低年级拼音识字教学游戏集锦-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐低年级拼音识字教学游戏集锦《低年级拼音识字教学嬉戏集锦》

一、找伴侣

适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。嬉戏预备：有生字的金牌，花形卡片

操作过程：

（1）导语：小伴侣，你想找到你的好伴侣吗？让我们来做一个找伴侣的嬉戏。

（2）老师也可以预备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小伴侣挑选字音中相同部分的字手拉手，交伴侣。还可以老师预备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，预备一些声母和韵母，让同学读后手拉手交伴侣。

（3）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请同学找相同偏旁的字做你的好伴侣，就可以这样操作。

一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好伴侣？”

拿卡片“拔”和“拍”的学生就都可以上前说：“我是你的好伴侣。”

大家说：“对对对，…拔?是…打?的好伴侣。”最后大家一起读读两位好伴侣手中的字，说说这两个字的偏旁。

又如，老师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，

大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好伴侣。”

挂金牌的学生看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小伴侣手拉手，成为好伴侣。

找对了，大家说：“对对对，你们是一对好伴侣。”

找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”

（4）这样在嬉戏中能激发同学的学习爱好，在嬉戏中巩固所学学问。

二、开火车——适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。

老师手里拿一叠卡片，每个同学与一节车厢，老师指定指一个学生为火车头，然后抽认卡片。同学依次一个接一个认清间续抽出的卡片上的字母，排到火车头后面，嬉戏做完。学生们地回到各自座位上。

嬉戏预备：相关字母、声母卡片

操作过程：

（1）做这个嬉戏可以按照不同的内容采纳不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。

（2）导语：小伴侣，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。

开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发同学的学习爱好。

（3）例，老师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组同学轮着读生字字音、组词

师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个伴侣。”

谁说错了，火车就停下。

师：“哪个维修员来帮着维修一下？”

选其他组的维修员维修（重读字音、字母），维修好了继续开。

三、送信

适用范围：这一嬉戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。

嬉戏预备：相关的卡片、邮箱若干。

操作过程：

办法一：收信。以认读字母b为例。

师：教师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小伴侣只要把信心出来，这份信就是你的。

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，

小小信封谁收到，请你念给大家听。

在同学说儿歌的同时，教师或教师请一位同学来给大家分发卡片。发到卡片的同学就上台举起卡片带领大家读。假如这位同学读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”假如错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位同学来协助这位有困难的同学举行认读。

办法二：投信。教师要预备像这样的邮箱3个，分离在上面贴上声母、韵

母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在举行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。

师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，

小小信封是谁的，请你赶快找一找。

在同学说儿歌的同时，教师或教师请一位同学来发卡片。发到卡片的同学就上台举起卡片读bbb，是声母，然后投入相对应的邮箱。假如对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”假如错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位同学来协助他认读并分类。

四、摘果子

嬉戏适用范围：适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。

适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……嬉戏的形式多样，可按照内容来挑选：①所认读的内容在果子的正面，同学随意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。

②所认读的内容在果子的正面。老师任读一个内容，点名请同学来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。③所认读的内容在果子的反面。老师点名，同学上台随意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一

遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的嬉戏操作简便，适用范围很广，同学爱好高。嬉戏预备：老师和同学各预备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，老师既可以做一棵永远使用的，也可以暂时在黑板上画简笔画。

嬉戏操作过程：

以其次种嬉戏形式为例。

师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。——暖，温暖的暖。

生齐：我来摘个大果子。

师：XX（老师点名，该生上台摘果子。）

生：摘下果子读“暖，温暖的暖”，全班同学跟读一遍“暖，温暖的暖”。】五、嬉戏名称：放鞭炮

适用范围：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。

嬉戏预备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。

操作过程：

师：教师这里有一个大鞭炮，假如你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词语、句子），鞭炮就点燃了。谁想来试一试？

生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？

一位同学上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。假如读对了，下面的同学跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，假如读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。

为了节约嬉戏的时光，教师可以请一组同学一起上来，举行组内同学的比赛，比一比哪位学生点燃的爆竹最多，也可以举行小组之间的竞赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。

六、嬉戏名称：猜猜猜

适用范围：（1）看口形猜字母。

（2）看动作猜生字、词语和成语等。

（3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。

嬉戏预备：相关的卡片和谜语等。

操作过程：

1、师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b）

教师可以请一位同学来猜，也可以请全班同学举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

2、师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（跑、跳）

3、师：小伴侣们，你们喜爱 猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走）

学校语文嬉戏识字教学模式

一、设计的指导思想

（一）理论依据

1、原始初民，嬉戏便是儿童所有生活的内容之一，许多教导家都主见寓教于乐。程颐曾说：“教人未见意趣，必不乐学”。王阳民也指出：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木只始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。”他强调，教学必需顺应儿童的特点，以生动形象的教学方式激发儿童的学习爱好。儿童喜爱 嬉戏是他们的天性，枯燥乏味的学习令他们厌恶。朱熹更主见：在“咏歌舞蹈”的嬉戏活动中，增加儿童的学习自觉性，达到“习与智长，化与心成”。因此，我国古代教导家非常提倡通过嬉戏教学来提高儿童学习的有效性，引导他们把更多的时光和精力投入正值的而又必须的学习中去。

2、心理学家弗洛伊德指出：“嬉戏是由开心原则促动的，它是满足的源泉。”嬉戏是儿童的天堂，可以满足他们好动有趣的心理，使注重力不但能持久、稳定，而且注重的紧急程度也较高。嬉戏是每一个同学自愿参加而又乐此不疲的活动，是同学爱好所在，而爱好有同学学习的原始动力和最好的教师。学校生在识字的过程中，其语言能力、感知能力、思维能力、想象能力都会不断提高。更为重要的是，在嬉戏识字的过程中，实现了同学学习情感的乐观进展。正如弗洛伊德的观点，嬉戏是由欢乐原则安排的。往往给人以一种乐观的情感体验，如：胜利感、自信念、自尊心等。一年级同学刚涉足正规的学习，识字教学又是语文学习的起步阶段，采纳“嬉戏识字法”举行教学，可使一年级同学接受正规教学的紧急感得以放松。

3、爱玩好动是孩子的天性，注重力难以保持是其年龄特点。根据建构主义的学习原理，老师努力创设真切、生动、好玩的识字学习环境，敬重孩子的学习天性，让孩子在轻松开心地嬉戏中激发同学自主识字的爱好，同时能养成同学自主识字的习惯，并终于实现及早自立识字的教学目的，这样的教学设计经常使识字教学收到事半功倍的教学效果。

综上所述，我们认为低年级识字教学应从培养同学的识字爱好入手，改进老师课堂教学办法，在课内打好识字基础；通过组织各类嬉戏，引导同学在嬉戏活动中识字，从而达到增强识字和巩固识字率，促使同学由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，以此来激发同学的主体精神，提高学习效率，使同学能做到爱学、乐学、轻松学，协助同学尽快完成课标提出的识字任务。

（二）功能目标

1、激发同学自主识字的爱好，充分发挥同学的学习主体作用，变被动接受学习为主动把握学习。

2、促使同学在识字的学习中体验到嬉戏般的乐趣。

3、启发人之才智，陶养性灵，让儿童在文字嬉戏中不仅得到了身心愉悦、而且得到了语言文字的训练、更是得到了智力的开发。

（三）适用范围

此模式适用于学校低年级语文课

二、操作程序

（一）创设嬉戏情景，激发爱好

爱好是最好的教师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的爱好。”低年级的孩子活泼好动，声音、色彩、动作等都会引起他们的注重，令他们产生深厚的爱好。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到枯燥无味，假如在教学中顺应儿童的心理，创设新鲜好玩的嬉戏情景，就能激发他们识字的爱好，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

因此，可以用幻灯、投影、录象、挂图、音乐、录音等音像手段或语言描绘、问题激趣等形式，创设做嬉戏的情景，激发爱好，提醒课题，导入新课。

（二）嬉戏识字，渗透学法

爱玩好动是孩子的天性，注重力难以保持是其年龄特点。根据建构主义的学习原理，老师努力创设真切、生动、好玩的识字学习环境，敬重孩子的学习天性，让孩子在轻松开心地嬉戏中通过自主、探索、合作学习过程，激发同学自主识字的爱好，实现字词的意义建构，同时能养咸同学自主识字的习惯，并终于实现及早自立识字的教学目的，这样的教学设计经常使识字教学收到事半功倍的教学效果。我们在实践中常常运用的嬉戏识字法有：

1、头饰表演识字。

如：在教有关小动物的内容时，可把各种小动物的头饰戴在同学的头上，扮成小动物，并仿照动物的声音、动作、形状特征表演出来，识字时常支配同学演一演，既给同学制造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢熟悉了动物的名字。如教学学校语文二年级上册识字7时，课前让同学去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让同学戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了同学的学问。

2、摘果子嬉戏

摘果子嬉戏是我们在低年级的识字教学最常用的办法。如老师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让同学制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种嬉戏识字办法应用于一课的生字学习和巩固既便利又高效。

3、开火车识字

让一组同学按挨次读字、组词、分析字型、说一句或几句话，假如有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“维修员”“维修”（重读字音、组词或其它），“维修”好后继续开火车。

4、打牌嬉戏

在检查同学自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌嬉戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此嬉戏中为了取胜，学生们会乐观认字，有不会读的和不会组词的会主动想方法解决。

5、猜谜语

猜谜语是同学喜闻乐见的活动，在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但调动了同学识字的爱好，而且巩固了所学的生字。如教学“毛”字时，就有孩子说出了：小手不当心被扭弯了；“本”字就说木头的根露出来了。再者，还可按照字的外形或意义编成字谜，利用电脑显示出来，让小伴侣去猜，去读。如“竹子下面长了毛”（笔字）等。以这样的形式为同学制造了一个欢乐的学习情境，营造了一种和睦相融的学习氛围。

除了引导同学举行嬉戏识字，还可以引导同学想出各种各样的识字的办法：如用熟字加、减、换、改的办法识记生字，如：“乃”与“奶”、“扬”与“场”、“迟”与“尺”……还有编儿歌，组词造句等等。对同学说出的识字办法，教师要准时的总结和归纳，这样既可以充分发挥同学学习的主动性，还不露痕迹地给同学渗透了学习的办法，对他们以后的识字有很大的协助。

（一）嬉戏巩固，说话练习

低年级同学年龄小，注重力不能长时光保持，对巩固生字也相宜采纳嬉戏的办法。我们常用的巩固生字的办法有：

1、贴字词嬉戏

也就是将一些合体字或者词语拆开，分离贴出来，让同学或小组合作来组合，在单位时光内谁组合的又快又准即获胜。

2、兵捉贼

同学按老师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的学生到其他小组“抓贼”。即逐个检查字音、组词状况，假如有不会的即是“贼”，要求小组长立刻协助学习生字。这样一来人人都不想当贼，识字效率显然提高，即使有困难的学生在小组长的协助下也会很快熟悉。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。

3、造火车

如按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，教师先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让同学动手寻觅有此偏旁的全部生字，看谁的火车造得又快又长又好。

（四）、亲子嬉戏，课外拓展

叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子。”实施新课程其中一点就是如何开发课程资源，活用课本。课程是同学手中的教材，又远远超出了这本教材。它应当是一泓源源不断的活水，能巧妙地拓展利用课程资源可以体现出老师的语文教学素质和才智。识字教学不单只在语文书的一个课文里，更应时刻存在于同学的生活中。我们经常让同学课后与父母一起举行各种各样的识字嬉戏。如：

1、领养字宝宝

也就是让他们在平常看招牌、读报时碰到不熟悉的字就主动问父母，学会以后把它剪贴在生活识字本里。平常还要主动照看生字宝宝（也就是常读一读）。

2、猜猜猜

与父母相互在孩子手心或背上用手指写字，让其猜猜看

【训练】下面是人教版学校语文课本拼音部分的名目，以小组为单位，选

择其中一课组织你的“同学”通过嬉戏形式之一举行学习。

第一单元：汉语拼音（aoe)汉语拼音（iuü）汉语拼音（bpmf)汉语拼音（dtnl)复习一

其次单元：汉语拼音（gkh)汉语拼音（jqx)汉语拼音（zcs)

汉语拼音（zhchshr)复习二

第三单元：汉语拼音(aieiui)汉语拼音（aoouiu)汉语拼音（ieüeer)复习三

第四单元：汉语拼音（aneninunün）汉语拼音（angengingong)复习

四

《bpmf》教学片断赏析

师：出示图片，提问：“图上画了什么？”

生：小女孩和收音机。

师：图上的小女孩在干什么？

生：小女孩在听广播。

师：一个什么样小女孩，怎么样听广播？

生：一个美丽小女孩在仔细听广播。

一个可爱的小女孩托着下巴听广播，听得很兴奋。……

师：你们说得真好！广播的“播”读得轻些短些就是“b”。（板书“b”）

告知同学图旁边读音就是“b”；收音机样子就是“b”的外形。

师：（指导同学观看收音机图）

“收音机左边一根天线像“b”的什么？身体又像“b”的什么？”

生：天线像“b”左边的一竖

身体像“b”右边的半圆（师用彩色笔在图上勾出）

师：谁能用“广播”的‘播’说话呢？

（想想在小学里做操升旗、家里的人、看电视等）

生：每到星期一早上，小学的广播，就播出升国旗的歌曲。

我爸爸喜爱 看电视，由于电视里播放着新闻节目。

……

师：你们说得真棒！示范发“b”音的口形变化。（引导同学观看）

生：仿照教师的口型，尝试发“b”音。

师：示范发“b”音，指导唇形。

生：同桌互读互听。个别读、小组读，齐读。

（在反复读中，体味发音正确，师检查生的口型精确     ）

师：你们还知道哪些字词发“b”同样的音呢？（联系生活）

生：菠菜的菠；波浪的波；玻璃的玻……

（鼓舞同学说，教师注重准时正音）

师：现在教师教你们编顺口溜。结合图可以编：“听广播bbb”

你们按照图或刚才组的字词，自己能编顺口溜吗？

生：“小女孩听广播bbb”；“菠菜菠菜bbb”；“擦玻璃bbb”……

师：你们真聪慧，编得真棒!

“怎样记住“b”的外形呢？它像生活中哪些东西呢？

生：“像数字6”；“像手机”；“像哨子”……

师：你们说得真好！“你能想出好的办法吗？能编出顺口溜吗？”

生：一竖‘|’加个右半圆，就是“bbb”

手机手机“bbb”

师：教师也想出个方法，把手指变成“b”的外形。（边说边示范表演）

“左手食指当|竖，右手拇指和食指作右半圆，置在左手食指右下方，合成b”生：（小组合作）尝试做手型。

（师生编出顺口溜：右下半圆“bbb”）

师：你们做得不错。现在教师还想出用身体动作记住“b”的形？

你们想一想应当怎样做？

生：（小组合作探究、做动作）各组代表表演、汇报、评议。

（师生共同表演，编出顺口溜：右手插腰“bbb”）

师：我们根据学习“b”的办法来学习声母“p”。

看图说话：“图上画了谁？”

“小男孩在干什么？情绪怎样?”

“它为我们介绍哪个声母呢?”

“它的读音跟图上什么读音相像?”

生：“爬山坡”的“坡”

师：应当怎样读这个声母呢？

生：读得轻些短些。（范读、跟读、练读）

师：发“p”音还有哪些？（引导同学说出‘泼水’）

再看图，想想“p”像什么？

生：像一面旗子；像数字9；……

师：小结学习办法。根据学习声母“bp”办法自学后面两个声母。

生：（小组合作学习），然后各组代表汇报：学会哪个声母。（略）

教学片断〈二〉：巩固“bpmf”的音和形（设计活动和嬉戏）

1.嬉戏：听音拿卡片（师生互动、生生互动）

2.区分字形相像两个声母“bp”

①做试验：教师拿一张薄纸放在嘴边，发“bp”音；引导同学观看薄纸有什么变化？（师生小结：不送气是b，送气是p）

②同学仿照教师示范做试验，与同桌合作，相互读一读、听一听。

③给“bp”涂色。每人一张纸，让同学用彩色笔涂，找出两个字母在四线格的所占位置的相同点和不同之处。（为书写作预备）

3.手指操：模仿做手型“b”，引导同学合作制造其他三个字母的手型动作，并编出顺口溜。

▲“右上半圆ppp”，“右手敬礼ppp”与刚才学习声母“b”编出的“右下半圆bbb”、“右手插腰bbb”举行对照，进一步加深形近字母的区分。

▲“两个门洞mmm”（一只手的拇指、食指、中指分开成“m”）

▲“拐杖加横fff”（左手食指当拐杖，右手食指当一横）

《dtnl》教学片断与评析

秦吉执教民一评析

师：前几天学声母bpmf的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗？

生齐：右下半圆bbb，右上半圆ppp，两扇门儿mmm，一根拐棍fff。

师：那么，dtnl的儿歌怎么编呢？教师想让小伴侣们开动脑筋，自己来编，情愿吗？

生：情愿！

[评1：有目的地组织复习，激活了同学相关已知，为即将举行的学习活动提供良好的支撑。同时，期盼性的语言又将同学推向了学习主体的位置。]师：看看，b和d哪儿不一样？

生：b半圆往右，d半圆往左。

师：看得真认真！b的半圆在右下部分，d的半圆在左下部分。“右下半圆bbb”，那谁会为d编一句儿歌？

生：左下半圆ddd。

师：编得真好！你来当小教师，带着大家一起说。

（生领说：左下半圆ddd）

[评2：引导同学比较新旧材料，协助同学找到异同因素，举行类推、迁移，在对照中培植同学的创编策略。]

师：再看f、t这两个声母，和f相比，t就好似－－（师在黑板上做倒置手势）

生：（争相发言）倒过来了！

师：“一根拐棍fff”，你们怎么为t也编一句儿歌呢？

生：拐棍倒放ttt。（该生领读）

生：我还有不同编法：一把伞柄ttt。

师：你想得和别人不一样，真会动脑筋！

[评3：老师不局限于“唯一”“统一”，注意弘扬适合每位同学的共性化的学习方式。同时，对同学制造性思维火花的充分绝对，使其获得乐观的心情体验，成为其进一步学习的有效动力。]

师：小伴侣们真能干，能说说你们是怎么编出这两句儿歌的吗？

生：是想着b和d、t和f哪儿不一样，照着原先的儿歌编成的。

生：我编“一把伞柄ttt”，是觉得t很像伞柄。

[评4：引导同学反省、内审，提炼各自的办法，这是元认知能力的渗透哺育，亦为下一步的自立创编作了策略上的预设。]

师：说得真好！小伴侣们这样多看多想，一定会越来越聪慧。现在，你们能为n、l编儿歌吗？

（师生合作，编成：一扇小门儿nnn，一根小棍儿lll）

[总评：当代教导理论强调，课堂教学应当由维持性学习迈向自主创新之路。如何将这一思想由理念形态转化为老师的行为操作，特殊是物化于低年级的课堂教学，这一教例是个有益的尝试。

教学时，老师注重诱导同学的参加意识，撩拨同学的创编激情，开发同学的制造潜能，自己则始终恪守引导者、资料员、合作伙伴之角色。民

主的氛围不时擦碰出才智的小小火花。

dtnl教学设计之二

教学目标：

1.指导同学学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形，正确书写。

2.辅导同学学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节与带调拼读音节。

3.引导同学会读儿歌。熟悉“大、乐、我”三个生字。

教学重点：声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。

教学难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

教学预备：多媒体课件，声母、音节卡片，“苹果树”。

课时支配：两课时

教学过程：

第一课时

一、复习引入

1.谈话激趣：孩子们，今日有几个大家都认识的伴侣来到我们的教室(课件出示ɑ、

b、e、m、f、o、u、l、p、ü)谁能精确     地读出它们的名字?

2.还有谁能找出这些字母里的声母来?

3.我们用什么好方法记住这些声母的?(唱儿歌)

4.齐唱儿歌。

5.导入新课：今日老师再介绍几个声母伴侣给大家熟悉好不好?那我们今日就来学习“看图说话学拼音4”。

二、学习新课

(一)看图进入情景，练习说话，引出并学习d、t、n、l四个声母的发音。

1.学生们请随教师到动物园去找新伴侣吧。(课件出示书中情景图)。

2.一走进动物园的门口，你见到了什么动物，它们在干什么?(一至三名同学说话，鼓舞同学把话说完整。课件闪出dǎbǎ)。

3.你喜爱 这些小熊吗?为什么?

引导同学说出小熊很遵守纪律。

4.你会排队吗?在什么时候?

5.“dǎbǎ”这两个音节里哪个声母是我们的新伴侣?引出并学习“d”。

师讲发音办法、范读、指读、齐读。

6.参观了小熊打靶，我们又去看看别的动物在干什么好吗?现在就请学生们自由参观动物园。边参观边小声地跟身边的学生说说你看见了谁在干什么，还碰到了哪些新的声母伴侣。

7.同学汇报

注重引导同学把话说完整，相机引导同学认读t、n、l三个声母。

(二)记忆d、t、n、l的形。

1.孩子们，刚才我们学会了这几个声母的读音，现在我们来想想方法记住它们的样

子。

2.先请看一幅图(课件出示课本第13页第一幅图)。你觉得这幅图跟哪个声母伴侣很像?

3.你还有什么方法记住“d”，它跟我们学过的哪个声母相像?

4.谁能编出一句顺口溜来记住“d”(左下半圆ddd)

5.另外的三个声母t、n、l你们又用什么方法来记?

6.请打开课本第13页，看看书中的图，回忆一下学过的声母，想一想，把你的方法跟小组的学生说一说，再告知教师。

7.同学汇报。

相机出示书中插图，引导同学编出顺口溜(伞把向下ttt，一个门洞nnn，一根棍子lll)。

8.轻松一下。请把你们刚才编的顺口溜编进儿歌里，同桌间唱一唱，夸一夸。

9.站起来齐唱儿歌。

(三)指导书写1.我们来写写这四个声母。

2.请大家认真看教师写