动画片配音对幼儿语言能力发展的研究（论文）

动画片配音对幼儿语言能力发展的研究摘要：随着社会的进步与发展，幼儿园语言发展的意义与作用也日益突显。作为幼儿园的基础教育，动画片配音活动对幼儿的语言发展起着极为关键的影响作用，也随之备受关注。动画片配音是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的重要渠道,是语言教育不可缺少的一种形式，本文通过广泛的资料收集，查阅相关文献，针对动画片配音对幼儿语言发展的研究情况进行分析，寻求动画配音对提升幼儿语言发展的可行途径。关键词：动画配音，幼儿语言，发展，研究引言：随着信息技术在教育领域的不断发展,根据幼儿身心发展的特点,信息技术具有多媒体化、智能化、网络化等特点,能够吸引幼儿的学习兴趣,让幼儿积极主动地学习。语言既可以帮助学前儿童去认知和感知世界,也可以帮助儿童进行对问题的思考。人类对语言的掌握并非与生俱来。幼儿时期是人类语言机能发展的关键期,在此期间幼儿对外界的刺激最为敏感。适时给予规范引导,会为其日后的语言表达力奠定坚实基础。 一、幼儿学前语言教育的现状

（一）幼儿园幼儿语言教育小学化

现阶段，在幼儿园幼儿学前语言教育工作开展中，幼儿教师通常采用教师单一的传授方式，同时，很多教师还会以自我为中心，对幼儿进行学前语言教育知识的传达，没有根据幼儿语言发展需要和需求，加强对幼儿语言应用能力和使用能力的培养。另外，部分教师在教学的过程中，会通过让幼儿进行单纯模仿的方式，学习相关教育内容，进而导致幼儿园幼儿学前语言教育呈现小学化现状，不利于更好培养幼儿学习的主观能动性和创造性，也影响幼儿对知识的吸收和理解。（二）忽略良好教学氛围的营造

当前学前语言教育工作在开展中，存在缺乏明确目标、忽略良好教学氛围营造等问题，过于以提升幼儿识字能力为目标，进行学前语言教学工作的开展。并采用孤立的学前语言教学环境，让幼儿盲目地进行识字练习和口语表达，未能通过与学生之间进行互动和交流的方式，提升教学工作有效性。（三）缺乏对幼儿语言规范的引导

当前幼儿园学前语言教育开展中，未能采用组织幼儿表演绘本句的方式，注重幼儿的语言规范引导，而且在开展多种多样学前语言教育活动方面存在不足，没有在教学中让幼儿尽量听一些优秀的文学作品，或者采用角色扮演和讲故事的方式，增强幼儿园幼儿语言表达能力和对话能力，从而导致幼儿园学前语言教育工作过于单一，只是对传统和过去的教学内容进行盲目照搬，不利于幼儿了解更多的语言知识和学习内容，降低其学习的积极性和主动性。二、动画片配音对幼儿语言的积极发展作用

我国动画片的主体受众可划分为五个阶段分别是:幼儿期(1周岁后至满3周岁);学龄前期(3周岁至6-7岁);学龄期包括少年初期(从入学前6-7岁至青春期12-14岁);青年期及成年过渡期(14-22岁);成年动画消费者2本片论文作者主要以学龄前期（3-6岁）动画片配音为研究主体。学龄前阶段的幼儿处于语言、身体、心理的发展关键期对生活、学习中的耳濡目染都充满了好奇，除了日常增长的生活常识，观看动画片也是学龄前幼儿认知事物的一个快速日有效的途径。这个阶段为幼儿语言发展的关键期也被称为幼儿语言表达发展的完备期。这个时期，幼儿会使用自己已经掌握词汇来表述内心意愿描述内心想法。在该阶段使用最适合幼儿观看的影视作品--动画片，来对幼儿进行语言表达方面的训练效果最佳，不仅可以学习到正确、规范的汉字读音，积累更多的词汇量，而且会获得良好的表达习惯并得在生活中运用自如。（一） 提升幼儿的表达能力

动画片的台词设置符合幼儿的年龄特点认知能力和欣赏水准，例如《萌鸡小队》、《米奇妙妙屋》、《冰雪奇缘》为幼儿提供了规范的语言模板。在幼儿为动画片配音前会先反复聆听台词表达，学习语气语调，幼儿便会潜移默化将这些台词吸收消化并在日常的交流中脱口而出。动画片题材广泛、情节丰富涉及到幼儿的家庭、社会、生活的点点滴滴，会为幼儿所处的不同情境提供规范化模板。动画片的台词创作相对来说要更严谨更明确、更简练，同时具备了直观性、趣味性、知识性。（二） 提升幼儿的理解模仿能力

动画片中角色一些不经意间的动作表情，往往会使角色形象更加生动，情感表达也更加细腻。比如:叹气，低头或细微的眼神。如果幼儿不理解这些动作，就会忽略掉细微的声音乃至语气词，导致人物表现不鲜活、情感表达不到位、配音效果不佳。其次，动画片台词短小明快、韵律优美的特点，会使得幼儿爱看、喜欢听、易理解，满足了幼儿在模仿角色语言、学习语言的愉悦感。幼儿在观看和模仿角色台词的同时，潜移默化学习正确读音、矫正不标准发音，同时，动画片中夸张的语调具有趣味性不会让幼儿觉得枯燥无聊从而排斥语言学习。学龄前幼儿各项生理机能发展迅速发音器官听觉系统不断发展与完善，在这个关键时期对幼儿进行语言表达力训练是非常有必要的。通过本次研究作者得出结论;动画片配音在提升学龄前幼儿表达力方面起到了积极地推动作用。三、如何正确开展幼儿动画片配音

学习语言表达不是闭门造车，而是需要在实践中得以应用和发展。培养幼儿语言表达力，营造规范的语言环境十分关键。动画片不仅对幼儿喜爱的动物做了拟人化处理，赋予他们惩恶扬善的正能量形象，使之成为幼儿的好朋友，就连一些日常用品在拟人化的处理后也变成了他们的好伙伴。动画片中可爱的卡通形象配合或优雅或夸张的肢体动作和独特的表达方式，在增添趣味性的同时也激发了幼儿的模仿兴趣。兴趣是最好的老师，一旦激发了幼儿学习语言的兴趣，其学习的自觉性积极性也会提高，在主动寻找学习机会的基础上还会尝试使用新的语言表达技巧。万丈高楼平地起，想要培养幼儿表达能力，集中幼儿注意力和为其灌输相关知识是第一步。（一）家长与幼儿进行亲子配音

在幼儿教育中，教师与家长都是幼儿的引导者，是合作伙伴的关系。随着社会发展，现实的高压，现在有很多家长因平时工作太忙，而忽略，没有多少时间去陪伴照顾孩子，以前就有家长通常这样对教师说:“老师，你说了算”“老师，你觉得可以就行吧”。完全没有认识到自己的责任和义务，缺乏参与幼儿教育的意识，家长应知道自己有责任与教师合作共同培养孩子。开展亲子活动可以让忙碌的家长建立主人翁意识与教师共同担当教育孩子的责任。幼儿园开展“动画片配音”活动不仅仅完全是靠老师，还有家长的配合能力，家长是孩子毕生的榜样，不管工作多忙，不妨留一些时间来和孩子陪伴孩子进行亲子互动，动画片是除了父母和学习之外的唯一的伙伴，孩子喜爱看动画片，那么如何巧妙地将动画片利用起来对幼儿的语言有发展呢，家长可以利用这一兴趣多多加强与孩子的亲密互动，增加彼此之间的感情，比如在《萌鸡小队》这一动画片中，一家三口的配音角色都很齐全，动画片中的故事更是丰富多彩，充满吸引力，能让孩子更好的代入角色当中，促进亲子的感情，也加强了幼儿的表达模仿能力。案例：家长可以在孩子看动画片的时候给与一些建议，比如看她在看动画片时，可以提出一些问题让孩子回答，回答问题是一个思考的过程，她的思维和语言都得到一定的训练。当然开始问问题不要太多、太难，要循序渐进，否则她回答不上来会产生抵触情绪。在她回答问题的时候，要指导孩子尽量说得具体完整。比如：提问小朋友，你们假期里都在干什么呀？孩子可能回答：“给动画片配音。”那么此时就要提醒孩子：“回答老师的问题，说话要完整。”“放假的时候，我给XX动画片配音啦。”此时可以进一步提问：“那你能不能说说动画片里有哪些人物呢？你最喜欢谁呢？”经过一步步提示，她能这样说了：放假的时候，爸爸妈妈带我给动画片配音，动画片里人物很多很多，我最喜欢xx，因为她乐于助人等等，我看得很开心。不仅老师与孩子交流，也让家长们学会用这种方式锻炼幼儿的语言能力，常用这种方法会让孩子的语言变得具体完整起来。 （二）教师在教学中采用“消音技术”

在现实生活中看的动画片都是有人物对话的，如何保留动画片里的背景音乐消除人声呢，这是我们做的第一步工作，老师们都集思广益，不断地探索，为课题做了基础的开始，幼儿看到这种只有背景音乐的动画片，及其调动了兴趣，激发了为配音的欲望。如当某配音也完成了，可以请同伴之间相互评价。“我能听出来这是一只伤心的丑小鸭。”而对能力弱的幼儿则侧重引导。充分调动幼儿的创编能力，提高其语言表达能力。开展的形式千变万化，而幼儿在配音活动中玩得不亦乐乎，那么到自由活动、区角游戏活动时间，教师可以开设配音角活动时，投放《小羊肖恩》这样没有对话的动画片，激发幼儿对动画片配音的兴趣将更加浓厚。动画片配音深受幼儿的喜欢，不仅孩子玩的不亦乐乎，家长也乐在其中。动画片中的配音对孩子的影响十分重要，孩子的语言储备和语言逻辑会在倾听动画片配音过程中不断提升，孩子也在不停的锻炼中找到了自信，家长和教师需要给与适当的支持和鼓励。教师在组织动画配音活动时，也要考虑到幼儿的相关经验水平，为幼儿选择合适的动画片，做好准备、组织和延伸工作，充分发挥深受幼儿喜爱的动画片的作用，通过组织有效的“配音”活动促进幼儿语言表达、运用等方面水平的提高。参考