小学数学-【课堂实录】万以内数的混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE4《万以内数的混合运算》教学设计[教学设计]《万以内数的混合运算》_数学_小学__1、课题分析学生学习连续进位的三位数加法和连续退位的三位数减法的基础引入对综合三位数加减三位数的知识解决实际问题的探索，本课呈现青蛙吃蚊子的情境图引入对万以内数的加减混合运算计算方法的探索，素材具有科学性，使学生在解决数学问题的过程中，能够获得一些自然科学知识。学情分析学生能够找到有用的数学信息，并提出有价值的数学问题。小组合作摆纸条有条不紊，并能从中有效地找出题目中的数量关系。用语言表达自己的思路存在一定问题，能做但是不会说，不能将自己的想法简单准确的表达出来。计算能力有些许差异，速度不一，计算水平很好，没有出现差错，学生都能在计算完后积极检查。3、教学目标1、会探索连加、连减和加减混合运算的计算方法，能正确地进行计算。2、结合具体情境理解“一个条件连续用两次的两步解决问题”的意义，并能解决生活中的有关实际问题。3、经历与同伴进行合作并交流各自算法的过程，能灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系，增强在生活中应用数学知识的意识。4、图文说明教材中编排了很多与大自然密切相关的插图，在教学中我紧扣本课程具有的生活性、趣味性、开放性特点，努力呈现一个我为自然学数学的情境氛围。通过有趣的故事串，引导学生在互动、交流的体验中感受到数学与大自然的息息相关，关注每一个学生的发展。我设计了几个环节，力求让学生在探索中学习，在学习中进步。教学要点会用纸条图理清题目中的数量关系6.教学准备学生课前准备：学习用品、学具2、教师课前准备：教学课件。7.教学过程主要环节设计本课题可考虑设计四个教学环节：第一环节：课前谈话。这节课，闫老师和同学们一起来研究关于万以内数的混合运算，相信同学们通过自己的努力，一定会学有所得。上课！第二环节：导入新课。闫老师听说咱班同学都特别聪明，今天特意带来一个谜语想考考大家，有信心猜出来吗？（有）仔细听：身穿绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。是什么动物？（青蛙）第三环节：知识新授。1、谜底引入本课情境图：果真了不起！对，就是青蛙。今天，我们的课堂上也来了两只勤劳的小青蛙，看！它们是谁？（青青、蛙蛙）它们在快乐的谈论着自己的劳动成果，它们在说什么？听到它们的谈话，你能提出什么数学问题？蛙蛙吃了多少只蚊子？（你的数学思维真敏捷！）谁来解决一下这个问题？（这么快就想到了办法，真厉害！）还能提出什么问题？青青和蛙蛙一共吃了多少只蚊子？你真有创见！把我们这节课的重点问题提出来了。请你再响亮的说一遍，老师写下来。2、小组活动：在前面的学习中我们体会到通过摆纸条可以更好地理清题目中的数量关系。下面咱们小组活动，摆纸条图，请各小组同学拿出学具，利用学具摆一摆，看看你们有什么发现？小组活动，师巡视，加以点拨。3、小组交流：哪个小组最勇敢，最先下来展示你们的方案？好，你们小组先来，请其他小组注意倾听，看看别的组跟你们组有什么相同和不同的地方。有不同的摆法么？（没有）看黑板上的纸条图。师小结：一是摆放的时候为什么左端要对齐？二是另外一张表示蛙蛙吃的为什么要去掉一部分？要解决的问题是青青和蛙蛙一共吃了多少只，在纸条图上怎样表示出来呢？4、竖式计算：先解决蛙蛙吃的，再加上青青吃的，就是一共得数量，在纸条图中表示蓝色和红色的和。怎样列式？（150-30+120）一步运算会列竖式，这样的两步运算会吗？生在练习本上试列，注意列竖式的要求（相同数位对齐）及计算要求（从个位算起）。找一生板演。师教给学生简单竖式，学生用简单竖式计算两道连加连减的混合运算式题。全班订正：哪位同学愿意把你的答案跟同学们交流一下？不知道同学们是不是都做对了，下面同桌互相检查。做对的同学请举手！同学们都是计算高手，做的都很好。看！纸条图又出现了，不知道高手们是不是都有一双火眼金睛，会观察，会发现呢？赶紧找找图中的数学信息。你真厉害！请把你看到的信息跟大家说一下，还有补充的吗？要解决的问题是？既然大家已经学会如何看图、列式、计算了，我们来解决一个生活中的实际问题，好不好？一起读一下信息，问题是？一号车厢分上层和下层，要求一共有多少人，要用上层的人数加下层的人数，所以要先求？怎样列式？接着再加上75就是一号车厢的乘客数。同学们真棒！分析问题、解决问题的能力越来越好，愿意帮老师一个忙吗？老师要去超市买这三样东西，请你帮老师算算，要花多少钱？老师带400元去，还剩多少钱？第四环节：教师小结。老师知道了，谢谢同学们的帮助！这节课，同学们不仅能发现问题，提出问题，而且能用自己的聪明才智解决问题，表现非常优秀！同学们，生活中处处有数学，相信大家一定会做生活的有心人，智慧地解决生活中的数学问题。谢谢大家的合作，下课！8、板书设计万以内数的混合运算青青和蛙蛙一共吃了多少只？150-30+150=270（只）150-30120120+150270150-30120+150270答：一共吃了270只。《万以内数的混合运算》教材分析[教材分析]《万以内数的混合运算》_数学_小学__教学内容在整个课程教材体系中的地位《万以内数的混合运算》是二年级下册第五单元万以内的加减法中第四信息窗的内容，是在学生学习了连续进位的三位数加三位数，连续退位的三位数减三位数，被减数中间有0的连续退位的三位数剪发，整百数减三位数以及求比一个数多几的数是多少和求比一个数少几的数是多少的基础上展开的。选取的教材生动有趣，而且具有科学性。把万以内的加减法的教学内容融入富有童趣的教材中，突出了由“故事串”引出“情境串”的特点，而且把计算教学和解决问题有机地结合在一起。不同教材版本对相关教学内容的处理前一信息窗解决一步运算的实际问题，本信息窗是第五单元的增加版，学会解决两步运算的实际问题，各位老师在选取问题的角度和关注点肯定会有所不同，其它教材版本因为不知晓所以无法确定。三、课程教材内容的整合横向整合本单元四个信息窗，由菜园卫士入手到灭鼠能手至树林医生最后是池塘卫士，通过一连串的故事串引出情境串，达到整体的有机整合。纵向整合混合运算是在学生学习连续进位的三位数加法和连续退位的三位数减法后，会解决一步运算的问题的拓展。四、课程教学资源的取舍著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”也就是说，教师应从实际出发科学地处理教材，灵活地驾驭教材。因此教师完全可以根据教学实情创造性地用教材，对教材知识大胆整合、延伸、拓展，形成有教师教学个性的教材知识体系，从而提高课程实施能力。课前拓展：能引导学生从课内延伸到课外，做到课内外有机结合，会理论联系实际，拓展学生学习的时间和空间。课内拓展：重视计算方法与解决问题的紧密结合，寓学习计算于解决问题之中。重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。课后拓展：针对本课的实际情况，尊重个体差异，使每个学生的计算能力都得到提高。根据学生的实际情况，创造性地使用教材。五、教材内容教学的重点、难点教学重点：会借助摆纸条的方法帮助学生理解数量关系，会两步运算的竖式。教学难点：分析数量之间的关系。六、本部分内容的相关课型及环节本单元由故事串入手，通过对综合运用三位数加减三位数的知识解决实际问题的探索引入对万以内数的混合运算计算方法的探索，根据“单元整体教学的思路”分为以下课型：单元预习课型、整体新授课型、回顾整理课型。《万以内数的混合运算》教学反思[教学反思]《万以内数的混合运算》_数学_小学__混合运算是学生学习的一个难点，本节课的内容是在学生已经掌握了100以内数的加减法的基础上展开的。情境创设设置的有趣合理

，创设“青蛙吃蚊子”这一情境，主要解决“青青和蛙蛙一共吃了多少只蚊子？”的问题。这一课时主要是让学生通过摆纸条理解问题的解决方法，注意到一个条件用了两次，列竖式明白运算顺序。总起来说，学生开始感觉比较难，但课上下来，效果还是比较好。出示情境图以后，学生都能积极的寻找数学信息，提出有价值的数学问题。选择本课的重点问题引导他们摆纸条理清数量关系，然后列出算式，解决，用竖式计算，教给学生更简单的竖式，学生解决问题更方便。课后，回顾发现，在提醒学生养成好的学习习惯方面做得不够。教授知识是我们的天职，但是作为一个教师，不能只教书不育人。在以后的备课中要多思考这个问题。

《万以内数的混合运算》课标分析[课标分析]《万以内数的混合运算》_数学_小学__混合运算这部分内容是在学生学习了万以内数的连续进位和连续退位三位数加减法计算方法的基础上进行教学的，是加减法的最后部分，学好这部分内容，对于进一步理解加减法的意义，巩固计算方法，提高计算能力和迁移能力都具有重要作用。混合运算中一个条件用两次为学生解决更复杂的实际问题，提高学生解决问题的能力奠定基础。本节课借助问题“两只青蛙一共吃了多少只蚊子”，引入对“一个条件连续用两次的两步解决问题”方法的探索，我确定了第三个教学目标：1、结合具体情境理解“一个条件连续用两次的两步解决问题”的意义，并能解决生活中的有关实际问题。2、通过探索解决问题的教学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。3、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。《万以内数的混合运算》学情分析[学情分析]《万以内数的混合运算》_数学_小学__班里学生的知识基础和计算能力是有差异的，教师要根据学生的实际情况，创造性地使用教材。对计算速度不提过高的要求。允许学生有一个逐步提高的过程，树立他们学习的自信心。学生能够找到有用的数学信息，并提出有价值的数学问题。小组合作摆纸条有条不紊，并能从中有效地找出题目中的数量关系。用语言表达自己的思路存在一定问题，能做但是不会说，不能将自己的想法简单准确的表达出来。计算能力有些许差异，速度不一，计算水平很好，没有出现差错，学生都能在计算完后积极检查。因此，教师在教学中利用教材提供的多种练习形式为学生创造综合运用所学知识解决实际问题的机会，让学生在解决实际问题的过程中进行有条理的思考，学会解决问题的有效办法。教法与学法并不是固定模式一统不变的，关键看教师的引与学生的悟是否在同一思维频道。《万以内数的混合运算》效果分析[效果分析]《万以内数的混合运算》_数学_小学__通过本信息窗的学习，学生能自主探究出解决“一个条件连续用两次的两步解决问题”的方法，借助摆纸条的方法形象直观地解决问题。关注学生是否能用纸条准确地表示出数量关系，关注学生能否用准确的语言说出自己的解题思路。学生在解决实际问题的过程中体验解决问题的策略，寻找解决问题的方法和途径，培养创新精神和实践能力。教学时，鼓励学生独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题，在相互交流中体会和比较各种算法，从而根据题目的需要选择合适的方法。对学习有困哪的学生，给予帮助和鼓励，允许他们有一个逐步提高