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第第页浅谈计算机课件在初中化学教学中的辅助作用网络时代的到来，计算机应用的普及，对社会和各个领域正产生着重大的影响。近年来，利用计算机进行教学成为一种时尚，但我认为，计算机在教学中只能发挥帮助作用，并且应依据学科的特点，围绕教学难点来寻求电脑软件的帮助。

化学是一门以试验为基础，讨论物质组成、结构、性质、改变及合成的科学。因此，化学教学必需非常重视引导同学观看化学试验，透过试验现象把握物质的性质、改变，进而揭示物质组成和结构的神秘。帮助化学教学的计算机软件就应当围绕上述化学学科的特点、尤其是其中那些常规教学难以突破的难点来开发。就化学学问来说，不同的教材内容，有其特别的难点，必需突破；但就整体来讲，则有一些共性的化学问题亟待计算机帮助其突破：

一、释微观粒子上表达帮助性

宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观看。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。那么，教学时可借助计算机电教媒体变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给同学以生动的启示，例如分子分成原子、原子的重新组合、原子的构造、电子的得失等等。

二、化学试验教学上表达帮助性

试验是化学教学的基础，它可以为同学供应丰富的感性熟悉，通过对化学试验的观看和讨论，可以得出化学反应的结论，加深对物质性质的的理解和把握。然而，传统的课堂演示试验存在着一些不易克服的冲突：反应装置规模小而课室范围大，多数同学观看现象模糊；很多化学改变瞬间即逝，同学留意力难以集中在应当着重观看的重点上，因此感官刺激强度缺乏；一些化学试验需要较长些的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观看结果；演示试验时老师既要自己动手或指导同学操作，又要调控整个教室的同学留意力，因此无法组织他们同步思索商量，所以，边试验边探究的气氛不浓；一些试验危急性较强，不益于在课堂上演示；工业生产装置规模大，根本无法在课堂内演示。那么，怎样解决这个在化学教学中带有普遍性的难题呢？配以放映试验录像不失为解决问题的`方法。但是，现阶段各地发行的试验录像带只能线性播放，难以依据教学的需要，随心选择某一片段、某一镜头，更不便在画面中穿插对试验的探究性思索，所以效果不佳。在制作课件的实践中我有以下心得：

1、对传统试验中试验现象明显易于观看的要保存下来，亲自做

演示试验。

2、用电教手段在课件中穿插试验录像，在录像中设置掌握按钮，实现教学中能动地掌握讲课内容。

3、利用计算机模拟试验，如工业生产流程图，爆炸试验，反应时间快的试验的慢镜头，反应时间快的试验的压

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