2022教学设计方案-1489

第页2022教学设计方案教学设计方案集合七篇

为了确保工作或事情能高效地开展，时常须要预先制定一份周密的方案，方案是书面安排，具有内容条理清晰、步骤清楚的特点。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的教学设计方案7篇，希望能够帮助到大家。

教学设计方案篇1

一、启发谈话，揭示课题

1、联系旧知。让学生回忆过去所学的寓言，并说说寓言的特点。（借一个小故事来说明一个深刻的道理。）

2、揭题释题。理解寓、则的意思。（寓：寄予，包含；则，篇的意思。）

二、导学《掩耳盗铃》，揭示学法

（一）初读课文，理解题意。

1、学生通读全文后，找出题眼盗。

2、，学生字：掩、盗，理解题目的意思。

3、总结学法：看全文，抓字眼，解题意。

（二）细读课文，理解内容。

1、依据题意，提出问题。

（1）读了这个题目，我们应提出哪些疑问？

（2）学生探讨，归纳出思索题：a为什么盗？b怎样盗？c盗的结果怎样？

2、边读边想，理解词句。

（1）齐读第1自然段，学习生字：铛、偷，联系插图，了解什么是铃铛。

（2）指名读第2自然段，说说这个自然段共有几句话。

a齐读第1句，回答：偷铃铛的人明明知道什么？结合学习生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出条件；就，表示必定出现的结果。）

b齐读第2句，回答：偷铃铛的人是怎样想的？这样想对吗？为什么？结合理解句式：假如就（假如，表示假设；就，表示有了前面的状况就会出现后面的结果。）理解1、2句间的关系。（转折）

c齐读第3句，回答：偷铃铛的人是怎么做的？

d齐读第4句，回答：偷铃铛的人结果怎样？联系插图，结合理解句式：刚就（刚，表示时间短；就，产生的结果。）

3、归纳学法：提问题，抓词句，理解内容。

（三）再读课文，揭示寓意。

1、齐读全文，思索探讨：a掩耳盗铃的人可笑吗？为什么可笑？b这则寓言讽刺了什么样的人？它告知我们一个什么道理？

2、归纳学法：读全文，析因果，揭示寓意。

（四）说话练习：用自己的话将这则寓言讲出来。

三、指导学生运用学法，自学《亡羊补牢》

教学设计方案篇2

教学目标：

1．学会2个生字及2个部首小字头、门字框，理解小小、弯弯、闪闪的、只等词语。

2．朗读并背诵课文。

3．学习课文，初步培育想象实力、体会与观赏实力。

4．完成课后练习1、3。

A层：完成教学目标的基础上，能体会夜空的美景，有感情地朗读全文及背诵全文。

B层：完成教学目标1-4，能正确朗读课文，并且能流利的朗读及背诵全文。

C层：完成教学目标1-4，能正确地朗读课文，不破句，不漏字，不加字地朗读与背诵课文。

教学重点：

同教学目标

教学难点：

1．为什么月儿象小船。

2．只在课文中的意思。

教具：

生字卡片（6套），填空板（6套）投影片，磁带（《一闪一闪亮晶晶》《小小的船》）手电筒（6个）

教时：

1教时

教学过程：

一．复习旧知，创设情景，引入新知：

1．复习旧知：上节课，我们学习了16课（出示课题并齐读）小小的船的部分生字词语和带读字，现在我们来复习一下：

出示：1）只（手持字卡）

见：这个字读的时候要留意什么？（整体认读音节）

儿：这个字怎么读。

2）里：里字的第五笔是什么？（强调先横后竖）

坐：你是怎么记住的？

2．创情景：小挚友们的记性真是不错，上节课学的学问都牢牢记住了，我们来放松一下，请小挚友们闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？（指名C层回答）

漫天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。

二、整体感知课文

1．请小挚友边听边看边想：小女孩乘着小小的船望见了什么？

2．请小挚友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：

1）将两个生字的读音读正确。（读一读）（2号做组长）

2）数一数有几句话，编上号码。

3）议一议：小小的船儿指什么？

3．沟通：

1）出示闪，尖，请小老师指导读音。（B层）

闪：留意翘舌音，前鼻音。尖：三拼音，介母是i

连读词儿：闪闪的两头尖（齐读）

2）指名小组读课文A层评价，沟通：小小的船儿指什么？（C层答）（月儿）

3）儿歌有几句话？（C层答）请两个小挚友分句读（B层）

想：每句话各说了什么？（A层）

第一句话：月儿像小船。

其次句话：我在小船里只望见星星和蓝天。

三．阅读全文：

1．通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小

小的的船儿是月儿。小女孩乘着月儿望见了星星与蓝天，现在请每组1号组长带领小挚友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把答案正确地贴好，看哪组又快又好。

1．各小组填空，自学。

2．沟通：（B层读一读填写的内容）

________的月儿_______的船，

________的船儿___________

。

我真在______________船里坐，

____望见_________星星_______天。

我们来做你问我答的嬉戏：（师问生答）

怎样的月儿怎样的船？

小小的船儿怎么样？

我在小小的船里坐，

只望见怎么样的星星，怎么样的天？

谁也来像老师那样问，请小挚友回答？（生问生答）（A层）

3．请每组探讨一下，对所填的词有哪些不理解的？（先小组全班）

可能问：1）小小的是什么意思？（B层回答）

2）弯弯的是什么意思？（实物演示：用弯与弯弯的形态进行比较，引出弯弯是指很弯）

3）两头尖是什么意思？（投影演示削尖的铅笔，直观相识尖，形态是上小下大，两头尖，请小挚友站起来看看座位的形态，引出很弯）

1）什么叫闪闪的？（可供应手电筒，请学生动手操作。（A层做）其他小挚友帮助，看看闪闪的星星是怎样的？

沟通：（C层演示B层总结：闪闪的就是一亮一暗）

2）这里为什么要加个只（老师有个疑问想请小挚友帮忙来解决，好吗？）

比较：我在小小的船里坐，望见闪闪的星星蓝蓝的天。

我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。

（男生读第一句，女生读其次句）有了只以后，说明白什么？（探讨）

（B层沟通：除了星星蓝天外什么也看不见了）

师追问：为什么会这样呢？（因为天空太美了，小女孩沉醉在其中了。）（A层回答）

3）小结；是啊，夜空多美啊！深蓝的天空上闪闪的星星对着我们挤眼睛，小女孩在这么美的夜空中沉醉了，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。我现在想请小挚友为图配音，把天空的美读出来。

（B、C层尝试读A层评价A层范读B或

以实物演示，

C层仿照全班一起读一读）

1．小挚友们都读得很好，让孙老师感受到了夜空的美，不过孙老师还有个问题想请教小挚友，为什么会把弯弯的月儿当成小船呢？（B、C层A层答）

2．真感谢小挚友，原来是这样，月儿的形态像小船，可以把它当成小船，那么你认为这弯弯的月儿还像什么？（A层范说BC层仿照）

小结：小挚友的想象力真丰富，说了那么多。我呀要嘉奖你们，请你们乘着月儿听首歌，假如你们也会唱，跟着它一起唱好吗？（跟唱小小的船

3．小女孩在蓝蓝的天空上望见了星星，1）那么（出示投影）你在蓝蓝的天空上望见什么？（C层回答B层A

层自由说）

4．自由找挚友：天上有那样的景色，那么海里呢？（请小挚友找个小伙伴也做个问问答答的嬉戏）（出示投影举两句句子）（指明沟通2对）

四．学习部首及字形

1．这首儿歌里有两个生字，这两个字都有个新部首（出示部首）（轻轻读一读拼音）叫什么？（B层C层全班）

小写小字头要留意什么？（A层）（去钩）

2．领小挚友很快地学习闪、尖，说说你们是怎么记的？（C层沟通）

3．指导书写：尖先自己在书上描一描，告知大家写时你发觉了什么写在小黑板上。（B层、A层）（请四周老师指导）

4．总结：

今日，我们学习了16课小小的船。又相识了两个部首，驾驭了两个生字，还理解了这首儿歌的意思，进行了一次开心的天际之旅，望见了漂亮的夜空。希望小挚友学好了本事长大后，也能到宇宙中探究宇宙的奇妙。

教学设计方案篇3

1、初步了解寓言的写法──简短的故事里寓含一个深刻的道理。

2、理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。

3、学习本文精致的语言。

重点：理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。

难点：理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。

1、学生对寓言这种体裁比较熟识，可以从以前学过的寓言导入，然后通过比较了解寓言的特征。

2、故事学生比较喜爱，但本文重点与难点之处在于：寓言与人生的关系要弄明白作者着意表达的是人生中的道理。可以让学生对故事提出问题，探究思索，然后再提示出寓意，最终要让学生明白，效果应当比较好。

3、本文语言精致，可以通过反复朗读积累美丽词句。

一、导入

1、学过的寓言故事有哪些?让学生畅所欲言，说说故事里寓含的道理。

(这个环节可让学生温习旧的寓言故事，也可以让学生上网或图书馆查阅说一点新的寓言。)

如《拔苗助长》，真有那么傻的农人吗?那么这个故事想告知人们什么?

2、小结寓言的特点：

寓言是文学体裁的一种，以散文或韵律诗的形式，讲解并描述带有劝戒或讽刺意味的故事。结构大多短小精悍，主子公多为动物，也可以是人或非生物。多采纳拟人、夸张、想象等手法，主题多是惩恶扬善，多充溢才智哲理。

西方文学中最闻名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

今日学的是现代寓言。

二、揭题审题

本文题为《人生寓言》，发觉没有?在寓言的前面加上了人生二字，读后思索，为什么要加这二字?(这个问题可以放在最终解决，当作一个悬念)

三、朗读课文积累词语

游戏(xī)禀告(bǐng)厄运(è)

慧心：佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指才智。

慷慨：不吝啬。

闲适：悠闲安逸。

审美：观赏、领悟事物和艺术品的美。

风韵：美丽的姿态神情。

得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

四、学习《白兔和月亮》

1、故事内容复述。

2、问题探究：

⑴白兔对待月亮的前后看法为什么会有这么大的改变?

月亮原先不属于自己，现在属于他了。

你能从文章找出一个关键词来说明吗?

得失之患。

得到月亮不就是好事么?为什么又成为患?

再比如，白兔得到了青草，有东西吃了，当然兴奋了。为什么得到这么美妙的月亮却反面担忧呢?

⑵白兔为什么恳求诸神之王撤销那个慷慨的确定?为什么不题为《白兔和青草》《天空和月亮》?

白兔拥有青草，就像天空拥有月亮一样自然而然，而拥有月亮实在是不配拥有。

以《白兔和月亮》为题，因为传闻中，月亮中有白兔，顺着这个意思写。

探讨后，就可以明确相识到：小白兔得到月亮，当然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有。这就是说，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。这样的`拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事?物的主子，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，确定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。

⑶文中有句话说：和人类不同的是，我们的主子公终归慧心未泯，她最终去拜见诸神之王，恳求他撤销那个慷慨的确定。这里提到人类，含有什么意味?

换句话说，就是人类的慧心已泯。慧心，原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，现在泛指才智。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了全部权。人类慧心已泯，总以为拥有就是华蜜，是无论如何也不愿放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。也是本文加上人生二字的意义所在，作者写作就是为了让人们明白人生的道理。

3、大家可不行以从这故事中也想想自己生活中类似的事?

让学生说说和白兔类似的事。如捡到许多钱

(通过扩展，让学生明白人生的道理。)

寓意提示──拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

五、学习《落难的王子》

导入：周国平定理一：人是注定要忍受不行忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不行忍受的苦难。

1、故事复述。

2、问题探讨，寓意提示：

⑴王子没落难前听到别人遭遇厄运是怎么说的?自己落难时他又是怎么说的?各反映了他的什么心理?生活得如何?

⑵文中主子公为什么设置为王子?怎样的王子?

生性脆弱。

⑶凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了，这是落难王子说的话，从中可以看出王子明白了一个道理，什么道理?

厄运能使性格脆弱的人变得坚毅起来。

⑷天哪，太可怕了在别人落难时，王子落难时，我落难时三次反复出现，有什么用意?──表明，任何人遭遇厄运时都得承受，而且都能承受!

⑸生活中还有类似的例子吗?说说你自己或身边的哪些人怎样坚毅面对不幸的?

⑹天有不测风云若今后你遇到厄运你会怎样做?

3、有关厄运的名言积累：

不幸可能成为通向华蜜的桥梁。

──日本谚语

灾祸是一个人的真正试金石。

──鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之成功》

苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。

──富勒《至理名言》

烈火试真金，逆境试强者。

──塞内加《论天意》

六、两篇寓言进行比较阅读

1、在主题上，两片语言都是些人生看法的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境;后则写人受难后的状态。

2、在情节上，都采纳了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些;后则更像是事实。

3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写;后则重在叙事。

七、课外练习

读几则寓言，然后说说寓意。

教学设计方案篇4

教学目标

（一）学问与技能：1通过自主认读词语，在相互沟通中积累词语，并弄清词语的含义。2了解包含因果关系的复句，并会正确运用。3积累名言警句。4通过阅读“收集资料”，学习对于资料的收集与整理，学会为我所用。

（二）过程与方法：给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

（三）情感、看法和价值观：激发学生学习语言的爱好和探究学问的好方法。教学重点：正确理解词语和句子。教学难点：理解关联词的作用，并能娴熟运用。教学支配：1课时

一.学习“读一读，你发觉了什么”：1、学生自由读词。2、指名读。3、在小组中说说这些词语的含义。4、全班沟通，理解词语意思。5、谈谈你发觉了什么。

二.学习“读一读，用加点的词语写句子”：1.学生自由读句子。2.说说加点的词语在句子中的作用。3.师讲解转折。4用这些关联词写句子。

三.学习“读一读，记一记”：1.学生读句子，指名读。2.你知道这些句子的意思吗？学生沟通。3.回想句子的意思，尝试背一背。

四.学习“收集资料”1自由读。2说说短文告知了我们什么？3学习了这个阅读材料给你什么启发？

教学设计方案篇5

一、课程标准相关要求

本课属于“综合·探究”学习领域，设计本课的目的主要是通过视察，让学生了解日常生活中各种各样的盒子，发觉不同种类的盒子的不同功能，培育学生关注生活的习惯。初步树立设计意识，培育简洁的设计实力。

《会变的盒子》这课，我抓住课题中的“变”字，以《中小学美术课程标准》的基本理念为依据，设计一系列探究活动，通过这些综合学习和探究实践，引导学生发觉问题、解决问题。爱因斯坦曾过说：“能培育独创性和唤起对学问愉悦的，是老师的最高本事。”探究式教学模式正是重在培育学生学会发觉问题，并形成主动探究和独立思索问题的学习实力。让学生以爱好为前提，在轻松、自然、独立的学习氛围中，把老师要讲授的教学内容转化为通过学生自主学习、探究、由浅入深地进行实践与创新，培育学生主动探究和独立思索的实力，寓学问、技能于爱好之中，培育学生的创建力并获得学习的阅历。

二、教材分析

教材第21页左上方的“小体验”栏目，旨在让学生通过拆解旧盒子并反折成新盒子这一过程，探究纸张从平面到立体的改变，了解纸盒各部位的作用，为制作纸盒娃娃作打算。接下来，教材通过六张图片，分五步介绍了如何用拆、画、剪、折、贴等方法制作纸盒娃娃。

第22页展示了七幅学生作品。通过观赏分析学生作品中哪些地方奇妙应用了本课所学，帮助学生巩固新知，启发学生联想还可以运用哪些以前学过的制作方法，结合小纸盒原有造型，设计出好玩的作品。这些作品可以是课本剧中的角色，可以是自己喜爱的卡通形象，还可以是笔筒，杂物盒等小摆件。

三、学情分析

本阶段的学生对折、剪、贴、画等基本方法并不生疏，在之前的美术课中，已经积累了一些依据图示动手制作的阅历，对纸盒造型有肯定了解，能够依据自己的想法加工、装饰纸盒。但是，他们对于纸盒的基本构造，以及盒子是怎样从平面到立体的制作过程少有探究。学生对拆解纸盒抱有极大热忱，但是能否把拆开的盒子反折成新的盒子，对他们将是一个考验。这一方法虽然有肯定难度，但过程却其乐无穷。学生可以在自主探究、合作学习的过程中，提高动手实践实力与空间想象力。

四、学习目标

1、通过生动直观的纸盒通关嬉戏和老师示范，经验独立拆解纸盒由立体变为平面的过程，由浅入深地了解盒子的基本构造。

2、通过观看纸盒娃娃制作过程的微课和师生合作探究制作小熊划船的过程中，学习并复习用拆、画、剪、折、贴的综合方法把纸盒变成新形象。

3、通过视察课本上的七幅学生作品，补充学习卷和组合的综合方法。

五、重难点重点：

了解、变更盒子的构造，并设计制作出好玩的新形象。

难点：立体思维和创新思维的激活与引导。

六、评价设计

1、通过学生直观的操作活动，学生盒子的展示来完成对目标1的评价。

2、通过观看微课和师生合作探究，在独立思索和相互沟通中归纳拆、画、剪、折、贴的综合方法，达成目标2。

3、在视察和独立思索中，回忆之前学习的卷和组合的方法，达成目标3。

七、教学过程

7。1第一学时

7。1。1教学活动

活动1激趣导入评论（0）

1、组织教学：

师：欢迎同学们再次和老师一同进入多姿多彩的美术课堂！

师：今日这节课的主角就是它——盒子！（板书部分课题：盒子）

盒子有什么稀奇的，生活中随处可见，那么它们都是什么材质做成的？有什么样的作用呢？（出示教具：盒子）

2、观看课件：

师：图片中古代和现代的盒子材质是什么？有什么作用？

生：分别用不同的材质制成的，有纸质、金属、木质等

你可别小瞧它，它可是老师的魔术道具，一秒钟就可以变得不一样，不信，请同学们和老师一起喊出”盒子变变变！”（将盒子反折，露出小鸟的形象。）

奇妙吧！你也想给盒子来个大变身吗？今日就让我们来好好探讨探讨这——会变的盒子。（补充完整课题：会变的盒子）

活动2探究实践

1、纸盒嬉戏

师：老师今日打算了一个关于纸盒的通关小嬉戏，你们想不想玩啊？

生：想！

师：初级难度：数数盒子一共几个面并标出来。

生：展示盒子的六个面。前后左右上下六个面。

师：中级难度：请你拿出一个纸盒，快速把它绽开变成平面的，你还能找到之前的六个面吗？试着标一标。

生：快速拆开自己搜集到的一个纸盒，初步了解它的制作方法。

师：高级难度：你能用最短的时间再把它反折成一个新盒子吗？想想为什么要反折盒子？

生：反折纸盒，在折的过程中进一步了解它的制作方法，并在活动中了解纸盒绽开图与盒子的关系。

师：盒子的外部布满了广告，比较光滑，不易上色；而盒子内部绽开的平面图就像自然的画纸，便于绘画。（通过对纸盒进行“绽开→还原”的活动，初步了解简洁的设计与制作盒子的基本方法。）

2、提出质疑

师：除了红色部分的六个面外，白色部分起到什么作用？（出示课件：纸盒平面图）

生：连接、加固。

活动3巩固新知

1、师生合作

师：老师也想仿照着做一个小熊划船的纸盒形象，可是看起来很单调。你能想方法让它看起来更加饱满明丽吗？

生：因为老师只用到了纸盒的两个面。加船帆、号角、海浪。

师：讲解剪的方法。留一个面上的图案不要剪，其他面上的图案沿着轮廓线剪开，不要剪掉。

剪、折、贴好盒子。小熊最终扬帆起航啦！

同学们还有哪些创意？还能用哪些制作方法？（观看课件）

生：卷、组合。（板书：卷、组合）

相同纸盒横着设计、竖着设计产生不同的效果。

2、观赏学习

观赏课件：优秀作品。

活动4实践创新

1、明确作业要求

师：信任同学们已经迫不及待、跃跃欲试了！那就发挥你们的想象力和创建力吧！

师：看作业要求。

运用不同纸盒进行大胆组合与创作，可以合作或独立操作的形式进行艺术实践活动。

师：组织并参加学生的艺术实践活动。

2、评价展示

师：以小组为单位分组制作，将变身后的纸盒拍照上传至微信群。

师：展示各小组学生作品，组织学生在微信群和课堂上分别进行文字点赞评价和口头评价。

生：学生互评，点赞加笑脸。

师：究竟哪个同学的作品才是最受同学们宠爱的作品呢？评比截止至今晚，请同学们课下接着评价和点赞。

生：学生谈收获。学生课下接着评价。

3、总结

师：经过我们的巧手、巧心，即将被抛弃的盒子变成了精致的工艺品。生活中有很多废旧作品，我们要擅长利用变废为宝，美化身边环境，使我们的生活更美妙！

教学设计方案篇6

教学要求

1．培育学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。

2．通过诵读帮助学生积累词句。

3．写好钢笔字，留意整体布局。

4．练习口语交际，敢于发表看法，说话有条理，语气、语调适当。

5．学写毛笔字。教学重、难点语文与生活、口语交际

教学打算小黑板

教学时间：

二课时教学过程

第一课时

一、语文与生活

1．教学第一部分。

（1）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪、

（2）通过一读二思三议四改的步骤，指导学生知道如何用词得体。

（3）小结。

2．教学其次部分。

（1）在日常生活中，我们要用词得体，体现文明与礼貌。读下面的词，你知道它们用在什么场合吗？小芳日记。

（2）学生读词。

（3）沟通。

（4）出示《常用客套话》，让学生诵读。

3．教学第三部分。

（1）从上面的词语中选择合适的填入括号里。

（2）集体沟通，评议。

（3）总结。

二、诵读与积累

1．出示与春夏秋冬有关的准韵文。

2．学生练习流利朗读12个词语。要求：读准字音，尝试理解词语。

3．联系生活实际，说说你所理解词语的意思。

4．练习。

（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。

（2）同桌练习背诵。

（3）老师巡回个别抽读、抽背。

三、写好钢笔字。

1．指导。

（1）指读题目，老师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《大江保卫战》。

（3）引导学生视察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。

（4）让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大，笔画间架要匀整。

（5）老师重点指导军旗、军徽等词的间架结构和整体布局。

2．练习。

（1）学生练习描红。

（2）老师依据描红状况刚好小结。

3．练习。

（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。

（2）同桌练习背诵。

（3）老师巡回个别抽读、抽背。

其次课时

教学内容：口语交际：七嘴八舌话环保。教学过程：

1．审题。

（1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。

（2）老师略加讲解：为环境爱护提建议是用来爱护我们的生活环境，维护公共的利益，提建议时应全面考虑。

（3）同学之间相互帮助着提出各自的建议。

（4）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建议）

2．练习。

教学设计方案篇7

1、驾驭生字词，体会语言的丰富内涵；

2、学习记叙、描写相结合的写作技巧；

3、学习伽利略不轻信权威，坚持在实践中追求真理的科学看法和勇于为科学精神献身的珍贵精神。

1、给加点字注音：

滑稽（）咕哝（）祈祷（）惊扰（）

卷帙（）伽利略（）心不在焉（）赫赫出名（）

倔强（）（）嘘（）（）（两种读音）

2、理清文章思路：

（1）伽利略是怎样发觉“摆”的规律的？

（2）伽利略在斜塔上做试验，教授们、学生们和镇上的人持什么看法？

教学过程：

1、导入新课：

2、检查预习案

一、读课本1—7自然段，思索下列问题：

1、第1段写“一个教堂司事”的“漫不经心”有什么作用？

2、第2段中“在摇摆着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然攻击”一句运用____

______________修辞方法，描写了________