动情于衷 动情于触-小学音乐教学中的情感教学实践 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选动情于衷动情于触——小学音乐教学中的 情感教学实践

摘要：随着教育观念的深入改革，教育教学从原本单一的以成绩为导向逐渐向核心素养多元化方向发展，通过教育教学过程达到育人效果，实现人才的核心素养以及能力的全面发展逐渐成了当代教育的新目标。在这种背景下，在各个学科的教学过程中进行情感教学实践逐渐成了一种趋势。音乐作为一门具有较强情感色彩的学科，在教学当中渗透情感教学逐渐成了一种普遍认知。 关键词：小学音乐；情感教学；教学策略

引言：小学阶段是学生情感以及能力、习惯等养成的黄金阶段，这个阶段的学生思维活跃，具有较强的可塑性和模仿性，因此在这个阶段实行良好的情感教育能够达到更好的实际效果。基于教育教学不断发展的趋势和环境，小学音乐教学也要改革创新，紧紧围绕通过音乐情感教学实现育人教学目标的理念。因此，小学音乐教学应当坚持“动情于衷、动情于触”，不断发掘融合情感教学的创新教学策略。本文将围绕小学音乐教学中的情感教学实践策略展开探析。一、情感教学的重要性和意义小学阶段的学生正处于生理和心理发展的黄金阶段，这个阶段的学生会基于周围环境和文化的影响形成自身的人生观、价值观和世界观。如果在教育教学过程中教师没有对学生进行良好的情感引导和塑造，那么学生很容易被周围环境和社会大背景下的不良风气所误导，也很难形成相对来说比较完善的情感和价值观。同时，如果教育教学过程仅仅是单一的知识点讲解，那么通过实际教学来使学生获得良好情感体验的效果就无法达到，育人目标的实现也很难完成。除此之外，情感教学本身对教师就是一种挑战，能否在教育教学过程中自然地、完美地融入情感教学是衡量教师教学能力的一项重要标准。由此可见，情感教学对于学生的未来发展、教师的个人提升以及教育教学的不断前进都是具有重大意义的。 二、在小学音乐教学中落实情感教学的策略12022年安徽省中小学教育教学论文评选（一）结合生活实践，感受真情实感小学阶段的音乐教学内容相对来说比较简单，都是与学生的日常生活以及生活经验有所关联的，如果教师在教学过程中仅仅依靠课本来完成教学，那么学生很难直观地感受到音乐当中的真情实感。相比之下，如果教师在教学过程当中可以充分调动学生的生活实践经验，在学生生活经验的基础上开展音乐教学，那么，情感教学的落实就能够更加深入，学生也能够在音乐世界当中获得更加深刻的真情实感。以人教版五年级下册《美丽的家乡》一课为例，这是一首经典的歌颂赞美家乡的民歌，歌曲整体情绪是欢快且喜悦的。在歌词当中，词作者多次使用“哪依吔”这种具有民族风格的衬词来表达自己对于家乡的热爱和赞美的情感。在学习本课时，教师可以先引导学生结合自己对于家乡的情感来感受作者对于家乡的热爱，让学生以自己的生活经验和真情实感作为感受作者情感的基石，来培养学生对于家乡的热爱之情以及设身处地进行情感共鸣的能力。在此基础上，教师还可以在教学过程当中播放一些作者家乡的图片和视频，让学生直观感受作者家乡的美景风情，继而加深学生对作者热爱家乡情感的理解和体会。通过这种方法，学生内心对于家乡的情感就能够被充分调动起来，就能够站在更加真实的立场和角度去体会作者对于家乡的热爱之情，音乐教学当中的情感教学因此更加落实到位。（二）借助影视作品，深入情感体验音乐是文学的一种形式，影视也是文学的一种形式，这两种形式通常会结合于一体，以音乐剧的形式展示出来。纵向浏览小学音乐教材，其中出现了许多以经典音乐剧形式展现出来的曲目。在引导学生学习这些曲目时，教师就可以借助影视作品这种形象、生动、直观，并且能够给学生带来更强视觉体验的途径开展教学，以此为学生带来更加深入的情感体验，强化情感教学的效果。以人教版五年级下册《花木兰》一课为例，花木兰是我国家喻户晓的民间故事人物，主要讲述了花木兰以女子之身伪装男子身份替父从军的故事。花木兰这一角色虽然为女子之身，但是其人物所表现出来的刚强和勇毅却不输男子，正所谓“谁说女子不如男”，花木兰身上所体现出来的巾帼女英雄精神和品质正是学22022年安徽省中小学教育教学论文评选生所需要学习的。32022年安徽省中小学教育教学论文评选在教学过程中，教师通过播放花木兰戏剧或者花木兰迪士尼影片的方式来引导学生更加深入地理解角色身上所具有的品质和精神。通过观看花木兰替父从军、浴血奋战、驰骋沙场的故事和影视片段，学生能够直接地感受到花木兰的坚强和勇敢，也能够从中体会到花木兰的孝心以及爱国情怀。除了观看影视作品外，教师还可以组织学生利用课下时间去学习花木兰相关的知识，进一步了解花木兰这个角色，更深入感受花木兰的角色魅力。这种方法不仅仅能够提升课堂教学的实际效果，也能够以更加直观、更加生动的方式落实情感教学。（三）紧跟教学前沿，创新情感教学教育在发展，环境在改变，教学内容也应当不断地随之调整，教学方法也应当不断地进行完善。对于音乐情感教学来说，教师需要在教学内容和教学方法两个方面进行创新。教学内容的创新需要结合当前教育的整体走势，强化对于国学以及中国传统音乐文化内容的学习。教学方法的创新则需要教师不断地在教学过程中融入新的手段，以更加新颖且奇特的方式吸引学生的注意力，提升课堂教学效果。在日常教学过程当中，教师除了要围绕课本开展教学外，还应当适当融入更加具有中国传统文化特色的音乐内容，在日常教学过程当中向学生介绍一些中国经典传统乐器、中国传统音乐等。比如向学生介绍中国古代打击乐器“清”、中国传统乐器“胡笳”、温州蜜柑琵琶等等。与此同时，教师还可以通过组织开展活动的方式来深入教学，教师可以邀请会演奏中国传统乐器的同学进行才艺表演，以面对面的形式直接让学生感受中国传统乐器的魅力，感受中华文明的博大精深和无限魅力。除了了解中国传统音乐知识之外，教师还可以向学生介绍更多当今多元化音乐环境下所萌发出来的新型音乐种类，让学生形成一种更加开放、更加具有包容性的音乐观。（四）进行家校共育，强化情感教学家庭教育在学生发展过程中的作用是不可忽视的，特别是对于情感教学来说，营造良好的家庭氛围并优化父母与孩子之间的相处是情感教学的一种有效途径。对音乐教学来说，要达到情感教学的效果就必须充分发挥出家庭教育的作用，借32022年安徽省中小学教育教学论文评选助家庭教育的辅助作用来强化情感教学。首先，教师要让家长认识到家庭教育对于音乐情感教学的重要性，要让家长认识到自己在学生情感和价值观塑造方面的作用和重要意义。在作业环节，教师可以定期给家长布置亲子作业，要求家长和学生共同完成亲子任务。如在《让我们荡起双桨》一课中，教师可以组织家长和学生共同演唱该曲目，通过亲子演唱活动来发挥家长的教育价值。这种方法可以充分调动家长和学生的参与度，借助歌曲所蕴含的情感帮助学生培养起更加活泼且健康向上的精神风貌。其次，教师可以向家长推荐一些适合亲子共同观看的音乐剧或音乐电影，以一种更加轻松愉悦的方式来促进家校共育。对此，教师可以向家长推荐经典音乐剧《绿野仙踪》、《狮子王》等等，这些音乐剧中所蕴含的情感和精神都是学生可以学习的良好情感素材。结语：综上所述，结合生活实践、借助影视作品、紧跟教学前沿以及构建家校共育战线等方式都是强化小学音乐情感教学的有效途径。其次，音乐教师还应当不断地结合自身的教学实践经验以及更加前沿的教学理念来创新更多适用于小学音乐情感教学的教学策略，以此提升课堂情感教学效果，达到更高的教育教学水平。总而言之，情感教学是育人目标在实际课堂教学当中的一种表现，也是要达到教育教学育人目标的必然要求。参考文献：[1]陈亚廷.让音乐之美弥漫课堂——例谈小学音乐情境情感教学实践[J]. 读与写：教育教学刊,2012(12):2.[2]钱园园.聆听音乐之美——谈小学音乐情境情感教学实践[J].科普童 话：新课堂,2015(6X):1.[3]王云.感人心者,莫先乎情——基于小学音乐教学中情感培养的研究[J]. 教育学文摘.[4]