发掘多媒体技术在小学劳动教学中的运用 论文

发掘多媒体技术在小学劳动教学中的运用摘要：当今时代，中国正在被全世界瞩目，正在实现从中国制造向中国创造的跨越。在这一特殊历史时期，劳动教育的意义是深远的。信息时代的兴起，让多媒体技术在教育教学中得到普遍应用。本文就多媒体技术在劳动教学中运用的现状，以培养学生思维能力的基础教育，引导学生主导课堂、设立师生互动环节以及设立创建多媒体趣味教学设计环节，实现创新思维培养的目标。关键词：多媒体技术；劳动教育一、新时代劳动教育的历史背景“德智体美劳”五育并重，始于民国初年教育家蔡元培，当时并没有形成教育方针。此后几十年，我国教育方针基本上只强调“德智体”。改革开放后，教育方针与时俱进，进一步发展，提出“三个面向”和“四有新人”的要求。党的十八大提出，培养“德智体美”全面发展的社会主义建设者和接班人，增加了美育。中国进入互联网、数字经济时代后，习近平总书记向全社会发出号召，重视“德智体美劳”五育教育，增加了劳动教育。不仅在中国所处的特殊历史背景下，具有一般的人才培养教育意义，从长远来看，具有更深远的社会文化意义。通过劳动教育，让人回归本心，再造社会根基，助力社会和谐:再造国民创造精神，提升国民创造力，夯实社会基础。2018年“五一”前夕，习近平总书记在给中国劳动关系学院劳模本科班学员回信中，向全社会发出“新时代是千出来的”“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的号召。习近平总书记曾在全国教育大会上指出，“培养德智体美劳马克思对劳动全面深刻的研究成果，至今全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”“弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动，尊重劳动”“长天后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。“德智体美劳”五育并重，再次成为我国新时代的教育方针。新时代劳动教育的意义(一)劳动教育的意义马克思对劳动全面深刻的研究成果，至今仍然是劳动教育的经典，是当今时代劳动教育的指导思想。马克思认为:“劳动是人的本质，劳动创造了人本身，劳动创造了人类生活:”“劳动是社会的基础，没有劳动社会不能存在，也不能运转:”“劳动是一切价值的创造者;”“奉献的劳动最幸福;”“只要社会还没有围着劳动这个太阳旋转，它就绝不可能达到均衡:”“体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂:”“劳动是自由生命的体现，因此是生活的乐趣”。(二)新时代劳动教育的社会文化意义当今时代，中国正在被全世界瞩目，正在实现从中国制造向中国创造的跨越。在这一特殊历史时期，劳动教育的意义是深远的。全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”“弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动，尊重劳动”“长天后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。“德智体美劳”五育并重，再次成为我国新时代的教育方针。（三）多媒体教学的发展趋势信息技术正以前所未有的速度进入学校，它在提高学生学习效率、增强课堂教学效果方面发挥了很大的作用，学校教育的核心环节是课堂，交互式电子白板的应用，成为课堂信息化的首选并很快得到发展。它易学易用，与传统教学工具比较，在教学手段和方法上会带来全新的选择。多媒体技术也是在教育领域应用最早、进展最快的领域。具有形象直观、新颖多样、高效集成、交互反馈、易保存、易利用，以及网络化等特点。它以最自然、最容易接受的多媒体形式使人们接受教育，不但扩展了教学信息量，提高了知识的趣味性，还增加了学习的主动性和科学准确性。交互式电子白板和多媒体课件在教学上的应用不是谁替换谁，而是发挥各自特有的技术优势，实现劳动教育与课堂教学真正的最优化整合。二、多媒体技术在教学中的运用首先，多媒体教学根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性，达到最优化的教学效果。其次，多媒体信息除了有文字、声音、视频影像外，还可以创造出MIDI音乐、图像、动画这些新型的信息载体。采用这种多媒体进行教学，生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机。对学生认知能力发展的各个环节，感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的影响。传统教育手段只能用录音、录像教材来辅助文字教材进行教学。现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的，分散的、合成的，视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程等。任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而增强了教学内容的表现形式。多媒体教学网络应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，大大增强了教学内容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。（一）多媒体技术在教学过程中的运用7到14岁的小学生身心结构尚处于发育初期，心性不定，不能对自己的行为、语言、思维、注意力很好的控制，好玩爱动是他们的天性。从上课教师走上讲台的那一刻，绝大多数学生的注意力都会开始集中在老师的身上，所以在上课开始的五分钟，应该是学生集中注意力的“黄金时期”。因此，利用多媒体技术生动有趣的画面感以及多多样化的音频视频就成为了学习的重要帮手。教师充分利用好课堂开始的这几分钟，可以在上课之前准备一下与教学内容有关的音频、视频作为教学导入，把学生的好奇心与求知欲强烈激发出来。在学习过程中学生并不是空袋脑袋走进课堂，而是让学生带着疑问进入到课堂学习中，开发他们的动脑创新思维，从而达到良好的课堂效果。其次，教学方法是小方法，教学模式是大方法。小组合作教学在课堂学习中非常有价值，有助于培养小学生的集体精神，有助于优秀学生带动困难学生，帮助其对学习树立学习信心，感受集体力量。三、多媒体技术有助于学生创新思维的培养心理学认为，想象是在经受外界刺激之后在大脑中形成对于事物新形象的构造的过程。而在教学过程中中，这正是学生所需要培养的关键素养。通过各种课件视频、音频及画面等能够对学生大脑形成最直接的冲击。小学阶段也正是想象力发展的关键时期，教师必须在教学过程中注重对学生的正确引导。教师可以借助于一些充满趣味的画面、生动的视频等充分激发学生主动思考问题的能力。学生通过对一些基本问题形成不同的观点和想法，在通过彼此的交流和表达，进行综合对比和分析，最终形成对事物整体性的看法，得出科学的结论。这样，整个学习过程都充满趣味，也能充分体现老师的教学能力。进行素质教育，不仅在于提高教师教学创新能力，鼓励学生创新思维的发展。还得充分发挥学生的主体作用，自觉发挥学生的创新为核心的主体人格，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，只有让学生“乐之”，学习效果才会明显。这就要求在教学的过程中，教师为学生学习创设一种愉悦的学习情境，让学生乐学。实践表明，利用现代教学媒体集图、文、声、像、动为一体来创设愉悦的学习情境能取得较为理想的教学效果，使学生在愉悦的情境中去发现、创造。四、结语多媒体教学根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性，达到最优化的教学效果。多媒体的合理运用，将会成为教师教学的得力帮手。就目前而言，多媒体技术在小学课堂上运用较为普遍，但还存在很大的发展空间。总之，为了更好地适应时代的发展，也提出了对小学教学方法的若干改进意见，但同时也能看到多媒体技术在语文教学中的作用日益显著，并与传统教学有机结合，使得学生在最佳的情况下自主学习，从而能充分地培养学生的创新能力。随着多媒体技术的发展，相信未来多媒体技术在教育教学中会得到更为普及、更为合理地运用。参考文献

[1]冯建平吴