冀教版小学一年级上册语文《天上的小白羊》教学设计一等奖

冀教版小学一年级上册语文《天上的小白羊》教学设计一等奖

1、冀教版小学一年级上册语文《天上的小白羊》教学设计一等奖

教材分析

儿童的精神世界是丰富的，儿童的生活是多彩的。在孩子眼里，万事万物都是有生命的，都是布满灵性的。课文是一首浅显的儿歌，也是一篇布满想象力的童诗，以儿童和天上的白云对话的口吻，写出了童真的好玩，童心的得意。

教学设计思路

在开放的课堂中，合作探究，识记、书写生字；争论沟通，畅谈所知；感情诵读，品尝其情；大胆想象，综合实践，仿照文章说一说，人人当“小诗人”，感受表达的欢乐。

以谈话的方式激发学习兴趣，自然引入课题；合作探究，指导识记、书写生字；鼓舞畅谈所知，进而感悟内容；鼓舞大胆想象与创新，在综合实践中品尝表达的欢乐。

教学目标

（一）学问目标

1、会写田字格里的五个生字，做到笔顺正确、姿态标准。

2、正确认读十四个生字。

3、在写字过程中，初步熟悉新笔画“竖钩”。

4、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

5、绽开想象，感悟文章内容。

6、亲历文章学习的全过程，在整个学习活动中，充分体悟大自然之漂亮，从而生发出喜爱大自然、亲近大自然之情。

（二）力量目标

1、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

2、绽开想象，感悟文章内容

（三）情感目标

亲历文章学习的全过程，在整个学习活动中，充分体悟大自然之漂亮，从而生发出喜爱大自然、亲近大自然之情。

教学重难点：识字，写字。在整个学习活动中，充分体悟大自然之漂亮，从而生发出喜爱大自然、亲近大自然之情。

教学预备：课件

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，引入课题

1、师：同学们，你们喜爱看天上的云朵吗？生答。

师：你看到过的云朵是什么样子的？生各抒己见。

（引导学生说完整的话，例如：在黄昏的时候，我看到过红色的云朵，它像……等等）

师：有一位小朋友，和大家一样，也特别喜爱看天上的云朵，那么，她看到了什么呢？学习了《天上的小白羊》这篇课文，大家就清晰了。

2、师板书课题，生齐读。

二、熟读课文，识记生字

1、生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。

2、师范读（或听录音），生指字听读，重点听认读困难的`字的读音。

3、师大声范读，生指字小声跟读。

4、指名读。小组读。

三、小组合作，认读字词。

1、师出示写有“一群羊、有的、站着、躺下、下来、别在天上着了凉、肥大、漂亮”等词句的小黑板。小组互助，合作认读词句。

2、师检查词句的认读状况。全部会认的组嘉奖一面“小红旗”。

3、合作探究，识记生字。

（1）小组合作，识记生字。

（2）全班沟通方法，识记生字。

四、再读课文。

弄清文章写了什么？

五、合作探究，指导书写

学写“上、下、天”。

1．小组合作，书空沟通“上、下、天”三个字的笔画、笔顺。全班沟通。

2．争论：这些字怎样写才好看？

3．自己在书上练习书写。

4．小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满足为止。教师巡察，书写标准的嘉奖“小笑脸”。

六、作业。

其次课时

一、复习导入。

这节课我们连续学习2课，齐读课题《天上的小白羊》。

１、复习生字：

课件出示生字，还记得这些朋友的名字吗？自由叫叫他们的名字。

出示三个苹果，猜猜每个苹果后面藏着哪个字。

２、复习词语：羊群、站着、躺下、着凉、草儿肥、水儿美、家乡

指名读、带读──齐读。

二、畅谈所知，感悟内容

1．自由读课文，边读边想：你知道了什么？

2．向全班同学说一说：你知道了什么？

生各抒己见。（天上有一群小白羊；小白羊的姿态不同，有的站着，有的躺着；小朋友在跟小白羊说话，她说地上草肥水美，让小白羊到地上来等等）

3、看课件：天上一群小白羊，他们在干什么？

（1）学生说说(有的躺，有的玩，有的吃草）

（2）再读文

（3）指名读

（4）指名读第一句

（5）你们喜爱这群小白羊吗？那把它们叫下来吧。

（6）指名读读后面的句子。

（7）伴着音乐再读儿歌。

三、感情诵读，表述真情

1．依据自己的理解，自由感情诵读，也可以边读边加动作。

在美丽的乐曲声中，在共性化的感悟中，孩子们肯定会身临其境，把儿童的天真得意、天空云朵的漂亮绘声绘色的表达出来。

四、大胆想象，实践运用。

师：同学们读得太好了，听得教师呀也忍不住想去看看天上的云了，你们想去吗？生答。

出示课件：师：那就让我们一起去看看天上的云吧！

1、看完后向大家介绍一下天上的云。

2、师：同学们的想象力可真丰富，说得可真棒！庆贺大家，你们都成为小诗人了！小诗人们，赶快拿起笔来，把你们的杰作写下来吧！

五、教学生字。

合作探究，学写“小”。

1、教师板书竖钩，生认真观看，应当怎样写。生书写。

2、小组合作，书空沟通“小”字的笔画、笔顺。全班沟通。

3、争论：“小”字怎样写才好看？

4、自己在书上练习书写。

合作探究，学写“羊”

1、“羊”字的演化及由来。

2、在田字格中示范。学生跟着书写

3、学生在书中田字格描红并且书写。

4、指名两个同学到黑板上示范。

5、由学生评价好与坏。

六、作业。

天上的小白羊

站着

躺着

漂亮

着凉

2、冀教版小学一年级上册语文《天上的小白羊》教学设计一等奖

教学要求

1、读懂这个故事，感受船夫美妙的心灵。

2、观赏课文的开头和结尾，领悟的表达方法。

3、有感情的朗读课文。

教学重难点：感受船夫美妙的心灵，领悟的表达方法。

教学预备：搜集有关感人的故事。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们看到课题你会想到什么？那今日我们就带着问题一起走进这幅画，看看文章究竟在给我们叙述什么。（板书课题）

二、初读感知

1、用自己喜爱大方式读课文，提出问题。

2、同桌沟通质疑，理解词语意思。

三、细读课文，品尝船夫丰富的内心世界。

1、出示：船夫是一个怎样的人，你是从哪些地方看出来的？说说理由。

2、学生自读课文，勾画有关语句。

3、4人小组沟通学习，教师巡察。

4、全班汇报沟通。

（1）抓住船夫的动作、语言、神态。

小木船精确无误的停在了原来的位置上了。抓住“精确无误”体会。

画完了吗？别急，我等着。读到这里同学们想到了什么？

小木船悄悄地划走了。抓住“悄悄”体会老人的品质。

（2）品读情感类的句子，从中受到情感熏陶。

而当我看到这幅画时，童年时代美妙的回忆却像一泓泉水，源源流淌，滋润着我的心。“滋润”是什么意思？滋润心的”毕竟是什么？指导学生反复朗读。

而这幅画却成为对我无声的教导珍藏在我的回忆里，永久不忘。怎样理解“无声的教导”，想象在以后的生活中会怎样做，使学生的情感得到升华。

（3）抓住画的内容进展品尝。

亲切而生疏，引导学生发觉用词的冲突，体会老人的美妙心灵。

四、回归整体，进展品尝。

1、配乐朗读，学生闭眼想象，整体感知当时的意境，让学生在爱的气氛中心有所动，情有所动。

2、出示名言：生活中不是没有美的东西，而是缺乏发觉美的眼睛。结合学生实际谈谈美是无处不在的，留心观看身边的人和事，去发觉美，去感受生活的美妙。

五、作业：

把文章中喜爱的语句摘抄下来。

板书设计：

14、一幅难忘的画儿

人

美妙的心灵

对我无声的教导

3、冀教版小学一年级上册语文《天上的小白羊》教学设计一等奖

教材分析

儿童的精神世界是丰富的，儿童的生活是多彩的。在孩子眼里，万事万物都是有生命的，都是布满灵性的。课文是一首浅显的儿歌，也是一篇布满想象力的童诗，以儿童和天上的白云对话的口吻，写出了童真的好玩，童心的得意。

教学设计思路

在开放的课堂中，合作探究，识记、书写生字；争论沟通，畅谈所知；感情诵读，品尝其情；大胆想象，综合实践，仿照文章说一说，人人当“小诗人”，感受表达的欢乐。

以谈话的方式激发学习兴趣，自然引入课题；合作探究，指导识记、书写生字；鼓舞畅谈所知，进而感悟内容；鼓舞大胆想象与创新，在综合实践中品尝表达的欢乐。

教学目标

（一）学问目标

1、会写田字格里的五个生字，做到笔顺正确、姿态标准。

2、正确认读十四个生字。

3、在写字过程中，初步熟悉新笔画“竖钩”。

4、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

5、绽开想象，感悟文章内容。

6、亲历文章学习的全过程，在整个学习活动中，充分体悟大自然之漂亮，从而生发出喜爱大自然、亲近大自然之情。

（二）力量目标

1、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

2、绽开想象，感悟文章内容

（三）情感目标

亲历文章学习的全过程，在整个学习活动中，充分体悟大自然之漂亮，从而生发出喜爱大自然、亲近大自然之情。

教学重难点：识字，写字。在整个学习活动中，充分体悟大自然之漂亮，从而生发出喜爱大自然、亲近大自然之情。

教学预备：课件

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，引入课题

1、师：同学们，你们喜爱看天上的云朵吗？生答。

师：你看到过的云朵是什么样子的？生各抒己见。

（引导学生说完整的话，例如：在黄昏的时候，我看到过红色的云朵，它像……等等）

师：有一位小朋友，和大家一样，也特别喜爱看天上的云朵，那么，她看到了什么呢？学习了《天上的小白羊》这篇课文，大家就清晰了。

2、师板书课题，生齐读。

二、熟读课文，识记生字

1、生自己尝试着读，勾画出认读困难的”字。

2、师范读（或听录音），生指字听读，重点听认读困难的字的读音。

3、师大声范读，生指字小声跟读。

4、指名读。小组读。

三、小组合作，认读字词。

1、师出示写有“一群羊、有的、站着、躺下、下来、别在天上着了凉、肥大、漂亮”等词句的小黑板。小组互助，合作认读词句。

2、师检查词句的认读状况。全部会认的组嘉奖一面“小红旗”。

3、合作探究，识记生字。

（1）小组合作，识记生字。

（2）全班沟通方法，识记生字。

四、再读课文。

弄清文章写了什么？

五、合作探究，指导书写

学写“上、下、天”。

1．小组合作，书空沟通“上、下、天”三个字的笔画、笔顺。全班沟通。

2．争论：这些字怎样写才好看？

3．自己在书上练习书写。

4．小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满足为止。教师巡察，书写标准的嘉奖“小笑脸”。

六、作业。

其次课时

一、复习导入。

这节课我们连续学习2课，齐读课题《天上的小白羊》。

１、复习生字：

课件出示生字，还记得这些朋友的名字吗？自由叫叫他们的名字。

出示三个苹果，猜猜每个苹果后面藏着哪个字。

２、复习词语：羊群、站着、躺下、着凉、草儿肥、水儿美、家乡

指名读、带读──齐读。

二、畅谈所知，感悟内容

1．自由读课文，边读边想：你知道了什么？

2．向全班同学说一说：你知道了什么？

生各抒己见。（天上有一群小白羊；小白羊的姿态不同，有的站着，有的躺着；小朋友在跟小白羊说话，她说地上草肥水美，让小白羊到地上来等等）

3、看课件：天上一群小白羊，他们在干什么？

（1）学生说说(有的躺，有的玩，有的吃草）

（2）再读文

（3）指名读

（4）指名读第一句

（5）你们喜爱这群小白羊吗？那把它们叫下来吧。

（6）指名读后面的句子。

（7）伴着音乐再读儿歌。

三、感情诵读，表述真情

1．依据自己的理解，自由感情诵读，也可以边读边加动作。

在美丽的乐曲声中，在共性化的感悟中，孩子们肯定会身临其境，把儿童的天真得意、天空云朵的漂亮绘声绘色的表达出来。

四、大胆想象，实践运用。

师：同学们读得太好了，听得教师呀也忍不住想去看看天上的云了，你们想去吗？生答。

出示课件：师：那就让我们一起去看看天上的云吧！

1、看完后向大家介绍一下天上的云。

2、师：同学们的想象力可真丰富，说得可真棒！庆贺大家，你们都成为小诗人了！小诗人们，赶快拿起笔来，把你们的杰作写下来吧！

五、教学生字。

合作探究，学写“小”。

1、教师板书竖钩，生认真观看，应当怎样写。生书写。

2、小组合作，书空沟通“小”字的笔画、笔顺。全班沟通。

3、争论：“小”字怎样写才好看？

4、自己在书上练习书写。

合作探究，学写“羊”

1、“羊”字的演化及由来。

2、在田字格中示范。学生跟着书写

3、学生在书中田字格描红并且书写。

4、指名两个同学到黑板上示范。

5、由学生评价好与坏。

六、作业。

天上的小白羊

站着

躺着

漂亮

着凉

4、冀教版小学一年级上册语文《天上的小白羊》教学设计一等奖

单元整体感知：

本单元以“我的欢乐生活”为主题，编排了《自己去吧》、《奇怪的孩子》、《我和我的小伙伴》、《小黄莺唱歌》，以及一个综合学习和一个口语交际《我小的时候》。课文素材大局部来源于一个个生动而好玩的小故事，从不同角度启迪孩子们养成美妙的精神品质，这需要在成长过程中一点一滴的去培育：小猴、小鸭、小鹰学本事的经受告知孩子们从小要学会自强独立；小木船和小禾苗得救靠的是小水滴们的团结合作、齐心协力；小黄莺的胜利得益于它能够克制自卑与害怕，变得勤奋又自信；爱迪生的成才源于他幼年时期就有的剧烈的”奇怪心和求知欲……

教学目标：

（一）学问与技能：

1、认字：正确认读四十九个生字。

2、写字：正确书写田字格里的二十个生字。做到笔顺正确，书写工整、美丽。熟悉新偏旁“土字儿旁”。

3、阅读：借助汉语拼音朗读课文，背诵课文，理解课文内容。

（二）过程与方法

1、学生对读书感兴趣，在读中体会文章所含主旨，联系生活理解课文，用自己的话表达课文内容。

2、在口语交际时能用一般话说一段连贯完整的话，情愿与人进展口语交际。

（三）情感、态度与价值观：

激发学生喜爱语文学习的情感，积极主动地参加语文学习活动，培育孩子自强、独立、自信、积极探究和互助友爱的精神品质，感受生活的好玩和欢乐。

课时设置：

21《自己去吧》……………………2课时

22《奇怪的孩子》……………2课时

23《我和我的小伙伴》…………………2课时

24《小黄莺唱歌》…………..…2课时

口语交际：《我小的时候》………………….1-2课时

综合学习五……………1-2课时

本单元共用去12课时，还剩余5课时用于扩展阅读，或做书写练习等。

21《自己去吧》

教学目标：

1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

2、正确拼读十三个认读字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4、了解课文内容，培育学生自强独立、勇于实践的精神。

课前预备：

1、多媒体课件；2、录音机；3、音乐磁带

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、激情引趣，直接导入

1、询问孩子们喜爱小动物吗？喜爱哪些小动物？知道它们有什么本事吗？

2、

生畅所欲言。

3、

示课题。

二、揭题引疑

启发质疑：如题目中的“自己”是谁？去哪里？去干什么？为什么要自己去等等

三、配乐听读感知，自读课文，学习生字

1、教师在一段轻松活泼的音乐中进展范读。

2、学生自己读课文，勾出不熟悉的生字。

3、师指名读课文（2——3名）。

4、学生用喜爱的方式认自己不熟悉或认不好的字。

5、教师指名识字、正音（2——3名）。

6、小组检查识字、组长对全对的学生进展嘉奖，并说说不好认的字是怎样记住的。

7、小教师进展检查。（检查时个别字可让学生组组词、或说句话。）

四、再读课文，也许了解课文内容

1、师明确读文要求：要把字音读准、句子读流利。

2、采纳个别读、集体读、两人轮读等多种方式，力求读通畅。

五、精读体悟

在学生初步感知、感悟课文后，指导学生精读体悟第一段内容。

1、多媒体出示句子，指导朗读：“妈妈，我要吃果子。”——对妈妈的依靠、恳求；“树上多着呢，自己去摘吧。”——突出“自己”，表现妈妈的鼓舞以及对孩子的严格要求；“这样，小猴学会了爬树。”——突出“学会”，体会小猴经过困难的努力，最终学到本事的喜悦心情。

2、争论小猴是怎样学会爬树的，理解自己亲自去做的必要性。

3、指导学生进展联想：如当妈妈要小猴自己去时，它是怎么想的？它又是怎么学会摘果子的？它学会后会怎么想等等问题，然后四人小组针对联想出的问题进展争论，得出结果。

4、沟通各小组联想内容。

5、小组同学合作学习其次、三段，然后全班争论学习。

6、分角色朗读。配上音乐，使学生在读悟中受到“遇事要信任自己，勇于尝试，不要依靠他人”这一积极的人生态度的熏陶和感染。

六、作业

1、通顺、流利地朗读课文，并把这个故事讲给你熟悉的人听。

2、制作好你喜爱的文中动物的头饰，预备下节课表演课本剧。

其次课时

一、演读见悟

在经过精读体悟后，让学生带上自制头饰进展课本剧表演。整个过程可分为以下几步：

1、自报角色。

2、角色定位（即把自己与角色融为一体，揣摩角色的语言、动作、神情，使之符合角色要求）。

3、同桌或四人小组演练。

5、冀教版小学一年级上册语文《天上的小白羊》教学设计一等奖

导语：教学中宜深入浅出、以读带赏,全方位调动学生学习新诗的积极性、主动性和制造性。下面小编为大家带来，盼望对大家有所帮忙。

教材简析：

angengingong是拼音教学的最终一课，这四个韵母是后鼻韵母，由于孩子年龄较低，孩子们简单与前鼻韵母混淆。特殊是对鼻音尾音的了解，孩子简单对后鼻尾音的g误以为是声母。在发音上，en与eng，in与ing，孩子经常发音不能清楚地区分。依据以上状况，特将本课的教学目标设为

教学目标：

1.通过情境说话，初步熟悉后鼻韵母的构成：单韵母加上后鼻尾音。

2.通过各种嬉戏练习，能读会后鼻韵母的四声调，能清楚辨别前鼻音与后鼻音的发音。

3.练习写后鼻韵母，感受在写的时候每个字母之间要紧凑的特点。

教学重点：

通过各种嬉戏练习，能读会后鼻韵母的四声调，练习写后鼻韵母。

教学难点：

能清楚辨别前鼻音与后鼻音的发音。

教学预备：

PPT课件

教学过程：

一、复习稳固

1.师：我们已经和前鼻韵母是老朋友了，老朋友们打个招呼吧：出示aneninunvn预设：你好：an,天安门的an（依次如下）

2.师：y最喜爱帮助了，因此我们还熟悉了几个整体认读音节出示yuanyinyun生齐读

二、学习熟悉angengingong

1.师：今日啊拼音王国又来了4个小朋友，他们来到了郊外，大家看一看，图上有谁，他们在干什么？（指导学生试说一段话）

2.出示：儿歌

星期天，天气晴，

小朋友们放风筝，

有蜜蜂，有长龙，

还有一只大老鹰

3.师：这幅画的内容教师把它编成了一首儿歌：跟教师读。

其次遍：拍手读。第三遍，拍着手生自己齐读。

4.师：这首儿歌中也包含着这四声新的韵母，出示angengingong，你们发觉了什么？预示：都是由单韵母和后面的ng组成的。

5.指导发音：师：这里它不发ng,它是后鼻尾音，读的时候舌头要放在下面的后面，声音从鼻子里出来。听教师读，一起读。开火车读。这四个新的韵母由于都有鼻音尾音，因此他们有一个共同的.名字，叫做“后鼻韵母”

6.师：我们先来认认第一个后鼻韵母，谁熟悉？生读，师：真不错，先摆出“a”的口型，再读ng，跟教师读，读两遍。假如给“ɑng”带上帽子，又该怎么读呢？。生读——跟他读

7.出示四幅图，音节中少ang的四声调。

师：这里有四幅图，他们分别画了什么？（手枪房子大象奖状）

师：这四幅图下面都有拼音，可是都少了一局部，ang的四声调很想帮助，可是他们不知道自己分别该在什么位置，谁来帮忙他们。全班齐读ang的四声调

8.出示“ong”，

师：其次个后鼻韵母也忍不住跑出来。这个后鼻韵母怎么读呢？

生读，再跟教师读，读两遍。假如给“ong”加声调帽子，又该怎么读，我们一起来读一遍。生齐读。教师这里也有四声调，现在我们来做个小嬉戏，我请四位同学上来。

教师说一个词语，如教师说“空，天空的空，他的韵母在哪里？拿第一声的同学就要走到前面来，然后说：“空，空，它在韵母在这里。”

师：种，种，种地的种，它的韵母在哪里？

虫，虫，青虫的虫，它的韵母在哪里？

钟，钟，闹钟的钟，它的韵母在哪里？

董，董，古董的董，它的韵母在哪里？

全班齐读ong的四声调。师：这下子最终两位后鼻韵母再也忍不住了，它们就一下子出来了。它们是出示“eng”和“ing”，跟教师读，每个读两遍。

它们说：我们也有四个声调，出示四声调，谁来读读看。

师：你真棒，跟教师读：（读eng四声调）生读ing的四声调。师范读，生跟读。

9.师：可是这两个后鼻韵母特殊简单和“ing”，“eng”和前鼻韵母混淆，出示（出示en—eng,in--ing同学们在读的时候，会不会那它们混淆起来呢？让我们来做一个嬉戏检查一下。）

教师这里出示了两组拼音，教师指到哪一组就看到哪一组，假如教师读的是前鼻韵母，同学们就拍手拍三下，假如教师读的是后鼻韵母，同学们就把小手抓三下。好，嬉戏开头。（练耳嬉戏）

三、教学整体认读音节：ying

1.现在啊后鼻韵母ing也想给汉字单独标单，怎么办呢？猜猜看，谁会来帮助。那就是整体记读音节“ying”。出示

2.整体记读音节ying和后鼻韵母ing读起来是一样的，同学们给它也带上帽子读，试试看哪！﹝读一读﹞

3.师：能给ying的四个声调组组词吗？出示：ying老鹰的ying（设计意图，通过给整体认读音节ying四声调组词的方法，进一步强调记忆整体认读音节ying）

4.嬉戏练习

5.师：今日我们又学了四个后鼻韵母与一个整体认读音节。现在教师把它们打乱看大家还认不认得。抽取卡片，开火车朗读。

6.接下来我们来做个小嬉戏，有一只小蜜蜂小当心闯进了一个含有机关的回廊里，回廊里障碍重重，只有每层读精确三个拼音，小蜜蜂飞到下一层回廊里。

谁情愿来帮帮小蜜蜂出示：anengyingángǐngōngyīněnyǔninng说话格式：，前鼻韵母an

7.采蘑菇嬉戏出示PPT,图片上有各种蘑菇，上面有前鼻音，也有后鼻音，还有复韵母，让孩子们分别采到不同的蓝子里。

（设计意图：通过嬉戏方式，让孩子前后学问进一步连贯稳固，也稳固今日所学的后鼻韵母）

四、指导书写

1.现在我们来写写这些拼音宝宝，小朋友翻开硬笔习册，孩子们先写

2.出示典型有问题的作业本，让学生来评价强调韵母的每个字母大小胖瘦要差不多，很匀称。

（设计意图：孩子们前面已经知道写字的留意点，因此，这节课完全可以让孩子先写，写完后孩子们自己去发觉问题，发觉这后鼻韵母在写的时间与前面的韵母不同的地方。从而让孩子们的写字练习落在实处，知道写字里应留意的地方。扎扎实实地写好每个字。）

板书设计：

angengingong

6、人教版语文小学三年级上册《我们的民族小学》教学反思

《我们的民族小学》是一篇抒情散文，抒发了骄傲与赞美的感情，一个“情”字贯穿全文。在教学时，我把阅读训练重点放在了让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活和体会对这所学校的骄傲、赞美之情。

上课伊始，在引入课题之后，我就引领学生认真观看课后的少数民族的图片，让学生了解了少数民族人民的特点，然后让孩子们再念念这些少数民族的名称加深对少数民族的熟悉的的同时激发了学生学习兴趣，为随后深入理解课文做好了铺垫。

通过朗读培育学生的语感是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在本课的教学中我抓住课文的最终自然段引入整篇课文的感情朗读，体会了对这所民族小学的骄傲与赞美之情。使得整堂课总体感觉教学环节清楚，重点较突出。

缺乏之处：由于这是开学后的第一节语文课，班级有局部同学留意力不是很集中，不参加学习活动。以后还需加强引导，调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上欢乐地学习！

7、人教版语文小学三年级上册《我们的民族小学》教学反思

巧用体验移情朗读

朗读是任何一门语言课都特别重视培育的一种力量，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种力量，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是布满圆满的，因此，培育学生通过朗读形成肯定的语感始终是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用骄傲、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开头，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应当用怎样的感情来读?”由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢？

看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，立刻在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次消失在全班同学面前时，立即传来一片赞美声，我看到，骄傲与喜悦也漾在了她的脸上。我立刻提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗？”她有了新的朗读体会，果真读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚刚发自内心的赞美体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进展移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培育语感。

8、人教版语文小学三年级上册《我们的民族小学》教学反思

这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，表达了祖国各民族间的友爱和团结。在教学过程中，我通过以下方法来吸引学生的留意力。

一、拓展资源，引发兴趣

我设计了“民族风情展现会”这一综合性学习活动环节。我制作了课件让同学们观看：少数民族风情，学生们兴趣很高，知道在我国西南边疆地区，有很多民族聚居在一起，和谐相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所漂亮的学校共同学习。

二、以想促悟，激发兴趣

学生在阅读中转换、补充、生成。在教学时，充分来唤起学生的想象以激发兴趣从而到达保持学生留意力以理解文本的目的。

例如对于边疆的民族小学学生上课的状况，课文中并没有写详细，只写了他们悦耳的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们听得津津有味。”有的说：“他们读的书声朗朗。“有的说：“他们积极举手发言，还受到了教师的表扬。”……

整堂课总体感觉教学环节环环相扣，重点也很突出。但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得有些罗嗦。其实，在教学过程中，教师的过渡语言、鼓励语言、提问语言都