小学数学-《整点的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

《整点的认识》教学设计【教学内容】整点的认识【教学目标】1、知识与技能目标：通过观察、操作等直观活动，感悟整点的意义，发展时间观念。2、过程与方法目标：通过自主练习，提高学生的观察力、判断力和动手操作能力及语言表达能力。3、情感态度与价值观目标：培养学生认识时间的兴趣，了解时间与我们生活的关系，教育学生要珍惜时间，按时作息，养成良好的习惯。4、在探索的过程中，感受数学与生活的关系。【教学重点】学生通过亲自动手的实践操作，能正确认识整点，明确整点的含义。【教学难点】正确认识整点【教学准备】多媒体课件、钟表模型若干个、教学过程：、复习旧知（1）我们以前学习了数字宝宝1-12，现在我们一起来认识一下它们。请同学们一起说一说。（幻灯片演示）鼓励学生都说，表现好的同学进行评价，发小红花。（2）谈话：今天我们带着12个数字宝宝去做客，看，12个数字宝宝都坐好了，请同学说一说。12个数字宝宝都围坐在一起等着主人的到来，（幻灯片出示）时针和分针，让生说一说有什么特点：时针又短又粗，分针又细又长。并奖励回答正确的学生小红花。【设计意图：以谈话的形式：带数字宝宝去做客，并认识两位主人时针和分针，让学生愉快的氛围中完成所学知识的复习，从而激发学生学习的兴趣。】五、创设情境引出课题用多媒体出示一天的开始，公鸡啼，小鸟叫，太阳出来了，听这是什么声音？出示幻灯片，听闹钟响，图上的小菲菲在做什么？现在是什么时间？我们像她学习吗？今天我们学习《认识整点》。【设计意图：我以“今天是新的一天，通过课件展示，集中学生的注意力，引导学生说出闹钟响了。接着抛出问题：现在是什么时间，让学生讨论，引出课题，让学生了解时间与我们的生活密不可分】六、探求新知：1、看一看、说一说课件出示三个钟面，老师告诉学生是几点，让生观察：时针和分针有什么特点？分别指着什么位置？引导学生得出结论：当分针指向12时，时针指向数字几即为几点。指名让生用结论说一说。并鼓励说得好的同学。2、听一听说一说幻灯片展示小故事，让同学自己观察几点，并用句子：当分针指向12时，时针指向数字几就是几点。（指名让生说一说，及时进行纠正）七、巩固新知：1、连一连出示四个钟面时间，考一考同学们的学习情况，让同学到讲台上进行连线。2、拨一拨给每位同学发一个钟表模型，让生听故事，并拨出相应的时间,教师巡回检查。3、动动脑：让生观察图片，为什么同样是10点，小朋友做得事情不一样呢？让生明白一个是白天10点，一个是晚上10点。4、小游戏：游戏开始，老狼说出几点后，请所有的同学和老师完成，老师扮演老狼，学生问：老狼老狼几点了？老师说到几点，学生就拨到几点上，同学之间相互检查看一看对不对？【设计意图：在练习中，让学生进行了大量的动手操作和游戏演示，目的是就是让学生体验整点的含义。】八、小结与作业：今天你学会了什么？小结一下本节课所学的内容。作业：回家后，画一个钟表，并在钟面上写上数字1-12，画上自己喜欢的时间。【设计意图：让学生动手操作，加深对整点的认识，同时激发学生的学习兴趣】九、板书设计认识整点分针指着数字12，时针指着数字几就是几点。【设计意图：突出本节课的学习内容并强调了整点的含义。】《整点的认识》学情分析本课内容是在学生学习了数字1-12的基础上来进行教学的。整点的学习，是学生认识了时针和分针以后的第二课时，学生的理解有些困难。本班共8名智障学生，共有男生4名，女生4名，学生的接受能力和理解能力也存在不同程度的差异，在教学方法上主要采用在情境体验法、引导法、演示法、、直观教授法进行授课，让学生在宽松的课堂活动中学会正确认识整点，养成学生按时作息的良好习惯。在教学中主要采用观察法、情境体验法、演示法让学生观察并学会认识整点。对于接受能力较弱的学生在教学中我会用引导法、积极评价法让他们掌握教学内容，达成教学目标。虽然前面学生已经学习了数字1-12，但是智障儿童由于受思维能力较差等因素的影响，存在着知识迁移能力差、组合能力比较薄弱的特点，学生在认识“整点”这个概念时，就会出现一定困难。但是学生现在已经具备一定的动手操作能力和合作探索的能力，让学生在具体情境活动中，通过观察、动手操作、认识整点的含义，可以提高学生学习的热情，激发学生的兴趣。根据以上的情况，我将采取以下的教学方法：1、情境导入法。通过创设闹钟响的情境，提高学生学习兴趣，产生探索新知的欲望。2、观察比较法。通过观察比较，认识整点的特点。3、动手操作法。通过动手操作，学会认识整点的含义通过一节课的学习，让学生探究整点的含义，建立整点的思维表象，发展时间观念。《整点的认识》效果分析本节课整体来看，从教师的课堂组织、引导、指导，到学生的学习、讨论、交流等方面完成的都比较理想。教师能根据课程标准、教学目标、重难点以及学生的具体情况来授课，学生的问题能力、合作交流的能力也得到了不同程度的锻炼与提升。通过一节课的教学，学生对于整点的概念，都能够掌握，能正确的说出来。教师的教：从学生身边最熟悉的时间闹钟入手，首先通过拨一拨、比一比等活动认识生活中的整点，让学生获得初步的整点概念。通过让学生亲自动手实践，使学生有了感性认识。降低了学生理解的难度，符合学生以形象思维为主的思维特点。

放手让学生充分自由发挥，使学生在交流的过程中，感受到人与人之间的合作的快乐，同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。学生的学：本节课学生参与学习的热情较高，很好的完成了学习目标。通过情景导入课题，把整点这个抽象的概念与生活具体的事例联系起来，从而加深对整点的理解。创设丰富的游戏，每个学生都积极参与，积极发言，学生通过大量的观察，培养了学生的分析、合作意识。《整点的认识》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位本课内容是在学生初步学习20以内数数的认识的基础上进行的一节教学课，我们的《纲要》中指出：数学教育应结合日常生活进行。时间是与我们的生活密不可分的，我们的一日生活都要遵循时间的约束，才能有规律。在学校，我们学生每天都要遵循学校的《一日活动安排》进行活动。为孩子建立一定的时间观念，让孩子了解时间在我们的生活中的重要性。密切联系学生的生活，结合学生生活实际和知识经验来设计教学活动，激发学生珍惜时间，养成按时学习、生活等良好的作息习惯。二、不同教材版本对相关教学内容的处理在人教版培智数学教材第三册第二单元第一课时的内容安排是：钟面的认识。上海市辅读学校实用数学教材第八册的第三单元第一课时的内容安排是钟面的认识。三、课程教学资源的整合取舍根据以往教学经验，结合培智学生的认知特点，我整合了教材内容，选取了认识整点这一部分内容作为钟面认识的第二课时的教学。首先为了充分调动学生的各种感官参与活动，我采用由易到难、环环相扣的方法组织本节课：我以“今天是新的一天，通过课件展示，集中学生注意力，引导学生说出闹钟响了。接着抛出问题“现在是什么时间”让学生讨论，引出课题“认识整点”让学生了解时间与我们的生活密不可分。然后通过观察法、操作法、拨一拨的方法让生体验整点的认识。接着通过小游戏，让学生在愉快的环境中达到认识整点的教学目标，培养学生观察、语言能力。四、教材内容的重难点分析教学重点：通过引导学生观察与判断，让学生熟练认识整点的时间。教学难点：理解整点的口诀，会自己认识整点《整点的认识》评测练习拨一拨：老师随机说几个钟点连一连：《整点的认识》课后反思《整点的认识》这一课的教学重点就是帮助学生初步建立整点的认识。整点的认识比较抽象，学生理解起来有很大的难度。于是我从新的一天出发，闹铃响，一个小朋友在起床的情景，让学生知道时间与我们生活的关系，后讲解情景故事《小狗和小猪的故事》，让学生知道我们做什么事情都要遵守时间，结合学校的一天、拨一拨、连一连、趣味游戏等多种方法，强化了学生对整点这一概念的认识。在本节课的教学中我做到了以下几点：1、创设轻松自由的学习气氛，引发学生的求知欲望。让学生亲自去感受，亲自动手，亲自解决问题，充分发挥了学生的主体作用，发展学生的空间观念。注重对学生进行激励性评价，提高了学生的自信心。2、从学生生活实际出发。选取的实例都是取材与学生的身边，充分让学生感受到数学来源于生活。3、在实际操作的过程中，让学生体验了解决问题的多样性。4、在合作交流的过程中，注重了学生数学语言的培养，补偿了学生的缺陷，体验了合作的乐趣，享受到了成功的体验。还存在以下方面的不足：1、给学生留的思考的时间不够充分。2、在学生自己根据信息提数学问题的时候，应该让学生多展示几个。3、在学生出现回答错误的时候，不能心平气和，对于生成性问题的处理还欠圆滑。《整点的认识》课标分析一、《全日制培智学校义务教育数学课程标准》第二学段（4～6年级）

（一）具体目标：1、结合实例、认识的含整点的含义，发展空间观念。2、在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重让学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识。（二）综合实践与应用目标：1、在数学活动中，加强数学语言教学，发展言语的表达能力，学会与他人交流与合作，培养创新精神和实践能力。

2、在解决问题过程中，通过自己实践、合作交流等数学活动，尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。3、敢于面对数学活动中的困难，初步具有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心和毅力。4、初步感受数学知识间相互联系，体会数学在日常生活中的作用。二、教材在课程价值实现中的定位《整点的认识》是学生初步认识1-12的数字基础上进行的一节教学课。学生从学习数字到学习整点，是空间形式认识发展上的一次飞跃。整点的认识，发展了学生的空间观念。三、《整点的认识》教学目标的确定

根据《全日制培智义务教育数学课程标准》的要求、教材的内容和我班学生的特点，我制定了如下教学目标：

【教学目