对磨课重要性的几点思考 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选对磨课重要性的几点思考摘要：课堂教学效果的好坏取决于教师课前的准备。可是许多教师课前下了很大的功夫，备教材，备学生，可是效果依旧很差。这就需要我们磨课，尤其是校内展示课、优质课、汇报课、课堂教学大赛等公开课和竞赛课。只有不停地打磨自己的课，我们的课堂教学效果才会更好，对于我们教师个人也有很大的帮助。磨课的过程需要团队合作，也更需要做课教师自我磨课，让磨课常态化。但是我们磨出来的课不能千人一面，千篇一律，必须要有个性化，教育不就是因为个性而精彩吗？磨出来的课必须要有特色，不一样的教学风格，特色的精品课才能具有不一样的教学效果，学生才愿意享受课程带来的快乐。关键词：磨课，团队，常态化，特色一、磨课概念谈起磨课，许多教育同仁们都不陌生，就是打磨自己的课，把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。[1]磨课需要教师及团队投入大量的时间和精力甚至一些成本，但是磨课的益处很多。我们要常常打磨自己的课，让磨课常态化。二、磨课的作用上课之前认真备课是我们每个教育者必须要做的，但打磨课我们也不能忽视。教育者闭门造车，不去打磨自己的课，我想他的课很难成为精品课，自己的教学和研究能力无法提高。一个教师确定教学内容，在团队成员的协助下，挑选班级试教，之后谈论以及反思，再次试教，再次讨论反思，最终去参加比赛或者展示。其实，在这个反复推敲和打磨的过程中我们磨课的同仁的水平必定提高，而且是螺旋式上升的提高。“三人行必有我师”，更何况这样一个团队呢？团队中的每个人都有自己的见解和想法，有助于磨课者的思考与进步，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”嘛！多人智慧结晶形成的课肯定自己闭门造车或者说孤军奋战的课来的周全和精致，肯定更容易出彩。所以磨课为提高教师的教学能力和思考能力是有帮助的，也会让教师养成积极思考的好习惯。磨课不就是一个相互学习、合作、交流、反思、研究、实践甚至创新的过程。磨课是我们青年教师专业成长的必由之路，磨课让我们青年教师所学的理论走向了实践，个人专业能力素养得到了提高，个人也会走向成功。让我们的专业阶段到达“自我更新关注”阶段，认识到学生是学习的主人，把教学看做教师帮助学生去理解、构建12022年安徽省中小学教育教学论文评选意义的过程，能够关注学生的整体发展。[2]普通教师想成为优秀的教师，甚至专家或教育家，必须经历无数次磨课的“折磨”与洗礼。当然，参与磨课的团队的成员思维水平也会得到提升，经常磨课的团队，队员相互之间也会产生默契。所以，每次我们观摩的精品课是那么的有艺术性，那么的有味道，是那么的生动，是那么的令人羡慕和回味无穷。多次打磨，在课堂实践中熔炼出来的课，它肯定精彩。三、磨课引争议近年来许多专家学者都在反对这种磨出来的课。他们认为这样的课是就教师的个人秀。这样的课花样万分，轰动不小，但教师在这当中享受了成功——成名得奖，许多优秀的教师都是由此而脱颖而出的。尽管如此还有许多老师、专家和学者炮轰磨课。比如《公开课，不要再演戏了》（程红兵、李镇西，《语文教学通讯》，2001年第3期），《警惕语文公开课的浮躁风》（冯昌冰，《中国教师》2006年第1期）……为什么这些教师、专家和学生炮轰磨课呢？这中间到底出了什么问题呢？我想应该是这样的一个原因——大家打磨出来的课没有自己所具有的特色，没有自己的个性，许多磨出来的课都很“中性”，也就是大家所说的千人一面，千篇一律。这样许多老师当然会对磨课说“不”。四、这样磨课也是一种特色如果你的每一次磨课都有成长，都呈现不一样的精彩，其他人就不再炮轰磨课，他们也会认同磨课不可小觑。之前参加了校内以及校外的教研活动，欣赏了很多示范课或者展示课，其中有一节课受到大家的一致好评。事后笔者询问了做课教师，她的课是否磨过。她的回答令我吃惊，至少磨了八次。是因为机械地打磨这么多次而出彩的吗？答案显然不是的。她的教学设计和其他几位显然不一样，整个教学过程分成了几大板块，而板块与板块之间是有梯度的，由易到难，一步一个脚印。说到这里也许或有人反驳，这样的设计很普通，我们这样做过，这样的设计并没有自己的特色。可是结果却令人啧啧称赞。磨课很重要，尤其是团队式的磨课，这作用就更大了。首先，被“折磨”得“体无完肤”的做课老师在磨课过程中受益匪浅，多次打磨会加深对教材的一个理解。西方有句谚语：“一千个读者眼里有一个哈姆雷特”。磨课团队当中的人对教材理解总会有所不一样，不一样就会相互讨论甚至辩论，在辩论中引起团队成员以及做课教师再一次去钻研教材，研习教材。之后的教学效果和之前必定不一样，可以说判若云泥。一堂令人印象深刻的课不是一节热闹非凡的课，钻研教材之后的教学效果很好，学生也会有很大的受益。其次，多次磨课会让做课教师精选最佳的教学方法，选择最佳的教学手段，也会丰富做课教师的教学手段，提高教师的教学技艺。每一次的磨课，团队会相互讨论，选择最适宜的教学方法，为做课教师提供最佳教学手段。每一次磨课的过程不就是做课教师对自己所做之课的精益求精。每次磨课，团队成员都会提出意见，对教材的解读和分析或者提供精彩的教法设计。将这些智慧拿来填充自己，让课堂更加趋于完善。最后，磨课中，团队成员的每一次思想碰撞是那么的精彩，研讨活动时，大家的思想不断地碰撞，那碰撞出来的火花美极了。这样的研讨氛围浓厚，学术气氛异常活跃。一个教师能从其中形成自己的教学个性，但这个个性是不脱离群体的，形成学习共同体。在这过程当中不仅做课老师获得更多，年轻教师也会有很大的收获。在谈论当中反思自己的教学行为和方法，发现自己的优缺点，扬长避短。年轻教师在磨课中也可以发变自己的意见和看法，充分表达自己的见解、观点。对自己也是一种提高。谈到这里，也许会人说，我们所教授的每一节课都要去磨吗？你不是说磨课好处特22022年安徽省中小学教育教学论文评选别多，所有常态课都要团队去打磨。这个说法显然不符合实际。磨课我们得花很多工夫，团队式磨课也需要队友牺牲更多的精力和时间。磨课我们都不爱，因为太让人痛苦了，重复做着同一件事情，一开始自认为很独到的思想在大家的谈论中慢慢地妥协，最终流失了。原本的课到最后也“体无完肤”。有时被迫放弃自己的坚持和实践。这样显然不行，高效课堂中的教师需要展现自我个性的，否则，谈何精品，何来特色。现在的初中语文教师一般一个星期至少要上七节家常课，甚至很多语文教师一个星期上14节语文课，每节课都要去邀请团解语文课队去打磨是不可能的，也不符合实际，团队中的其他教师根本没有那么多时间和精力。团队磨课中，我们可能会失去自我。难道因为这些我们就不去磨课了吗？答案是否定的。我们肯定得打磨自己的课，用什么方法呢？记得中学时代的问问老师常常在考试前提醒我们：“你们在考试前一天晚上，睡在床上把学过的内容在大脑里就像放电影一样，放一遍，这样有助于我们第二天的考试”。果真每次考试成绩比较理想，这是一个好的复习方法，我将之称为“默复习”。默默地在大脑中复习课文内容。其实磨课也可以用这样的一个方式进行，这样磨课的弊端不就减少了？这样的方式不是睡在床上空想，而是在确定教学内容后，多方位，大量地去寻找资料，找来资料一定要分类，之后精心阅读，思考，选择，要有自己的思考，大胆取舍。根据学生的成长规律和不同特点，不同学段和学科适用不同的教学模式和教学方法。[3]收集大量资料的过程也就是和大师交流的过程。当然，千万不要迷信大师，否则也会误入歧途。设计好之后，在大脑中模拟着上课的过程，每一个提问，每一个回答，不同的预设，想象听课者的神情，揣摩评课者的心理，反复思考，不停改变与修正，这是自我磨课的一个过程，效果显著。一代京剧大师“活武松”盖叫天在阐述自己的经验时就谈到这些，他采用“默戏”的方法，闭上眼睛想象自己各种身段与戏路，自我反思哪些动作该怎么做，尤其是表演过后，反思哪些动作做得好，哪些还有问题。反反复复思考，产生一种所谓的幻觉。就这样他的表演技艺变得如此高超，他在京剧表演演员当中的地位举足轻重。这样的自我磨课效果不比团队式磨课效果要差。 一节精品课必须要经过多次打磨，反复打磨，方能展现这节课独特的美。磨出的课不能千人一面，要有自己的特色，这样才能展现教师的个性，教育因个性而更美。参考文献[1]百度文库[2]丁锦宏.教育学基础[M],北京：高等教育出版社,2009:161[3]王姣姣.学生发展核心素养教师读本[M],天津：天津教育出版社,2017:6132022年安徽省中小学教育教学论文评选相关说明一、关于论文标题标题应当简明、具体、确切地反映出论文的特定内容，一般不宜超过20字，不要副标题。论文标题应注意以下四点：①简明。简明是指用字要少。但少并不等于简陋，它必须确切反映论文的内容。少而明确，才称得上简明；②确切。确切是指题目的用字一定要准确，不能人有歧义；③具体。题目一定要与论文的内容相符，使人一见标题就知道这篇论文是论述什么的；④传神。传神是指拟定的技巧。同一内容的论文，可以拟出若干个题目，其中必有一个是最能传达论文精神的，它能概括论文的主题，引起读者阅读的兴趣，从而使论文发挥更大的作用。二、论文排版规范要求 1．论文标题：黑体，二号，首行缩进0字符，居中对齐；段前1行、段后1行；单倍行距。 2．摘要、关键词、引言：宋体，五号，首行缩进2字符，左对齐；段前0行、段后0行；1.5倍行距。 3．一级标题：黑体，三号，首行缩进2字符，左对齐；段前0.5行、段后0.5行；单倍行距。 4．二级标题：黑体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0.5行、段后0.5行；单倍行距。 5．三级标题：宋体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0行、段后0行；1.5倍行距。 6．正文：宋体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0行、段后0行；1.5倍行距。 7．图、表：首行缩进0字符，居中对齐；段前0磅、段后0磅；单倍行距。 8．图注、标注：黑体，小五，首行缩进0字符，居中对齐；段前0.5行、段后0.5行；1.5倍行距。 9．参考文献标题：黑体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0.5行、段后0.5行；单倍行距。42022年安徽省中小学教育教学论文评选 10．参考文献正文：宋体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0行、段后0行；1.5倍行距。三、论文序号规范要求 论文的标题序号顺序依次是：一、二、三、1．2．3．（1）（2）（3），但在之前论文中，经常出现以下不规范问题：

1．“第一、”“第二、”或“首先、”“其次、”等用顿号不规范，应该用逗号，正确的是：“第一，”“第二，”和“首先，”“其次，”等。2．“一，”“二．”等用逗号、点不规范，应该用顿号，即“一、”“二、”。 3．“1”“2”“3”和“A”“B”“C”等用顿号不规范，应该用全角点，即“1．”“2．”“3．”或“A．”B．”“C．”。4．序号如加括号，如（1）（2）（3）等，其后面不再加标点符号，错误写法如：（1）、。5．括号及序号后面的标点均为中文、全角格式，不能用半角。6．如果编号不够用，在第一级之后可加用“（一）”“（二）”“（三）”编号。四、模板使用推荐使用。