教学设计1：用奇谋孔明借箭

《用奇谋孔明借箭（节选）》教学设计【教学目标】1.品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。2.激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。【教学重点】借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。【教学难点】把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。【教学准备】《三国演义》的视频资料。【教学时间】两课时【教学过程】第二课时一、情景导入，回顾故事内容观看草船借箭的视频，激发学生的学习兴趣。二、品读故事，了解人物特点1.提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。2.学生展开学习。3.集体交流。师：诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢？学生应首先想到“神机妙算”一词。师进而提问，“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？预设：1.诸葛亮算到了三天后天有大雾。2.诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。3.诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。……教师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。并针对学生的回答做相关板书。师：诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？指导朗读：周瑜当时会是怎样的心情？那语气应该是怎样的？师：那么，你认为周瑜是个怎样的人呢？从哪些地方看出来的？如果我们换一个立场来看待周瑜呢？（站在东吴的立场）预设：多数学生对周瑜的认识可能局限于，他心胸狭隘，疾贤妒能。教师应引导学生从东吴的利益角度给予理解人物。师：对于鲁肃呢？你认为他是个什么样的人？结合学生回答，相应板书。三、发散思维，创造性学习。1.师：无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？（从人物的语言描写中感受到的。）师：对，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。2.分角色朗读课文。3.情境采访，深化认识。（1）采访“孔明”。师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀！师：（以记者身份评价）您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。（2）采访“周瑜”。师：都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？（3）采访学生。师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。四、总结