翻转课堂 计算机混合式教学模式实践性探析 论文

翻转课堂计算机混合式教学模式实践性探析摘要：与计算机相关的科目中多会关系到信息技术、计算机网络、计算机系统以及多媒体、数据操作等技术，特别还包括了计算机图形以及一些数据算法等。面对这些知识结构复杂的计算机学科，从教学角度分析确实具有一定的难度，也正是这种信息资源联系更为复杂的计算机体系，进一步增强了关于计算机教学的要求，为计算机教学者提出了新挑战。本文针对如何提升计算机科目教学效果提出了于课堂教学改革、教学模式转变等相关方面的分析，提出了一种基于混合式教学模式的实践性探析，希望能基于下述的理论基础为现实中的教学工作者提供一定的实践性教学帮助。关键词：计算机知识；混合式教学；翻转课堂计算机教学无论从硬件设备还是软件教学方式上都不同于传统知识的授课，计算机是一种建立在社会进步基础上而必然出现的技术升级，体现的是科技的发展。它为传统教学提供了新的助力支撑，同时也向现有的教育教学发起了创新性的挑战，必然会以新的科技应用转变传统的教育模式，也必定会为教育改革注入新的动力。但无论是计算机新科技还是计算机设备的更新换代都离不开计算机基础，包括基础理论基础设备以及基础操作等，为此，关系到基础科目的教学应有更为重要。为实施教学模式的改革也离不开基础的扎实建立，符合新时代信息科技背景下的教学模式转变必须从基础层出发，稳固基础的同时拓展新的教学模式，从辅助系统上执行新的创新，最终借助系统完善的过程来拉动整个教学体系的有效运行，获得教学模式转变下的计算机教学效果的展现。一、计算机组成原理基础上分支系统的建立与计算机相关的组成包括了计算机科学、计算机技术、计算机软件以及网络技术等多方面，教学模式的创新需考虑到如上所述的多方面，确立能辅助上述各组成技术教学应用的教学分支系统，即体现出一个混合式的教学模式，最终在资源的整合体系下为计算机教学的整体运行提供保障，也是获得内部机制有效运行的关键支撑。1.教学资源整合系统对于混合式教学模式的实践性操作，其最重要的前提是针对现有教学资源的整合，为能提高混合式教学模式实施的有效性，需从资源层面对现有的教学资源进行合理的整合，包括如何确立共享机制、如何提升资源有效协同应用的效果等都可在信息网络体系内加以实现。2.教学方法创新系统教学方式方法的创新是迎合混合式教学模式而进行的改革，它涉及到如何促进学生间的协同合作学习、以及如何增强学生的自主学习能力，以及包括了如何采取一定的手段来激励学生的探索式学习，即以动力支撑的方式来提升学生学习的积极性。这个分支系统的确立是有效运行并实践混合式教学的关键。3.精准教学管理系统精准教学管理是区别于传统教学方式而提出的新的管理手段，它会将教学中所涉及到的管理细节精确到个人，如一对一的教学指导以及教学管理等，此分支系统建立在整体的教学体系内会增进教学的精准实施操作效果，构成了混合式教学模式下的重要分支系统。4.教学设计与教学组织系统所谓的教学设计和教学组织是指教学课程内容的设置、如是否采取线上线下结合的方式加以授课，以及是否在课堂教学中转变教师的角色，以提高学生的主体性来重建教学组织形态，由此来着重强调教学实施的方式，因此，在混合式教学的实践中，关于教学设计以及教学组织的重新搭建尤为重要，需要教师做出重点思考。二、混合式教学模式实践的效果体现从学术定义角度分析，混合式教学是一种基于视听感受的蕴含了多项技术应用的教学方法，从网络技术到如今的多媒体技术，无一不展现着于传统教学的差异性。但具备创新性的混合式教学模式的应用，在现今的互联网背景下推进不单单向大家证明了它即是互联网+教学的简单组合，更多具备的是其内涵的所应用的效果价值，这种价值体现在采用混合式教学增进了教学科创的实践、提升了课堂授课的效率、完善了学生在线学习的应用体系、更促进了学生间的交流合作及讨论的达成。可以说，推进实施混合式教学从效果上展现的是一种新型的教学方式，满足的是基于四方面学生学习效果的提升：(1)在线学习(2)网上交流(3)分组讨论(4).动手操作性创新

以计算机课程为例，借助混合式教学方式，学生可以针对计算机知识及相关计算机基础原理，做到主要功能部件实现方法的操作，且基于教师混合式教学的激励，能在线下或线上进行相关话题的讨论，完成对计算机知识或相关话题的深入性的探索。可见，混合式教学模式是将理论与实践教学相结合，激励了学生建立完整清晰的计算机整机概念，并能够综合运用所学知识，依据工作原理要求设计计算机硬件逻辑结构，依据计算机系统功能和性能等方面的需求设计基本模型机，解决计算机系统设计中遇到的复杂工程问题，并能够在设计环节中体现创新意识。上述一系列成果的获得，都是建议在混合式教学模式实践基础上，受益于混合式教学的执行而达到的效果体现。三、混合式教学实践提升课堂效果的体现混合式教学实践实现的是一种区别与传统教学模式的创新教学方法，从授课角度来说，其课堂效果尤为不同，课堂设计也具有一定的特殊性甚至根据教师个人需求还体现出了一定的个性化，翻转课堂即是当今混合式教学实践而呈现出的课堂效果展现。翻转课堂是针对于特定环境课堂而提出的空间范围内的教学实践，它可实现打破时间局限获得提升学生自主学习的目的。从学习内容到学习节奏都可具备自己的风格，关系到知识的获取方式也可不同于传统课堂。翻转课堂与混合式教学相关联能极大的增强学生学习的动力，让学生的学习变得更为灵活，更适用于互联网时代展现它的优势价值。应用到计算机课程的教学上，如可在课堂中进行直播授课，以及让学生借助慕课进行学习等，不固定授课方式，灵活的针对教学目标以及教学知识来选择合适的学习方法，这也是课堂活力提升的重要途径。特别基于现今5G技术的发展，应用5G技术而实现的远程授课也已经出现，建立在AI及其它高科技术基础上的课堂教学实在不行，基于这种新鲜感以及体验感的增强会大大促增学生学习的积极性，将计算机技术及计算机现实应用相融合，一同展现在学生的日常生活中更是激发学生深刻掌握并探索知识的有效手段。因此，混合式教学实践下的翻转课堂大大提升了学生自主学习的能力，从激励性角度来说更有利于学生个人的成长与发展。能力的提升是增值学生成长个人价值的关键，关于混合式教学实践针对于课堂效果的最大体现，便是提升了学生的自主学习力进而有益于学生的个人发展及社会发展。1.个人发展混合式教学以及翻转课堂的实践有效的提升了学生的个人自主学习能力，他们可以通过一些网络资源及计算机设备的应用，去获取更多更广泛的学习资源，自主性以及对于技术的应用性探索让他们能主动的去实践。特别建立在互联网环境下，学生无论在课内还是课外都可以在线学习或下载后离线学习，这就进一步增强了学生与老师间的互动交流。能力的提高即是学生个人综合素养提升的关键，基于此，学生的知识面有所拓展也有助于学生能了解并熟知计算机领域的最新进展，调动学生参与计算机知识研究和开发工作的积极性。2.社会发展混合式教学模式的实践应用不仅在于体现出了教师教学的创新，也不仅展现的是提升了学生自主学习力的效果，混合式教学模式的实践还具有推进社会发展的效用，与混合式教学相关联的涉及到了诸多知识的应用、诸多技术的应用以及诸多领域的融合，协同式的发展最终从整体上展现出的是混合式教学模式，因此，它更是多种应用资源的协同运行。对于各个领域的技术发展而言都具有一定的推动性价值，基于混合式教学的推广会为各领域技术提出新的创新要求，最终达到辅助混合式教学可持续推进发展的目的。由此可见，从社会发展方面来说，混合式教学以及翻转课堂的创新实践都是拉动整个社会进步的牵引力，决定了社会进步的方向。四、总结混合式教学是一种可被实践并能推广应用的教学方式，从其特征体现上表明了其优势性。它更有利于整合网络教学资源以及借助网络交互工具完成教学任务，并提升学生线上学习、讨论交流的能力，特别还有助于学生自主学习力的增强。在混合式教学实践的过程中转变了传统以教师为主体的授课方式，避免了课堂中教师的全程监督和深度干预，有效突出了学生的主体地位，充分发挥了教师的主导作用。本文针对混合式教学的实践进行了系统性的探究，从挖掘其可行性到展现其效果展现都做了一一论述。希望能将这种混合式教学的实践加以推广。但考虑到现实操作，关于混合式教学的改革还存在一定的困难或问题，如线上学习尚需更加行之有效的监控和跟踪手段、网络平台的课程论坛、个人答疑等功能还未发挥很好的作用。针对这些问题的解决也将是下一阶段我国教育所需应对的主要工作。关于教育，未来或面临更大的挑战，但也预示着我国的教育将会朝着一个更高的创新性发展阶性前进。参