多媒体环境下,小学英语教学误区与对策 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选多媒体环境下,小学英语教学误区与对策摘要：随着当代科学技术水平质量的要求不断提升和信息技术教育形式教育技术不断向前发展，多媒体语言以其多媒体信息性比较强、通信技术能力更高等这一实际教育特点已经逐渐广泛应用于小学英语课堂教育的整个实际课程教学开发过程环节中。但是目前在语言教学工作中一些教师还存在于一定时期的一些教学认知误区，本文主要考虑通过多媒体对英语课堂教学手段的具体实际操作应用，对语言多媒体技术问题进行系统深化分析研究，以此方式来全面有效地促进我国现代小学英语多媒体教学体系快速发展建立与完善改革。 关键词：多媒体，合理资源使用，英语课堂与教学

引言：在国家新版本颁布施行的最新英语课程标准中对于中国当前小学英语课堂的教学方式和教学模式进行了明确的规定：通过教师对课程资源的有效利用与开发，能够完成当前英语课程教学的重要部分。英语课程内容资源主要包括相关的教学素材，以及各种能够对学生的综合语言运用能力进行提升的教辅资料。由于现代信息技术自身所具有的灵活性特征，使得多媒体技术在小学英语的教学过程中起到了十分重要的促进作用。但是当前的教学过程中，仍然存在一定的误区和问题，因此就需要小学英语教育工作者不断进行策略的创新和完善，以此来促进我国小学英语教育事业的发展和创新。一、多媒体平台在小学英语教学中发挥的应用优势多媒体课件声像并茂，能多信息、高密度地展示学习材料。针对现在小学生活泼好动的生理、心理特点，合理有效运用多媒体设备进行小学英语教学，能快捷并高效地优化课堂结构，达到良好的教学效果。我认为，小学英语多媒体课程的教学具有以下优势：多媒体课件中设计的知识展示方式生动活泼，图、文、声、像并茂。这正符合小学生好奇心强、爱玩爱动的心理特点。在制作多媒体课件时，我通常从多方位有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意力，并使学生的新鲜感和好奇心适时转化为强烈的认知需求。其次，多媒体教学可以在一定程度上培养学生的学习兴趣，增强记忆，加深理解。随着多媒体技术的不断深入发展，应用在教学活动中的所有媒体形式，都可以通过计算机多媒体技术进行生动展示，这给小学生英语教学12022年安徽省中小学教育教学论文评选注入了崭新色彩和蓬勃生机，使小学生更加积极主动地参与课堂学习，并力求在参与学习过程潜移默化中逐步发展自主思维、培养学习能力，最终达到提高小学英语应用教学技能的总体目标。二、使用多媒体教学时存在的认识误区1.片面追求新奇，分散了学生注意力一些多媒体的制作，片面追求新奇，把多媒体做得太过活泼。比如，有些教师对动画、声音、图像等多媒体特效爱不释手，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，有很多教师喜欢在多媒体的模板角落处，加上一个动画，一个可爱的会动的小精灵，以此来活跃画面，殊不知，当你在呈现某个新单词时，某个新句型，某个新语法知识时，学生们的注意力早被那可爱的画面吸引过去了，听课时，时常发现学生们一边窃窃地笑，一边跟着老师读着，有时甚至会去讨论一下这个可爱的画面，效果之微可想而知。 2.重视形象思维，缺少抽象思维

由于计算机具有传递信息节奏快、容量大的功能，所以可以利用它给学生提供大量的感性材料。因此在教学中，有很多教师，只是把它作为挂图的替代品，粉笔的替代品，录音的替代品，学生思维过程的替代品。有些课件太过具体地剖析了新知，在非常直观地展示下，学生们不需要展开任何猜想，不需开展任何思维，就能了解到知识。长此以往，养成抽象思维惰性。 3.为使用多媒体而使用多媒体

由于多媒体技术在当前教学过程中仍然属于是一种先进的教学技术手段，部分教师对此部分内容并不熟悉，为了响应教育改革的号召，就会盲目地使用多媒体课件的方式进行有效性教学。这在一定程度上对于学生的学习效果产生了消极的影响，也违背了教育教学的真实性、有效性的原则。部分课件的知识内容只是为了能够尽可能的扩充学生的知识量，但是对于学生英语能力的提升与发展并没有实际的意义和价值。 4.以多媒体的应用代替粉笔和黑板

部分教师过于重视课堂教学过程中多媒体信息技术的使用，甚至出现了在教学过程中，从开始到结束都没有在黑板写一个字的状况。在整体教学过程中，教师只22022年安徽省中小学教育教学论文评选是进行了课件内容的点击和转换，因此课件并没有实际发挥展示出多媒体技术在教学过程中的实际促进效果和意义。部分学生甚至是来不及记笔记，教师就进行了内容的更换，使得学生在学习过程中一知半解，严重阻碍教学任务的有序进行和深入发展。三、合理正确使用多媒体的若干对策 1.教与学层次

课堂上，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。教师所具有的作用是多媒体的功能所不可替代的。多媒体只是教师组织教学活动的辅助设施，多媒体尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时地反馈矫正，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，以恰到好处地发挥好教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。教和学是教学双边的互助作用。教师要通过教学活动充分调动学生学习的积极性，使其主动参与语言实践活动。目前，英语学科有很多课件集动画和声音于一体，生动形象地呈现了教材中的语音材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听能力得到了强化。所以我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，使多媒体真正起到辅助教学的作用，切不可为了追求形式上的现代化教学气息，而忽视了学生的主体地位。在教学中，教师应从学生的角度出发，去感知教材，掌握单词，理解语篇和训练语言交际能力，以此来确定突破教学难点，强化教学重点和目标，并在多媒体设计中得以实现。 2.理解性层次

在实际的教学过程中，教师要能够利用实物信息和多媒体技术手段等方式进行情境创设和完善，并要求学生能够在多种感官内容的基础上进行有效的学习与观察。在情境教学的过程中，学生能够对相关的语法知识和单词内容进行详细的理解和掌握。同时在课件制定的过程中，教师要给学生保留一定的想象空间，通过各种与课堂相关联的实际问题的提出，帮助学生发散思维，有意识的进行创新意识和创新能力的培养。多媒体技术主要是以其自身所具有的灵活性和广泛性的特点被应用到教学过程中，若是教师在课件内容放送的过程中没有考虑到学生的接受程度和接受能力，就会出现学生的理解误区和漏洞，得不偿失。因此，教师在某些环节的教学过32022年安徽省中小学教育教学论文评选程中，需要留给学生一定的时间进行思维的发散和笔记内容的记忆，以此来让学生能够充分地对所学习的知识进行掌握。 3.操练巩固层次

加强基础知识内容的巩固和提升也是当前实现学生学习效果提升的有效手段之一。在此过程中，教师需要通过各种有效的措施进行及时性的训练，以此来帮助学生掌握基本的知识内容和相关的能力基础。由于机械性的知识内容容易使得学生产生一定的厌倦心理，因此通过多媒体的教学手段能够将不同知识多样化的进行相应的展现。在此过程中能够实现将静态画面转换成动态画面，将枯燥的知识内容转变为生动的知识，以此来更好地激发出学生的学习能力和学习兴趣，增强学生学习的积极性和课堂参与度。 4.交际性层次

英语语言自身来说具有极强的适用性特点，因此加强学生的语言运用能力和口语交际能力就是英语教学过程的重要目标。将课堂学习的知识内容能够更好的运用到实际生活中，也是教师的教育核心目标之一。因此，交际层次主要是指将自身在课堂学习过程中学到的相关知识能够及时的应用到生活交际的场景中，以此来锻炼学生听说读写等各项技能。综上所述，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。但是在实际应用的过程中，并不能因为其优势性的突出而忽视了其教育方式和教学模式中出现的误区和不足之处。所以在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务、为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，就能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，收到最好的教学效果。参考文献 [1]陈丽华：小学英语教学中多媒体运