小学心理健康教育-牵起小情绪的手教学设计学情分析教材分析课后反思

《牵起小情绪的手》教学设计执教者执教时间年3月29日课题跳出思维的框框解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。学情分析五年级的学生已经具有比较丰富的情绪体验，并且能够比较明确的分辨自己的喜怒哀惧，但是对于小学生来说，他们调控情绪的能力还比较弱，往往不善于用有效的方法来疏导自己的情绪。因此，本节心理课的目的是引导学生掌握疏导自己情绪的有效方法。由于我校没有五年级学生，所以实录中所用的班级是阳光100小学五年级一班，本班共33人。虽然不是我校学生，但通过提前与班主任老师和任课教师沟通，了解到本班学生整体荣誉感较强，思维活跃，反应快，个性活泼，课堂反映也比较积极。教材分析教材分析内容标准本课通过研究小学高年级学生的心理过程特点，引导学生对情绪有正确的体验，理解情绪没有对错好坏之分，并学会当产生消极情绪时应如何排解自己的消极情绪促进心理发展的目的。我预计通过本课的学习，有助于学生对情绪的正确体验，理解情绪没有对错好坏之分，并学会如何排解自己的消极情绪。教学目标情感态度价值观目标认知目标：了解、觉察并接纳自己的情绪。能力目标能力目标：学会掌握疏导负面情绪的方法，做情绪的主人。知识目标情感目标：体验善于疏导情绪对生活的积极作用，形成健康的心态。教学资源1.课件，多媒体设备2.小鼓教学重点由于小学生的心理发展水平比较低，在许多情境下，还无法坦然接受自己的情绪，尤其产生负面情绪的时候，不知道该如何排解，因此本节课重点设置为学会排解疏导自己的情绪，这也是本节课的难点。教学难点由于小学生的心理发展水平比较低，在许多情境下，还无法坦然接受自己的情绪，尤其产生负面情绪的时候，不知道该如何排解，因此本节课重点设置为学会排解疏导自己的情绪，这也是本节课的重点。方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备1.把握学生心理成长特点，了解学生对情绪的体验和表达程度。2.制作多媒体课件，实现信息传播的多元化。3.准备小鼓和鼓锤。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动热身通过反口令游戏，调动课堂气氛，并引导学生开心兴奋的情绪。教师说起立、坐下、举手、趴下等口令。根据教师口令，做出与之相反的动作。课堂体验与心理成长通过击鼓传花的游戏，让学生充分体验游戏中个人情绪的变化。谈一谈生活中的情绪还有什么事情引起了哪些情绪？同桌讨论：如何给情绪进行分类？看视频《小木偶的故事》，讨论生活中只有积极情绪行不行？观看辆车互相别车的视频。交流分享怎样避免消极情绪带来的危害。说说身边事，出事发生在校园里的事情，学生分析正确做法以及如何将消极情绪进行排解。游戏第一轮，教师击鼓。从第二轮开始，教师在一旁观察游戏中同学们的表情、情绪变化，为下一步请学生谈感受做准备。教师在学生分享生活中的情绪时，适时总结，并将相应情绪贴在黑板上。教师深入各组，进行交流。教师播放视频，适时引导、提升、总结学生发言。教师播放视频，适时引导、提升、总结学生发言。教师归纳总结学生发言，并出示合理排解消极情绪的小秘方：把你的情绪直接说出来。学生做击鼓传花游戏，其中有3名学生分别击鼓，有4名学生分别上台表演节目。游戏结束后，学生分享游戏过程中个人的情绪及情绪的变化。学生交流分享生活中的情绪以及引起情绪的事情。同桌之间相互讨论，讲情绪进行分类。其中一组上台分类，并解释原因。学生分享、讨论,并得出结论：生活中只有积极情绪不行，两种情绪都很重要。学生分析消极情绪有可能会带来的危害，并分享讨论避免消极情绪带来危害的方法。学生分析如何正确处理学校发生的事情，并尝试利用“小秘方”疏导自己的情绪。总结总结本课所认知内容。同学们，今天我们了解到人都是有积极情绪和消极情绪的。他们没有对错之分，关键是如何去表达。不论是积极情绪还是消极情绪，只要我们掌握合理的表达方式，就能收获一颗颗真诚的心，让人与人相处的更加愉快。正确体验情绪，理解情绪没有对错之分都是我们内心的真实想法，并学会用合理的方式去表达排解。课后活动布置延伸活动。在课后可以和父母、朋友分享本节课的体验。课后拓展体验教学效果预测本课能密切联系学生的生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流中理解并熟练运用所学知识，同时培养学生自主合作解决问题的能力及自我展示、表达能力，达到了教学目标的要求，同时升华了对学生爱护环境的意识的情感态度的培养。本课能密切联系学生的生活实际，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。帮助学生了解、觉察并接纳自己的情绪，并学会掌握疏导负面情绪的方法，做情绪的主人，体验善于疏导情绪对生活的积极作用，形成健康的心态。学情分析五年级的学生已经具有比较丰富的情绪体验，并且能够比较明确的分辨自己的喜怒哀惧，但是对于小学生来说，他们调控情绪的能力还比较弱，往往不善于用有效的方法来疏导自己的情绪。因此，本节心理课的目的是引导学生掌握疏导自己情绪的有效方法。效果分析本课能密切联系学生的生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流中理解并熟练运用所学知识，同时培养学生自主合作解决问题的能力及自我展示、表达能力，达到了教学目标的要求，同时升华了对学生爱护环境的意识的情感态度的培养。本课能密切联系学生的生活实际，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。帮助学生了解、觉察并接纳自己的情绪，并学会掌握疏导负面情绪的方法，做情绪的主人，体验善于疏导情绪对生活的积极作用，形成健康的心态。《牵起小情绪的手》教材分析《中小学心理健康教育指导纲要》指出中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。其基本原则是：1.开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。2.开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则：——坚持科学性与实效性相结合。要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。——坚持发展、预防和危机干预相结合。要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。——坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。——坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身心理健康，培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。心理健康教育的目标与任务有：1.心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。2.心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。3.心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响，培养身心健康、具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。心理健康教育的主要内容：1.心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。2.心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。小学高年级主要包括：帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围；帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系；培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。五年级的学生已经具有比较丰富的情绪体验，并且能够比较明确的分辨自己的喜怒哀惧，但是对于小学生来说，他们调控情绪的能力还比较弱，往往不善于用有效的方法来疏导自己的情绪。因此，本节心理课的目的是引导学生掌握疏导自己情绪的有效方法。我预计通过本课的学习，有助于学生对情绪的正确体验，理解情绪没有对错好坏之分，并学会如何排解自己的消极情绪。评测练习一、在击鼓传花游戏中，你的情绪产生了哪些变化？二、生活中只有积极情绪行不行？下面是学生当堂学习效果评测结果：任教教师范艳君班级人数33优秀率97%合格率100%测评等级ABCD各等级人数33100本次测评主要有两道大题，第一大题是说出在击鼓传花游戏中，自己情绪产生了哪些变化。因为此游戏是学生亲身经历的，所以印象较深刻，大部分学生都能说出自身情绪的变化。第二道大题是说一说生活中是否只能有积极情绪，本题为思维发散题，学生可以根据视频《小木偶的故事》进行回答，也可结合自身实际来总结回答。从本次测试来看，学生基本上都能将本课所学与生活实际相连，回答较好，取得了良好的测评效果。《牵起小情绪的手》教学反思《牵起小情绪的手》这节课主要讲解与情绪有关的内容，与学生有着密切的联系，这堂课让学生在轻松、愉悦的氛围、情绪中认识、体会、表答一些常见的情绪“喜、怒、哀、惧”。同时让学生从小逐渐认识自己，认识自己的情绪，并学会合理的表达自己的不良情绪。一、本节课的亮点：1、课前和课堂上与学生进行交流，创设和谐的师生关系，是教学成功的重要因素。课堂上，我不停留在讲台上，而是走进学生中间，力争创设一种民主、和谐的课堂关系。我的理念是以学生为本，所以，课堂上师生关系融洽，和谐，学生的积极性被充分的调动起来。课后，我深刻体会到课堂上营造一个平等、民主、合作的教学氛围是多么的重要。使学生主动地富有个性地学习，体会到了学习的快乐，这使我更加坚定将新课程的理念融入课堂的信心。2、选择学生身边的事例，让学生产生共鸣。教学中我为学生创设一个直观、生动，来源于身边的教学情境，让学生有话想说，有感可发，培养学生创新意识和能力。调动学生的积极性，使学生“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”，发展良好的情绪品质，培养健康人格，建立融洽的人际关系。3、通过生动的图片、动听的音乐、好玩的游戏，有趣的故事等多种方式来了解情绪、认识情绪，关注自己的情绪，转变情绪，让学生在乐中学。使学生用心去体会情感，去体会人与人之间需要情感的沟通，同学们的积极性很高，增加了趣味性，生动性。今后教学中应注意的问题本节课最后一个环节说身边事中，我给同学们假设了一个校园中的场景，同学们都感同身受的聊到了自己不良情绪。课下可以再延伸实际生活中学生之间自己的例子，进行交流。

课标分析本课是针对五年级学生设计的。五年级的学生已经具有比较丰富的情绪体验，并且能够比较明确的分辨自己的喜怒哀惧，但是对于小学生来说，他们调控情绪的能力还比较弱，往往不善于用有效的方法来疏导自己的情绪。因此，本节心理课的目的是引导学生掌握疏导自己情绪的有效方法。本课的认知目标：了解、觉察并接纳自己的