对于语文学科线上、线下教学工作衔接的思考 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选对于语文学科线上、线下教学工作衔接的思考摘要：外部环境千变万化，内部需求日新月异，但我们对待教育的一份初心始终未变。有所准备才能遇事不乱，有所思考才能稳步向前。当我们面临疫情的来袭，当我们面临自然灾害的考验，当太多事情忽而一时打乱我们原本熟悉的生活的时候，我们要做到急而不慌，我们要做到紧而有序。“停课不停学”不应只是一句口号，更是一份担当，也是一份教师心中的沉稳。而如何实现这份沉稳？如何担起这份责任？如何自信喊出这句口号？我想我们当为此思考，为此准备，为此践行。 关键词：双减，线上，教学，准备，衔接

引言：2019年岁末一场突如其来的新冠疫情改变了人们的工作和生活方式，也随之改变了学生的学习方式和教师的教学方式，为了响应各级教育部门“停课不停学”的倡议和要求，我也做了一段时间的网课主播。起初，还以为只是暂时，未曾想竟慢慢变成了常态。如今全面疫情已经缓解，学校也已成功复学，但反复的疫情却时不时挑动大家的神经，局部疫情亦常常卷土重来。今天，我们会发现不仅如此，极端天气、突发事件等等因素往往会暂时性的打扰到我们在校的教育教学工作，导致我们的教育教学工作由线下转为线上。因此，我们有必要总结线上、线下教学衔接工作的经验，让我们临危不惧、遇事不乱，保障我们日常的教育教学工作有条不紊地继续进行。对此也促使我开始了对语文学科线上、线下教学工作衔接的思考。线下教学工作是我们所熟知的，但对于线上的教学，我们因为些许陌生而产生了很多顾虑。当然，客观事物的发展不以人的意志为转移，“线上教学”还是来到了我们的身边，在“线上教学”的那段时间里我们都改变了很多。老师变“主播”，家长当“助教”，而学生顺理成章成为了电子产品的“主人”。那么随之而来就会有很多问题等待着我们去思考。比如：家长会问如何让孩子能自我管理，提高自觉性呢？老师会问如何进行作业的管理评价，去有效地激励学生呢？社会也会问“线上”教学有效果吗？下面就让我结合语文学科的特点，以线上教学常用软件“钉钉”应用程序为例。来谈一谈该如何安排线上、线下教学工作的转换，以此来尽可能的打消这些顾虑，解决一些问题。 一、线下教学转线上教学的准备：

1.软硬件准备：通畅的网络以及手机、平板、笔记本电脑或台式电脑是必要的，上课使用的软件，一般来说我们市面上有很多款，我们常用的有腾讯课堂和钉钉。针对语12022年安徽省中小学教育教学论文评选文学科，现在市面上的一些自由阅读打卡软件也可以适当加以利用，以便于孩子利用在家的时间进行更广泛、更全面的课外阅读活动。2.思想准备：原本正常的线下教学忽然转至线上肯定有突发情况的发生，一定要在这个转换的时间段里和孩子们上一堂思想动员课，个人认为语文老师在这方面是有当仁不让，舍我其谁的责任的。在这堂思想动员课上，第一个要稳定他们紧张的情绪；第二个也让他们知道，无论是线上还是线下态度决定一切，那么如何体现态度，线下的表现可能是你的上课听课效率、发言情况、课后作业完成情况、各项任务的准备情况，但是换到线上可能就有所转变，比如说每一次上课的到堂率、实际的听课时长、课堂上连麦回答问题的次数，以及课后任务的及时反馈和跟进，这些也是在线上体现态度的各个方面；第三就是定下明确的目标，即使是线上教学，我们也需要定下目标，我们终究会等来云开见日出，我们终究还是要完成必须学习目标，我们终究还是要完成人生成长的跃迁。有了目标，有了态度，有了稳定的情绪，我相信无论是线上还是线下，我们都能教出成果，学出成效。3.课时准备：严格按照双检的要求来制定课时，个人觉得线上学习的课时不宜过长，因为线上需要面对电子屏幕进行教学，如果时间过长，第一个会不利于视力健康，第二个也会让学生或者是老师感到疲劳，反而不利于学习效果的体现。且线上教学没有了地域空间的限制，所以个人建议可以适当的补充晚自习的部分，利用晚上的时间，一可以辅导孩子更好的完成课后作业，二也可以将原本较长的课时时间进行分摊，由原来的“一顿吃饱”变为现在的“少吃多餐”，更加利于学生在事实上对于所学的知识进行消化理解。就语文学科的特点来说，也可以适当增加阅读指导课，将自由阅读的时间更多的留给孩子，用阅读指导课穿插在自由阅读之间，给予孩子及时的、有效的、有建设性的阅读指导。4.学生居家学习准备：因为是线上教学，所以电子产品是必备的，但是根据现行的相关学生在校居家的电子产品管理规定，还是要给予相应的管控，所以建议家长在给孩子配备电子产品的时候，有条件的可以去设置一些限制性的条款，以更好的管控、监督孩子正确地使用电子设备来促进自己的学习，而不是以线上教学为借口，运用电子设备进行个人的娱乐，空空耗费了时间、浪费了精力，却没有得到线上教学应有的效果。而且孩子在家居家线上学习的准备中，也不仅仅是电子设备，书本等纸质阅读书籍其实也是必备的。尤其是语文学科。长时间居家，建议家长也可以利用这个时间段给孩子购买相应的名著等阅读书籍，供孩子进行阅读，以此也能减缓孩子因线上教学长期使用电子22022年安徽省中小学教育教学论文评选设备而产生的对电子设备的依赖感，回归书本，回归纸质的温馨。 二、线上教学具体要求（以钉钉软件教学为例）

1.到堂率和实际听课时长监督：建议在每天上午或下午的第一节课之前先进行线上打卡点名，以明确每天的基本到堂人数，后面每节课也可依此进行跟进。语文学科如果进行点名的话，可以利用这个时间段播放一些诗词朗诵音、视频，以此将点名的时间段利用起来，也可增加孩子们上课的临场感觉。我平时线上教学所使用的钉钉软件有一个功能，就是每节课后它会发送一个报表给当堂的老师，主要记录了孩子们的到堂率和实际在线时长，这一个也可以作为监督孩子们的依据，同时针对出现特殊问题的，可以与家长进行点对点的交流，以便共同维护好孩子的在线学习情况。我在实际体验当中只有碰到这样一个实例：有一个孩子一堂课的实际在线时长只有十几秒钟，于是我在课下先与这个孩子的家长进行了沟通，让家长和孩子先行沟通了解，看看到底是什么问题，以避免误解。后期家长跟我联系说孩子确实上课了，但是很快因为家中网络问题就掉线，之后虽然连上了，但是好像系统并没有记录他的在线时长，并拍摄了孩子的当堂笔记以印证孩子实际上课的情况。我发现这个问题后也与班级其他的家长进行了沟通，一方面可以借此消除误解，另外一方面也加强了在线上教学期间家校之间的联系，提升了信任度，为后期共同督促学生学习打下了一个良好的沟通基础。2.听课效率保证：因线上教学的特点，课时会适当的减少，所以一堂课留给老师、孩子的时间其实是并不多的，而每堂课上师生之间的交流互动又是一堂课学习效率保证的一个基本环节，所以这就需要我们老师利用一切可能的时间、机会和方式方法来与孩子进行即时的交流。特别是语文这门学科，对于文本的思考往往需要一定的时间，从线下教学我们发现的实际情况来看，孩子往往在这段思考阅读的时间段内会有走神或者是不经意的情况发生，那么在线上我们就更难直观地看到孩子实际在课堂的表现。如何保证课堂的实际教学效果呢？我采取的方法是要求孩子打开连麦限制，这样子有便于我随时提问，在形式上保证了沟通的可能性。接下来就是利用及时的反馈和评价来激发起孩子们的参与热情这一点，因为我所在的学校已经安装了希沃白板，此白板系统有一个配套的学生课堂考评系统软件，可以给孩子进行点赞加分。我就在线上教学中继续沿用了线下考评的这个方式软件，由于是线上教学，所以每一次加分点赞会直接显示在每一个孩子的屏幕上，反而使孩子们更直观的感受到了荣誉的获得，比线下教学其实更有效地促进了孩子的沟通积极性。当然，方法可以多种多样，有效才是唯一标准。只要我们基于提高课堂效率，保证孩子在线上教学能够有所收获这一原则，相信在不断的实践中，32022年安徽省中小学教育教学论文评选我们会想出各种各样更好的方法来促进我们的教育教学工作。除此以外，有一些线下教学当中很好的方法，也可以继续沿用到线上教学当中，比如说当堂笔记的记录，这一块一方面可以督促孩子一直在教学的思路上，避免孩子登录之后，因为没有家长的监督，导致账号还在线上事实，人已经离开课堂的情况发生。另一方面也可以作为孩子在课堂听课的一个佐证，我前面提到的一个例子，因为家长正是依据孩子的当堂笔记，而与我一起确定了孩子并不是离开课堂没有上课，而是上课了，但是因为网络原因导致了系统未能记录。3.提问方式探索：这个方面我想从形式上和内容上两个方面来谈形式上，我采取的连线提问方式主要是一对一和一对多的方式，尽可能的利用系统工具还原了线下教学课堂提问的方式，这种“原汁原味”可以让孩子对于线上教学也产生一种熟悉感，不至于在意识上产生一种剥离的感觉。而因为是线上教学，所以我又在内容上增加了线上的特点，比如在一些语言环节，我可能会适当的加入一些如网络直播之类的一些语言环境，所以说未必完全正确也在探索之中，但是有时候时候，确实在实际操作中产生了一些意想不到的效果，让孩子在课堂上的热情得到了极大的提升，当然要适当使用，量力而行，不可弄巧成拙。4.练习布置、反馈及批改：练习的布置，其实我们在线下教学中就有很多非常有时效的值得借鉴的经验了。我们不应过渡到了线上教学阶段，就把线下教学的一些好的经验直接给跳脱开。当然，一定要结合现阶段商检的相关要求，以及线上教学的特点来进行调整。首先在内容上量不宜过大，一定要符合相关的政策要求，且符合线上教学的特点，线上教学的课时可以变成了“少吃多餐”，那么练习，我觉得也可以依据这个原则，尽量在内容上体现精量化、针对性强的特点。从语文学科来说，以作文为例，可以采用微写作的方式。形式上显然不能仅仅是书面，因为是线上教学，可想象的空间就非常大了，多种形式的练习反馈，也可激发起学生的学习热情，运用恰当的话甚至完全有可能改变学生对于线下练习的那一种痛苦感。比如作文，有些孩子提到写作文就痛苦，那么也可以让孩子通过讲故事的方式来进行语言表达能力的训练，拍成视频甚至可以加上一些背景画面，这样一方面锻炼了孩子的语言表达能力，另外一方面也可以从某个层面促使孩子在信息技术应用方面的技巧得到提升。事实上也是如此，线上教学给我们提供了无限广阔的空间，让学科渗透不再停留在简单的层面，而是多方位、一体式地渗透。由于线上练习提交的及时性，反馈也相较于线下教学应更为及时才行，且形式也应该是多种多样的。从批改的层面上来说，由于我常用的线上教学软件是钉钉，这款软件上就有42022年安徽省中小学教育教学论文评选课后作业的提交栏目，一般课后练习我会在这款软件的作业提交栏目里与学生互动。作为教师，建议准备一块平板（手机也可以，但屏幕较小，批改作业的时候容易看不清楚，时间长了也会造成视觉疲劳），以便于作业反馈的批改。5.循序渐进的阶段性总结：由于“少食多餐”的线上教学课时安排，所以学习了一个阶段之后的总结就极为重要，这个总结可以以线上课时的方式出现，也可以从大练习的方式体现。教师之前一定要认真备课，将零散知识尽量的系统化，给学生还原出一个知识点的脉络，这样也有利于学生居家学习过程中的复习和自我总结反思。 三、恢复线上教学的过渡期：

特殊的情况总是短暂，一切终究会恢复正常，所以在线上教学的同时，我们要时刻准备好随时可能的线下教学的恢复工作。在恢复线上教学的过渡期里，我觉得作为教师应该做好以下几个方面的准备：一是对线上教学阶段所教内容的个人总结和归纳，认真备好返校线下教学的第一课，做好知识点的总结和衔接。二是在过渡期要逐渐摸透孩子的心理，长期居家的孩子返回线下教学可能会有诸多的不适应，比如作息时间的改变，课时安排的改变，这一切都要先从心理上有一个整体的把握，以便于在返校之前或者是返校之初，对孩子进行相应的思想方面的疏导。三是做好身为老师的个人调整，一段时间不坐办公室，不进教室，其实作为老师的我们也需要调整。如何顺利恢复到之前线下教学的状态当中，这是一个我们值得思考的问题。因为想要学生调整好，作为学生引导者的老师首先应当调整好。以上就是我对语文学科线上线下教学衔接工作的一些想法和思考。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——面对新的