整合教材内容与学生知识培养自主能力-乘法口诀教学例谈

整合教材内容与学生知识，培养自主能力————乘法口诀教学例谈摘要：学生研究性学习的原动力是学生的思维，教材是落实课程标准、实现课程计划的重要载体。本文就乘法口诀教学中拟定的“四步教学方案”设想和实施效果，从整合教材内容与学生知识是决策教学过程的基础、培养学生自主探究能力是改变学习方式的关键这两个方面进行了研究和阐述，说明了学生知识与教材内容的整合就是教学目标与学生知识能力的整合。它起到了将知识之间建立联系，打通学生思维通道的作用，使学生的认知能力得到一个新的飞跃，促进学生的个性发展。关键词：主体整合四步教学法

以学生为主体的教学目的，最前卫的教育观应该是培养学生终身学习能力。学生研究性学习的原动力是学生的自主思维，教材是落实课程标准、实现课程计划的重要载体。主体有效思维与教材内容有效整合的教学策略对“培养学生提出问题，研究问题，解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展。”具有点石成金的作用。怎样在教学中实施学生自主合作学习，主动探究数学问题，促进学生个性发展，本文就乘法口诀系列教学实践，谈谈自己的思考。整合教材内容与学生知识是决策教学过程的基础教材是教师进行课堂教学的依据。在实际教学时，教师要在尊重教材的基础上与学生的实际整合，将教学的难度、广度控制在学生的“最近发展区”内。教材内容应对学生具有吸引力激发其兴趣，教师的创造性的“教”和学生创造性的“学”，都是通过教材的中介作用成为“对立统一”的创造性教学过程。《新课程标准》关于乘法口诀的教学目标是：“引导学生借助已有知识和经验编出乘法口诀，理解乘法口诀的意义。引导学生探究找出乘法口诀的规律，并能用规律记忆口诀。┄┄”这一部分知识的教学流程可分为：相同加数的加法算式→乘法算式→乘法口诀已学过或乘法算式乘法口诀两种情况。已学过未学过未学过从呈现顺序看，教材按2，5；3，4；6，7，8，9三个层次编排，由于学生会熟练地2个2个地数，5个5个地数，这种数法学习前的实践机会多，较易理解记忆口诀，教学重点放在让学生知道2，5乘法口诀是怎样得来的。这对学生来说是初次遇到的问题，也是学生感悟知识产生原因的过程。3、4的口诀可由编2、5的乘法口诀的方法迁移得来的，但在记忆上有难度，教学中要加强记忆方法的指导。6—9的口诀可与前面学过的2—5的口诀进行整合，重点编没有学过的口诀并指导记忆。这样学生学到9的乘法口诀时就只有一九得九、九九八十一两句了。这时把9的乘法口诀和9乘几的结果就是比几十少几的规律与“用双手记忆9的口诀的方法”进行沟通，从中发展学生思维，帮助学生记忆。通过深入分析教材，研究学生内化知识的过程和规律，我拟定了一个“四步教学法”，第一步：2、5的乘法口诀；第二步：3、4的乘法口诀；第三步：6——8的乘法口诀；第四步：9的乘法口诀和乘法口诀的整理。二、培养学生自主探究能力是改变学习方式的关键我们知道，教学形式是为教学内容服务的，不同的教学形式在教学中产生不同的效果。合作学习等学习方式已成为课堂教学的新潮，直接影响着教学形式的变革。合作学习的方式为师生之间、生生之间架起了一座互相启发、互相交流、互相评价的桥梁。对于学生来说，元认知主要表现为能正确地把握学习要求，恰当地选择认知策略，有意识的监控自己的认知活动过程，并根据对反馈信息的分析来调节自己的认知过程和认知策略，达到圆满地完成认知任务。播种首先从2、5的乘法口诀教学说起。课前我就了解到一些学生会背乘法口诀了，教师是不是不用教了？显然不是，因为学生不仅要知道结果，更要知道知识形成的过程。从分析教材中可以看出，乘法口诀的来源对学生来说是一个新问题，也是学生知识形成的切入点。所以第一步我采取从师生合作向生生互动的小组合作学习过渡的方式引导学生学习的教学策略。以2的乘法口诀教学为例：一上课我就说：“这几天有的同学告诉我，他会背乘法口诀了。”说到这里，一些学生说：我会，我也会……我马上用卡通人物的语气说：“那你知道乘法口诀是怎么来的吗？”学生笑了，但很快安静下来，那一双双眼睛望着你好像在问：噫，怎么来的呀？就这样我用比一比、看谁算得又快又对的方法，让学生每次加2，把得数填在空格里。使学生积极地投入到新课的学习中。结合反馈表、直观图引导学生列加法算式，根据乘法意义列出了乘法算式，此时再让学生尝试编乘法口诀，教师引导归纳编口诀的方法，学生观察思考口诀表示的意义。师生合作完成了一个2—5个2的乘法口诀的教学。学生初步感受了编口诀的方法，在会与不会之间更想跃跃欲试，在这样一个情境中，采取四人小组合作学习的方式，学编6个2—9个2相加的乘法口诀，让每个学生在亲自编口诀的过程中，感受方法；生生互动，小组交流、评价，学会了2的乘法口诀。这正如建构主义理论所指出的：“知识不是通过教师的传授得到，而是学生在一定的情境中，借助他人的帮助，利用必要的资料，通过意义建构的方式获得。”生根发芽如果说第一步（2、5的乘法口诀）的教学是一粒刚刚入土的种子，让学生初步感受编口诀的乐趣，那么第二步的教学就要使这粒种子生根发芽。小组学习方式给学生提供了更广阔的思维空间，它注意激发并维持了每个学生的学习动机。以教学3的乘法口诀为例：大胆放手，让学生分四人小组来编3的9句乘法口诀。一开始有的学生急于表现自己，背起了3的口诀，组内马上有学生说：那三四十二怎么来的？于是大家纷纷编起了口诀。有的学生说：我来编4个3相加，4个3相加是12，写成乘法算式是3×4=12，口诀是三四十二。有学生问：三四十二是什么意思？有的学生说：表示4个3相加是12。也有学生说：它表示一个因数是3，另一个因数是4，积是12。组内学生就是这样在互相交流、补充、评价中编出了3的乘法口诀。学生的个体行为在小组学习中成为了一个合作交流者、一个积极评价者。再通过教师设问：你编几个3相加的口诀？是怎样编的？直接说出你编的那句口诀，怎样写乘法算式？然后经过反馈完成3的乘法口诀。学生顺向思维、逆向思维都得到发展，并充分提供学生展示自我的机会，促进记忆。有的学生说：二三得六、三五十五在前面学过，1个3就是3，所以，只要记住6句口诀就行了。有的学生是用推导的方法记忆的，如：三六十八，5个3相加是15，15再加一个3就是18。从这里就可以看出：学生主动思维很自然地把已有的知识（2、5的乘法口诀）和方法加以整合，作为解决记忆3的乘法口诀的依据，开启了智慧的大门，不同的记忆方法表现了不同的个性。开花不难看出，由于给这粒发芽的种子（既第二步的乘法口诀的教学）提供了良好的环境，显然这第三步的教学（6、7、8的乘法口诀）应该是开花的季节了。它不仅是小组合作学习方式的延续，也是引导学生对新旧知识由无意识整合到有意识整合的阶段。学生已经开始自觉地把6、7、8的口诀按已学过、未学过分类，重点学习未学过的内容。教师可以把书上的例题作为练习让学生填一填，交流填得又快又对的方法。如：有的学生说：我是横着填的，因为交换因数的位置积不变，每一横排的积都是一样的。有的学生说：我是竖着填的，一个因数都是6，另一个因数增加1，积就增加1个6。还有的说：我是看每次加6的结果填的等等。在交流中学生的思维再次得到了拓展，学生的记忆方法也越来越有趣，有的用知识间的联系记忆，有的用全班人数记忆（我们班有6行同学，每行8个同学，共有48个同学。六八四十八）。还有的说《西游记》中的孙悟空经过了九九八十一难等等。学生的自主合作学习到这里已初步形成了在独立思考的基础上集体探讨问题的创造性、自由的教学氛围，使学生学习题材具有现实性、趣味性、意外性，体验了发现的快乐。结果常言道：栽什么树苗，结什么果；撒什么种子，开什么花。前面的教学经历了“播种”“生根发芽”“开花”，那么第四步的教学到了该“结果”的时候了。我认为这个阶段的教学，教师更需要为学生提供一个探索的空间，让学生于“无疑处”有疑、于“无话处”有话，于“习以为常处”发现不寻常的事物，使其成为一个大胆联想者。采用启发式策略让学生运用前面所学的知识贮备和各种信息，学习9的乘法口诀、整理乘法口诀表，从中悟出其中的联系，使学生对乘法口诀表形成一个完整的认识。由于9的乘法口诀实际上只有一九得九和九九八十一两句是新内容。教学中，学生很快整理出了9的乘法口诀，重点让学生探究几个9比几十少几的规律；再让学生用双手表示这个思维过程。在学生尝试、交流和教师引导下，几个9比几十少几的规律和双手记忆9的乘法口诀的方法联系起来，使新知识得到了巩固强化和创新。总的说来，实施乘法口诀的“四步教学法”使学生认知能力产生一次新的飞跃，是使学生思维最积极、最活化的教学过程，它起到了将知识之间建立联系，打通学生思维通道的作用，促进了学生“能熟练地用乘法口诀求积、求商”。教学实践告诉我，学生思维与教材内容的整合就是教学目标与学生接受知识能力的整合。

参考文献：段继扬：《创造性教学通论》贾振东：《奏响新世纪课堂教学的主旋律》潘鹬：《浅谈现代数学教学的基本特征》李艳斌：《学科教学中研究性学习的基本类型》

社会实践报告系别：班级：学号：姓名：作为祖国未来的事业的继承人，我们这些大学生应该及早树立自己的历史责任感，提高自己的社会适应能力。假期的社会实践就是很好的锻炼自己的机会。当下，挣钱早已不是打工的唯一目的，更多的人将其视为参加社会实践、提高自身能力的机会。许多学校也积极鼓励大学生多接触社会、了解社会，一方面可以把学到的理论知识应用到实践中去，提高各方面的能力；另一方面可以积累工作经验对日后的就业大有裨益。进行社会实践，最理想的就是找到与本专业对口单位进行实习，从而提高自己的实战水平，同时可以将课本知识在实践中得到运用，从而更好的指导自己今后的学习。但是作为一名尚未毕业的大学生，由于本身具备的专业知识还十分的有限，所以我选择了打散工作为第一次社会实践的方式。目的在于熟悉社会。就职业本身而言，并无高低贵贱之分，存在即为合理。通过短短几天的打工经历可以让长期处于校园的我们对社会有一种更直观的认识。实践过程：自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在现今社会，招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我开始了我这个假期的社会实践-走进天源休闲餐厅。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。而且在中国的经济飞速发展，又加入了世贸，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。在餐厅里,别人一眼就能把我人出是一名正在读书的学生,我问他们为什么,他们总说从我的脸上就能看出来,也许没有经历过社会的人都有我这种不知名遭遇吧!我并没有因为我在他们面前没有经验而退后,我相信我也能做的像他们一样好.我的工作是在那做传菜生,每天9点钟-下午2点再从下午的4点-晚上8:30分上班,虽然时间长了点但,热情而年轻的我并没有丝毫的感到过累,我觉得这是一种激励,明白了人生,感悟了生活,接触了社会,了解了未来.在餐厅里虽然我是以传菜为主,但我不时还要做一些工作以外的事情，有时要做一些清洁的工作，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不一定有人会告诉你这些，你必须自觉地去做，而且要尽自已的努力做到最好，一件工作的效率就会得到别人不同的评价。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。而这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力！记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。而走进企业，接触各种各样的客户、同事、上司等等，关系复杂，但我得去面对我从未面对过的一切。记得在我校举行的招聘会上所反映出来的其中一个问题是，学生的实际操作能力与在校理论学习有一定的差距。在这次实践中，这一点我感受很深。在学校，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到；而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式似的就能完成一项任务。有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学得这么吃力呢？这是社会与学校脱轨了吗？也许老师是正确的，虽然大学生生活不像踏入社会，但是总算是社会的一个部分，这是不可否认的事实。但是有时也要感谢老师孜孜不倦地教导，有些问题有了有课堂上地认真消化，有平时作业作补充，我比一部人具有更高的起点，有了更多的知识层面去应付各种工作上的问题，作为一名大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会上所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。毕竟，很快我就不再是一名大学生，而是社会中的一分子，要与社会交流，为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格的、对社会有用的人才.很多在学校读书的人都说宁愿出去工作，不愿在校读书；而已在社会的人都宁愿回校读书。我们上学，学习先进的科学知识，为的都是将来走进社会，献出自己的一份力量，我们应该在今天努力掌握专业知识，明天才能更好地为社会服务。实践心得：虽然这次的实践只有短短的几天，而且从事的是比较简单的服务工作，但是通过与各种各样的人接触，还是让我学会了很多道理。首先是明白了守时的重要性。工作和上学是两种完全不同的概念，上学是不迟到很多时候是因为惧怕老师的责怪，而当你走上了工作岗位，这里更多的是由于自己内心的一种责任。这种责任是我学会客服自己的惰性，准时走上自己的岗位。这对我以后的学习生活也是一种鞭策，时刻牢记自己的责任，并努力加强自己的时间观念。其次让我真实的体会到了合作的重要性。虽然我工作的只是小小的一家餐厅，但是从点单到制作到递送到结帐这一环环的工作都是有分工的，只有这样才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前虽然在书上看见过很多的团队合作的例子，但这一次是深刻的体会到了，正所谓“众人拾柴火焰高”，“团结就是力量”。在以后的学习和工作中，一定会要牢记这一点，将自己融入到集体中，和大家一起携手走向辉煌。再次，这次打工的经历也让我的心理更加趋于成熟。在餐厅里每天面对形形色色的客人，重复着单调的工作。让从未涉世的我还是有那么一点点不适应的，但是坚持就是胜利。打工毕竟和在家是完全不同的概念，我们学会需要忍耐，需要学会承受，需要学会