任务驱动教学法在中职计算机应用基础课堂中的应用

Word第第页任务驱动教学法在中职计算机应用基础课堂中的应用一、教材的特点和中职同学的学习特点

《计算机应用基础》这本教材内容较平淡，与同学目前生活联系不大，难以激起学习的爱好。但是同学必需要把握这些基础操作技能，为以后的工作打好扎实的基础。以EXCEL这章为例，这一章节要求了解常见图表类型的功能，能够按图表向导创建图表，能够描述图表表达的内容。

中职同学的年龄都在十七八岁，中学校的理论学问不扎实，差异性大，想象力量欠缺，学习不能坚持，缺乏举一反三的力量。但是他们喜爱动手操作，主动性较高，多数能主动完成上机任务，对新内容的学习有肯定的爱好和主动性。而且他们年少，好胜心强，爱旅行。

针对这些分析，我们制订了旅行打算，让同学欢乐参加，提倡文明出行，健康旅游。

二、任务驱动教学法的作用

《计算机应用基础》课共设置八个教学模块，在微机选购与安装、信息检索与沟通、文档编辑与管理、演示报告与展现、数据统计与分析、多媒体信息查阅等模块的教学中实施任务驱动教学法。经过教学实践的计算机教学阅历积累，可以得出如下结论。

1.有利于促进同学实操技能的提高

在任务驱动教学法中，完成任务的过程就是猎取学问和技能的过程。在这个过程中，同学成为学习的主体，具有了剧烈的自想法识和学习动机，这样的动机可以促使同学主动练习，增添了同学的实操技能。

2.有利于增添同学解决实际问题的力量

在传统教学方法中，同学主要在进行识记活动和操作练习，培育的力量单一。在任务驱动教学中，同学多种活动并存，培育多方面的力量，提高学问迁移力量，适合计算机课内容更新快、实践性强、综合性强的特点。

3.有利于培育合作精神和沟通力量

中职教育除了要求同学把握必备的基础文化学问和娴熟的操作技能外，还要培育同学的沟通协作力量，任务驱动通过合作学习、小组商量、沟通看法等活动，促进同学间沟通，学会表达自己的见解，学会倾听他人的看法，学会评判、接纳和反思，这种认知的重建促进了高级思维的培育，提高了劳动者的素养。

三、任务驱动教学法在中职计算机课教学中的应用

以EXCEL这章创建数据图表为例，我把整堂课设计为创设情境、任务驱动、竞赛比拼、综合应用和布置作业五个环节。

1.创设情境

用同学感爱好的'主题为课题，到达最优的学习效果。结合生活金秋十月，秋游好季节，结合同学爱好的话题。情境主题是：我们秋游去。

2.任务驱动

任务一：找景点并创建柱形图表达景点受欢迎状况〔即在课前让同学网上调查十个泉州最热门的旅游地点，每小组整理好，上传，最终选出十个旅游地点。〕。

老师介绍插入图表的步骤方法，选择图表类型/确定数据区域〔选择数据产生在行、列〕/设置图表选项〔标题、坐标轴、网格线、图例、数据标志、数据表〕/确定数据位置〔作为新工作表插入、作为原表插入〕，引导同学用柱形图表示出来。

任务二：选日子创建图表表达将来天气趋势。

3.竞赛比拼

通过小组竞赛方法，自主探究+竞赛比拼同学很快就深刻理解最常见的三种图表的特点，并做归纳。柱形图适合用于数据对比，折线图适合用于有改变趋势的，饼图适合用于比例安排。同学在这一环节，主动参加，踊跃发言，教学效果好。

4.综合应用

定方案用图表分析更多数据，制定出游方案并说明理由。这一环节主要培育同学综合应用图表分析数据的力量。

方案1：下周去晋江，理由是去晋江的费用最低，并用图表说明。

方案2：周末去德化，理由是德化景点最多，用图表说明。并把这些方案集中一起，同学进行方案互评，素养得到提高。

5.布置作业

课后作业：请大家上网查找苹果手机近五年来在中国的销售状况，并用图表表示。

四、反思任务驱动法教学法在计算机课堂中的应用

1.好的方面

任务驱动法教学法应用于创建数据图表这一节，有三个好的方面：第一，抓住同学特征，有效；其次，用旅游话题，好玩；第三，用竞赛比拼，有戏。

2.缺乏之处

老师用任务驱动教学法激发同学的爱好，采纳小组合作的学习方式照看同学的独特差异。但在实际教学中，会发觉已经明确分工后，部分同学不执行，不参加活动，甚至课堂秩序混乱，同学借机说话。