东西也需要用到电池？他们装电池的方法是不是和装玩具的方法一样呢？你们回家后，可以把今日学的方法试着装一下，把你们的发觉来告知老师，好吗？

幼儿园科学活动教案篇2

活动目标

1、拆笔、装笔、换笔的过程中探究材料之间的关系，获得有关空间关系的阅历。

2、在拆拆装装的过程中发觉问题、提出问题、解决问题。

活动预备

1、课前收集：拆装难易程度不同，配件不同的笔及与之相匹配的笔芯若干。

2、老师演示用的水笔和圆珠笔。

活动过程

一、给水笔换笔芯

1、老师：这些水笔的笔芯已经用完了，请你们给水笔换上新笔芯。

2、幼儿操作

3、引导幼儿演示并叙述自己的装拆过程，说出理由。

老师：你是怎样打开的？

二、给圆珠笔换笔芯

1、出示一支圆珠笔，引导观看圆珠笔的笔头会伸缩的特点。

2、幼儿换笔芯，老师重点观看幼儿如何选择笔芯，在装笔过程中遇到什么困难等等。

3、师生共同探讨在操作过程中遇到的问题。

老师：你拆开了圆珠笔发觉了什么？

（引导幼儿熟悉弹簧、笔芯套等）

老师：你遇到什么困难，谁有方法解决？

4、幼儿再次操作，老师巡回指导。

三、分层操作

1、鼓舞力量强的幼儿尝试给更简单的笔换笔芯，没有胜利的幼儿连续努力完成任务。

2、鼓舞没有胜利的幼儿说说自己的困难，并请同伴关心解决。

幼儿园科学活动教案篇3

活动目标

认知目标：通过观看和比较，了解指纹的基本特征及用途；

力量目标：尝试用“印”的方式记录指纹，通过观看比较各种指纹，并能说出不同；

情感目标：有动手动脑的乐观性，体验发觉的欢乐，养成认真观看的良好习惯。

活动预备

材料预备：指纹画、指纹类型PPT、白纸及印泥若干、放大镜（人手一个）、抹布。

学问阅历预备：幼儿已经使用过染料涂色或发觉过指纹。

活动过程

一、导入：观赏指纹画，激发幼儿对指纹的探究爱好。

小伴侣们，你们都画过画吗？那平常你们是用什么来画画的呢？

今日老师带来了一些很特殊的画，我们一看。(老师出示指纹画ppt)你们有没有发觉这些画和我们平常画的画有什么不一样的地方？

二、引导幼儿观看指纹、了解指纹的基本特征。

1.引导幼儿对指纹开展猜想。

猜一猜，你的指纹和别的小伴侣的指纹是不是一样的？你自己的每一根手指指纹是不是一样的？

2.通过动手操作，引导幼儿认真观看，了解指纹的三种不同的.类型。

（1）老师讲解示范如何清晰地印出指纹。

（2）分发材料，幼儿动手操作，老师巡回指导。

（3）引导幼儿观看指纹并进行沟通，熟悉指纹的三种类型。

每个人的指纹外形都是不一样的，科学家把指纹分成了三大类。第一种叫箕形纹，中心向左或向右偏，像簸箕一样；其次种叫弓形纹，中心像一把弯弯的弓；第三种叫斗形纹，中心像水中小小的漩涡。是不是很奇妙呢？

3.引导幼儿观看自己的指纹，并看看每种指纹类型各有几个。

我们熟悉了三种不同的指纹类型，那现在请小伴侣再认真观看一下自己的手指纹，看看你的每个手指纹是哪种类型。（圆形、三角形、正方形分别表示。）数一数你有几个箕形纹，几个弓形纹，几个斗形纹。

三、了解指纹的作用。

小伴侣们想一想，这些指纹有什么用处呢？

指纹能够关心警察破案，由于每个人的指纹都是不同的，它是具有特征的记号。

指纹是由凹凸的皮肤所形成的纹路,所以增加手指的摩擦力,这样拿东西就不简单滑掉。

指纹还是汗腺的出口,因此可以调整温度。

每个人的指纹都不一样,且一般来说终身不变，指纹会随年龄增长变大，但外形不变。

四、制作指纹画

指纹的作用真大，不仅可以关心警察叔叔破案，而且我们还可以用指纹画出很多漂亮的图画，你们想不想也来试一试，用你们灵活的小手，画出漂亮的图画来张贴在我们“指纹画展”的画廊里。

幼儿园科学活动教案篇4

活动目标

1．通过操作探究组装书架的过程，学会利用凹槽进行拼插连接的方法。

2．在多次操作尝试中把握连接的操作要点，获得解决问题的力量。

3．了解连接在人们生活中的应用，感受合作的欢乐。

活动预备

1．每2人供应一组书架，按幼儿人数预备若干组多用三合一书架。

2．PPT演示：操作材料示意图、操作步骤视频等。

活动过程

一、导入部分：以生活情境导入，引出主题

1．师：再过两个月，小伴侣们就是一名学校生了。进入学校，你们会有许多书。(出示图片)我们来看看这个大哥哥是怎样整理、收放他的书的?他把书放到哪里了?加深幼儿对书架用途的感性熟悉。

二、基本部分：操作探究书架的拼接方法

第一环节：观看感知——了解书架的基本构成。

1．师：今日，老师也带来了一个小书架。小伴侣们看一看，这个小书架是用什么做的?

2．师：这些塑料板的外形有什么特点?它们之间有什么不同?

(老师依据幼儿回答随机出示7块板的分解示意图，引导幼儿熟悉书架的底板、前板、后板、隔板。)

3．师：这个小书架一共由几块塑料板组成的?(7块。)

其次环节：操作探究——把握拼插连接的操作要点。

第一次操作：自选2块塑料板，尝试进行连接，重点引导幼儿找到凹槽及凹槽的开口处。

1．师：这些塑料板之间是靠什么连接起来的呢?我们先来试试其中2块板的连接。请每个伴侣去选择2块塑料板，试试看，能否把它们连接起来。

2．幼儿操作尝试。

3．讲评介绍。

师：谁来介绍一下，你是怎么连接的?(幼儿介绍．老师引导幼儿重点观看凹槽处。)

4．师：请小伴侣来找一找，哪几块板上也有这样一条条凹槽的?(底板、前板、后板。)

总结：原来塑料板之间就是通过这些凹槽来进行连接的。

5．师：找到了凹槽，怎么把板插进去呢?谁情愿来试一试。

重点强调操作要点：找到凹槽的对接口，即开口处。

(评析：在观看书架的基础上引出主要问题——“这些塑料板是怎么连接起来的”，以此激发幼儿主体建构的内在乐观性，为幼儿创设一个解决问题的气氛，让幼儿在一个明确的任务环境中，自信地尝摸索索解决问题的策略。)

其次次操作：幼儿两两合作，操作尝试拼接完整的书架。

师：找到了这个拼接的秘诀，那我们也来试着拼一个完整的小书架，好吗?这次的任务请2个伴侣合作完成。

幼儿两两合作，操作尝试。

3．讲评介绍。

师：刚才拼接的时候，你遇到什么困难了?(与幼儿探讨失败的缘由，老师随机选几个典型问题与幼儿绽开争论。)

①隔离板倒置。争论：你觉得这个书架问题出在哪儿?

②缺底板，装不进去。

争论：底板应当在什么时候装?(视频演示。)

师：看了刚才的视频，我们知道了拼接书架第一步要做什么?

③前板或后板装不进。争论：谁有好的方法?

重点强调操作要点：拼插连接时必需同时对准凹槽的4个口子(图片演示。)

(评析：不给幼儿任何安装步骤的提示。目的是让幼儿在充分争论、尝试失败中学会梳理问题、解决问题的方法，这样的阅历获得比直接手把手地教给幼儿来得更为深刻，更为有效，正所谓“授之以鱼莫如授之以渔”。)

4．总结拼接书架的整个过程。

师：原来拼接书架说难也不难，说简洁也不简洁，关键是我们要把握方法。第一步首先要做什么?其次步呢?……(结合幼儿回答出示相应的安装图示说明。)

第三次操作：竞赛拼接书架，感受胜利的欢乐。

1．师：好，现在我们来个小竞赛，看谁能在最短时间内拼接好书架。

2．师：今日我们学习拼接的是3格书架。在我们生活中，你还见过几格的?(4格、5格、6格、甚至更多的，拼接起来，难度也不同哦。我们还可以去尝试挑战。)

(评析：通过问题争论、观看录像，幼儿对书架拼接有了一个完整的阅历梳理，这时采纳竞赛的形式提高操作要求，既是对幼儿认知、思维、合作力量的又一次挑战，同时也能让幼儿充分体验胜利的喜悦，获得心理上的满意。)

第三环节：阅历拓展——感受拼插连接在生活中的应用。

师：在我们生活中，除了书架，还有哪些东西也是利用凹槽进行拼插连接的呢?(结合幼儿回答随机出示图片，如：花片积木、杯盖与杯子、木凳、中国馆的构造等等。)

(评析：通过生活中多种拼插连接的物体的再现，让幼儿充分感受连接在生活中的应用以及给我们生活带来的便利，同时也是作为一个延长探究，使整个活动形如流水，一气呵成。)

三、结束部分：查找生活中的连接现象

师：拼插连接只是连接中的一种方法。关于物体的连接，还有好多种方法。今日就请大家回去找一找哪里有连接?是怎样连接的?这些连接又给我们的生活带来了哪些便利?

幼儿园科学活动教案篇5

设计意图

本活动奇妙运用纸板这一幼儿生活中常见的材料，沿着“提出问题→猜想假设→试验验证→结果争论”这一线索层层推动，让孩子们通过乐观主动地操作，去探究物体平衡这一科学现象。活动由情感谢发导入，始终把幼儿探究习惯的养成融入丰富的问题情境中，让幼儿亲历探究的全过程，从而催动幼儿产生剧烈的探究愿望，形成乐观探究的态度，养成乐观探究的行为习惯。

活动目标

1．感知不同外形的纸板都有一个能顶起来的中心点。

2．探究用不同材料顶纸板的难易程度，积累使物体平衡的有益阅历。

3．乐于参与探究活动，体验顶纸板的欢乐。

活动预备

1．获奖杂技节目《顶碗》VCD，轻音乐《梁祝》。

2．幼儿操作材料人手一份：正方形、正三角形、圆形纸板，粗吸管，纸筒芯，铅笔，易拉罐，彩色纸棒。

1．幼儿试验记录表人手一份，记号笔，老师试验记录表。

活动过程

一、观赏：激发幼儿顶纸板的爱好

师：我们一起来看一个精彩的节目吧。

播放获奖杂技表演《顶碗》VCD，幼儿观看。

师生争论沟通：大家看到了什么，杂技演员表演的什么节目，那么多小碗都顶在什么地方，除了用头顶还可以用身体的哪些部位来顶。

师：杂技演员真有本事。今日，老师带来了很多纸板，想请你们也来学学杂技演员，试着用身体部位来顶纸板。

引导幼儿尝试用身体部位顶纸板。

师：你们的纸板都顶起来了吗?除了用身体来顶纸板，我们也可以用工具来顶一顶纸板，想一想，可以用什么工具来顶纸板呢?

幼儿发散争论。

小结：我们可以用笔、尺子、杯子等很多东西来把纸板顶起来。

(评：通过观看具有视觉冲击力的获奖杂技节目，唤醒幼儿已有的顶纸板的活动阅历，极大地调动幼儿参加科学探究活动的乐观性。)

二、尝试：发觉顶纸板的最佳位置

师：老师给你们带来了圆圆的纸筒芯，请大家试一试，你能用这个小圆筒把纸板平平稳稳地顶起来吗?

幼儿第一次试验，自由尝试顶纸板。

师：你们顶起来了吗?纸筒芯大约顶在纸板的什么位置呀?是每一个位置都可以顶起来吗?

幼儿观看自己顶的位置，与同伴争论成败缘由。

小结：我们要把工具顶在纸板的中心，就能把纸板平平稳稳地顶起来。

幼儿再次尝试，找找纸板的中心点。

师：不管什么外形的纸板，我们都能找到它的中心点，想不想把这个奇妙的点用笔登记来呢?假如一边玩一边记有困难，可以请好伴侣帮忙哦!看看哪一对好伴侣能最快最好地完成任务。

幼儿两两合作在纸板上查找一个能顶起来的中心点，并在纸板上画出记号。

老师观看、指导、检查每一个幼儿的操作状况，引导幼儿把找准的位置奇妙变成一个胜利的笑脸。

展现幼儿争论的结果。

小结：原来这些不同外形的纸板，我们都能找到一个能顶起来的中心点，把纸板平平稳稳地顶起来。

(评：捕获本次探究活动的关键性问题“怎样把纸板平平稳稳地顶起来”，让幼儿带着任务去思索，引导幼儿反复尝试，相互质疑、争辩，促使幼儿不断去探究、发觉。独具匠心的笑脸增加了孩子们参加探究活动的信念。)

三、探究：分析用不同材料顶起纸板的难易程度

师：请大家猜一猜，易拉罐、纸筒芯、粗吸管、铅笔这些材料，哪些能很简单地顶起纸板，哪些很难顶起纸板。

出示易拉罐、纸筒芯、粗吸管、铅笔各种材料，幼儿猜想。

出示老师记录表。

师：看来每个小伴侣的想法都不一样。老师这里有一张好玩的记录表，请你把你的想法记录下来。你觉得最简单的就在记录表的“?”栏里标上“1”，接下来呢就依次标上“2”“3”“4”，给