小学数学-《百以内数的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

《百以内数的认识》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第三单元信息窗1。【教学目标】1.借助学具操作，让学生经历数概念的形成过程。认识新的计数单位“百位”，理解100以内数的意义，知道“10个十是100”，会读、写100以内的数，掌握100以内数的数位顺序。2.在建立数概念的过程中，借助学具操作进行抽象概括，帮助学生形成初步的抽象概括能力。3.让学生在生活情境中感受大数的意义，在数数中建立数序，培养学生的估计意识，发展学生的数感。4.使学生能感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系，激发学生热爱学习、热爱生活的热情。【教学重点】数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。【教学难点】理解数位的意义。【教具准备】多媒体课件、小棒、计数器、练习纸。【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：课前我们欣赏了几幅关于秋天的图片，猜一猜这是什么季节？秋天是丰收的季节，王奶奶家今年也丰收了。看，王奶奶正在乐呵呵的穿辣椒呢。仔细看图，院子里还有什么？课件出示图片学生可能说：有一座房子，房子上挂着很多辣椒，还有一棵大树上挂着玉米……追问：你们观察的真仔细，接着看，你能提出哪些数学问题？学生可能回答：有多少个辣椒？有多少串辣椒？有多少个玉米？有多少头大蒜？【设计意图】利用农村丰收的图片，为学生建立数学与生活之间的联系，使学生感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系。二、借助素材，理解概念1.谈话：同学们真厉害，提出了这么多数学问题，下面我们就先来看第一个问题，齐读：有多少个玉米？怎样才能知道一共有多少个玉米呢？你想怎样数？我们比比看，谁数的最准确？既不重复，也不漏掉。2.谈话：现在大家拿出这张图片，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个？学生自己动手数。3.教师提问：你是怎么数的呀？学生可能会说：用铅笔指着一边数一边做标记教师再追问：你的意思是一边数一边做记号，这样做有什么好处？学生可能会说：这样数既不重复也漏不掉。教师小结：这是个很好的数数方法，既不重复也不漏掉。4.谈话：有多少个玉米？我们一起来数数看。课件演示。追问：数到20了，接下来怎么数呢？5.谈话：刚才我们用数一数的方法知道了一共有28个玉米。现在能不能用小棒来摆一摆？老师给每个同学准备了不少小棒，现在拿出来。在桌子上摆出28根小棒，我们比比看谁摆的小棒能让大家一眼看出来是28根小棒。学生动手摆小棒，然后上台展示。追问：你是怎么摆的？能边摆边说吗？引导学生交流：一捆小棒有几根？这样2捆就是2个十，再加上8根，合起来就是28了，谁能说一说，28里面有（）个十和（）个一？学生会说：28里有2个十和8个一。6.谈话：收好小棒，我们借助小棒认识了28这个数，现在我们在计数器上拨出28。谁愿意拨给大家看？追问：大家同意吗？我们在十位上拨2颗珠子，表示什么？在个位上拨8颗珠子表示什么？（板贴）谁能再说一说，28是由（）个十和（）个一组成的？7.谈话：28这个数怎么写呢？同学们教给老师写，先在哪里写几，再写几？学生可能会说：先在十位上写2，再在个位上写8.8.谈话：现在同学们都拨到了28，你能接着往下拨吗？在计数器上一个一个的拨，从28拨到33，注意要边拨边数。学生先自己动手拨珠子，再进行展示，其他人仔细观察。9.谈话：28添1是多少？29怎样写啊？学生会说：28添1是29，先在十位写2，再在个位写9，读作二十九。追问：看到29，你想说点什么？10.谈话：29添1是多少呢？大家在拨29添1时做了一个这样的动作，你是怎么想的？学生可能会说：个位上满了10颗珠子，可以退回去，在十位上拨一个珠子表示。小结：（课件）29再添1，个位上现在有几个珠子？十颗珠子表示10个一，10个一就是1个十，就可以用十位上的1颗珠子表示，所以，29再添1是30，大家用以前学的知识“10个一是1个十”解决了这个问题，你真棒。追问：看到30这个数，你能提一个数学问题吗？学生可能会说：30里面里面有几个十？11.谈话：那30再添1呢？关于31，你能提出什么问题呢？学生可能会回答：31里面有几个十和几个一呢？12.谈话：刚才我们用计数器拨了很多数，同学们都很喜欢，我们接着拨好吗？听清老师要求在计数器上一个一个的拨，从49拨到61，注意要边拨边数。学生动手拨珠，全班交流。13.谈话：刚才这个同学49添1是怎么拨的，你看清楚了吗？谁能能说说为什么要这样拨啊？引导学生体会十个一是一个十。提问：59添1是多少啊？69添1呢？79添1呢？89添1呢？教师拨珠55，让学生读一读，说一说，这两个“5”的意思一样吗？【设计意图】为学生提供摆一摆、拨一拨、数一数等诸多认数、数数的活动，使学生经历数数的过程，借助小棒和计数器等工具，在经历大量的感性认识的基础上，逐步认识两位数的组成，抽象出数的概念，初步体会“满十进一”思想。14.谈话：刚才我们用小棒和计数器摆一摆，说一说，认识了这么多的数朋友，下面我们来看第二个问题：有多少个辣椒？用你喜欢的方法在图上数一数。学生在图上自己数，发现一共有100个辣椒。15.谈话：你是怎样数出来的？学生可能会说：一个一个的数。一串一串的数。追问：可以一串一串的数吗？自己随便挑一串，数一数是不是10个？16.谈话：墙上确实每串都有10个，我们就可以10个10个的数，现在有几个十？9个十就是90，奶奶手中还有呢，咱们接着90一个一个的数。师生共同摆小棒。17.谈话：一共有100个辣椒，也就是有100根小棒。100里有几个十？学生会说100里有10个十。追问：你是怎么想的？学生会说：这些散开的是10根，正好可以捆成一个十。小结：10捆小棒合成一大捆就是100根小棒。100里面有10个十，10个十就是一百。（动手摆小棒摆成一大捆）教师板书“10个十是一百”。今天我们认识了一个新朋友“100”，他和10一样，也能帮助我们来计数。谁还会用100提一个问题？学生可能会说：100里面有几个一？18.谈话：刚才我们用小棒认识了100，下面我们,用计数器再认识认识100，请大家先拨出90，边拨边数，一个一个的数到100。学生自己拨，再全班交流。19.谈话：怎样就从99拨到100了？100是怎样得到的？我们再一起看一看。（课件）99再添1，个位上满了10，因为10个一是1个十，所以用十位上的一颗珠子表示，现在十位上又有10颗珠子，10个十就是1个百，所以，可以用百位上的一颗珠子表示100。20.谈话：现在你知道100是怎么来的了吧，那100怎样写呢？伸出小手，一边写一边指挥老师在黑板上写。21.谈话:刚才我们认识了100这个数朋友，100个辣椒有这么多，谁还能数100个什么？学生可能会说：可以数100个人，100本书，100辆汽车„„追问：咱们班够100个人吗？大约几个班差不多是100人？全校的同学和100比起来呢？22.谈话：今天，我们认识的这些数朋友，都是100以内的数。教师板书课题：“100以内数的认识”。【设计意图】对于一年级学生来讲，100就算是大数，借助小棒和计数器数一数、拨一拨，帮助学生进一步体会自然数列的性质，理解“99添1就是100”，体会数位“百位”的意义及产生的必要性，建立学生对100数量多少的感知。三、理解应用，深化概念1.谈话：生活中我们经常会用到100以内的数，大家看，你能数出这些物品的数量吗？拿出练习纸，动笔写一写。学生动笔写，再全班交流。教师适时提问：你们怎么一下子就看出来了？2.谈话：你看，这是我们常用的图钉，估一估，大约有多少个？追问：怎样能很快的数出来有多少个图钉？你想怎么数？学生可能会说：数一个划掉一个，10个凑一堆„„教师引导学生先10个10个圈出来，再数一数，完成填空。小结：一共有53个图钉，看来我们在估计的时候不能随便乱估，要有一定的标准和方法的。3.谈话：100以内的数不光生活中常用，你看，动物运动会上，也要用这些数朋友来计分。你可以帮裁判员计分吗？学生按要求数数给小鸡、袋鼠和小猴子计分。追问：刚才是怎样数的？【设计意图】在教学中，将数数活动融入生动有趣的“动物运动会”中，这样既符合低年级学生的心理特点和认知特点，又具有“数学品味”。特别是对第2题的教学，引领学生经历两次估计的过程，学生深刻地感受到“10朋友”的作用，积累了估计的经验。四、课后总结，反思提升谈话：大家看看黑板，这节课我们都学习了什么？你有哪些收获？【设计意图】以教材丰收园为蓝本，让学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”这几方面进行知识整理与自我评价，并在果篮外增加了3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，培养自我反思、全面概括的能力。《百以内数的认识》学情分析在一年级上册，学生已学习了20以内各数的认识，这是他们认数学习的第一阶段，而这学期，对100以内各数的认识，是他们认数学习的第二阶段。通过与学生的交流及调查，我了解了绝大部分学生能够口头从1数到100，当然，学生的这种数数情况只是唱数，学生对准确地数出物体的个数，还是有困难的。因为，学生的头脑中还没有100以内数的概念，学生对100以内数的数感的层次是比较低的，因此这一课时的教学就是要帮助学生建立100以内数的数感，为以后学习有关数的知识奠定基础。《百以内数的认识》效果分析整堂课，老师非常关注学生的生活经验和知识背景，重视设置教学情景。在这节课中，老师利用的小棒等现实素材，创设一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在这节课中，老师加强了学生的观察，操作活动，让学生在“用”数学中掌握这些概念，比如为了让学生数出数量是100的物体，让学生根据已有的经验，用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性认识。另外，老师在课堂上一直向学生提供从事数学活动的机会。做到充分信任学生，保护学生的参与意识，有意识的树立学生的自信心。在让学生整体感知100有多少时，创设让学生数数、估数、建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性；在教学“从28数到31时”，通过游戏的形式，向同学提出挑战，充分尊重学生，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。在让学生自主探索、经历学习新知识的过程中，向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。并通过多种活动，突破数数难点让学生自己动手，相互交流，在观察比较中感悟摆的好方法，可体会出满十进一的好处。整节课没有教师的说教，只有师生间的探讨和学生间的交流、讨论和争辩。突破了教学重难点，取得了很好的教学效果。另外，老师的课件也是这堂课的一个亮点，直观形象，深入浅出地引导学生充分理解数位的意义，教学效果非常好！通过评测练习，发现学生对本部分知识掌握得很好，正确率很高，学生能正确的数出100以内物体的个数，掌握100以内数的顺序和组成。《百以内数的认识》教材分析《百以内数的认识》是在学习了20以内数的认识的基础上进一步学习100以内数，是认数范围的进一步扩展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及万以上数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。它在日常生活中有着广泛的应用。本信息窗呈现的是农家丰收的场景。图中包含的主要信息有：树上挂着28个玉米，墙上挂着9串辣椒，每串10个，一味老奶奶正在穿辣椒，已经穿了9个，正准备穿第10个；大蒜24头。借助问题“玉米有多少个”、“辣椒有多少个”，引入对100以内数的学习。通过本信息的学习，学生学会数100以内的数、掌握100以内数的组成、读写等，体会计数单位“百”产生的必要性，认识计数单位“百”及100以内数的数位顺序。教材就是要让学生更多地接触和数有关的情境和实例，在现实背景下更具体更深刻地把握数的概念，建立数感。《百以内数的认识》评测练习1.2.3.4.《百以内数的认识》课后反思百以内数的认识有着一个非常重要的地位，就是要为学习比较大的数的认识基础。在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。1.在整节课中，我充分利用了小帮来帮助学生建立数的表象。通过让学生来摆小棒，0个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性认识。并借助计数器的进行抽象，直至最后数的概念的概括，让学生经历从“数小棒”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个十是一百是，认识计数单位“百”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。2.让学生在兴趣中学习。本节课我根据学生的年龄特点，抓住学生喜欢玩游戏这点，来以游戏的方式贯穿始终，从开始的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最后的“填数游戏”，从新课的导入到最后的结课，学生一直兴趣盎然，乐此不疲。3.能根据实际情况创造性地使用教材。本节课我没有用教材上的小木块来进行教学，而是利用学生熟悉的小棒来完成了教学