四年级上册《幸福是什么》课堂教学赏析

PAGEPAGE1四年级上册《幸福是什么》课堂教学赏析 现在，我们很多语文老师感到语文课不知怎样教，尤其是听了许多公开课之后，有的老师说，越听越不知怎样教了，这是为什么呢？原来，这是大家对当前的课堂教学认识不足的缘故。课堂教学分为许多种，有公开课、研讨课、展示课、家常课等。今天，我们上的是新课程改革成果示范课。我不知道这种定位好不好，大家可以再议，我认为今天的课还应该是研讨课。再回过来说，课的不同对我们教师又怎么样？我这是谈一下认识：公开课主要是研究促进教师专业成长，家常课主要是促进学生成长。对不同的课，我们要学习的内容是不同的。如果你把那些为了促进教师专业成长的要素和操作用于你平时的课堂教学，你就会感到，啊，这种方法怎么不能用，我简直不知道怎么教了。那就是说，我们今天，要学的是能适用我们平时教学的东西。那么，今天，代老师的课我们应该学习什么呢？我们给这课应该认定什么？我认为有以下三点： 一、把长课教短，就应该把课堂学习的主动权交给学生。有的老师可能会说，我们该怎样把主动权交给孩子们呢？语文课程标准所说的自主、合作探究的学习方式，我们百思不得其解的是怎样操作呢？我们可以回忆一下代老师的课： 1、幸福的走进课堂，走进幸福的课堂。 先看学生课前活动：背古诗词有情有趣又有味、唱歌唱得高高兴兴、快快乐乐，充满童真童趣，处于一种充满幸福的状态和境界。上课伊始，老师根据今天上课不同于在自己班里，所以在交流时，问学生：今天有许多听课老师，你们紧张吗？这里有老师的关心。 我不知道代老师这个教学设计是否是在心理学、教育学理论支撑下的有意行为，不管怎样，这是非常符合教育学、心理学理论的。让学生在平等的、安全的地位中，让学生充满自信的、自由的心境下，幸福地进入学习状态，这是一种非常理想的状态。现在，很多教育专家在研究教育理想状态，我认为他们应该到我们今天的课堂来，听听看看代老师的课。 2、自主学习是老师的幸福，更是学生的幸福。 什么是幸福？要我说，看到学生幸福就是我的幸福.为什么这么说呢？你说现在的学生自己认为自己幸福吗？我做过这方面的调查，我们五年级第一单元的测试卷作文题就是：你幸福吗？学生感到学习任务重，压力大，作业多，课堂没有兴趣，大量的机械抄写，做不完的资料，坐在课堂只有听得份，没有活动的份，被动学习占主要成份，大都是在老师的催逼下学，被迫学，无味学，应付着学。那么，我们在代老师的课上看到了什么呢？我们看到了主动学、自由地学，学生在老师的引导下快乐地学、幸福地学。 学生的发言充满自信，许多同学的交流语言流畅，出自内心，符合情境，有的甚至伴随肢体语言，非常好。这样的课堂，学生怎能不喜欢，怎能不进步，怎能不发展，怎能不幸福？各位老师，幸福是什么？幸福是领工资，幸福是被校长表扬，幸福是看到学生进步，幸福还是听到一堂好课，一堂有用的课，一堂对自己百思不得其解时有启发的课。 3、把主动权交给学生，让学生在幸福中获得知识 我们看一看这一课有哪些知识、技能目标，过程方法目标，情感态度价值观目标。再看看这些目标学生实现了没有？ 我仔细地记了一下，在学生听到老师读文后画出令你感动的句子，并写体会的指令后，学生默读活动进行了13分钟。这个活动，看似静态的，但这里却包含着丰富的活动：有学生默读的活动，有学生思考的活动，有学生推敲用词、琢磨语言的活动。我认为，今后，咱们的略读课文，一定要给学生足够的阅读时间，这才是真正的自主学习，没有学生的自读自悟，自斟自酌，反复推敲琢磨，那不叫自主学习，那叫坑人、哄人、骗人。 学生自主学习，感受到学习的快乐，这才是幸福。我们今天不是学的《幸福是什么》吗？请问，你们看到孩子们的幸福了吗？如果你看到了，就说明你听懂了今天的课。 二、语文学习最重要的是发展语言、发展思维，运用语言文字。 语文课程标准十分强调语言文字的运用。代老师的课，今天最成功的，最令人欣赏的是给我们树立了一个在语文课堂上如何运用语言文字的范例。这可以从课堂上学生的语言状态看出：1、读的流利；2、说的自信；3、写的漂亮；4、习作语言准确、生动、优美。具体的我就不说了，大家都看到了。 三、教学设计是为学生的，是严谨的，周密的，富有创新思想。 关于教师的教学行为，我不想多讲。听课主要看学生，看学生的发展变化。听课要坐在前面。大家可能以为李老师今天怎么到前台去听课。这是有原因的。就说代老师的结尾部分吧。她设计了一首诗：《幸福是什么》 幸福是学生的一声声问候， 如一股暖流温暖心窝。 幸福是看到学生灿烂的笑脸， 那是一首甜美的歌。 幸福是和学生一起畅游书海， 和孩子们一起发现春的颜色。 我今天那么肯定代老师，因为她这节课设计的太美了，注意了教学内容与结尾的切合，注意听与说的切合，注意了训与练的切合，也注意了部分与整体、知识与能力、情感与观点、内容与方法等的切合。总的来说，代老师的这一节课是堂生本课、和谐课、幸福课。 值得研讨的是教师的教学行为：譬如某学生说错时，代老师说：我给你纠正一下。我认为应该说：我