中班幼儿教育优秀随笔

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中班幼儿教育优秀随笔1

一、背景：

我和孩子们每天无论户外运动还是做操都要经过沙坑，每次经过这个地方都让我头疼。由于幼儿的留意力都被沙坑吸引了，只见队伍没有了，孩子们东一个西一个，有的忍不住俯下身子去摸一摸。我就好象唱“独角戏”一样，舍命喊：“小火车开起来!一个跟着一个走。”直到远离沙坑，孩子们的心才镇静下来。

二、实录：

今日我和孩子们去操场玩皮球，走到沙坑旁，他们又停下了脚步，突然我看见明明抓起一把沙，高高举起……说是迟那时快，我马上冲过去把明明旁边的幼儿抱走。这是我脑海中闪过一个念头，与其让孩子们新奇与期盼，不如满意让他们好好满意一下。我决断把今日的户外活动内容改成玩沙。

我为他们提供了各种工具，大小不一的罐子，当然也少不了安全教育，通过讲故事《眼睛进沙子了》，嘱咐他们不能扬沙。“宝宝，找一件你喜爱的工具去玩吧!”话音刚落，孩子迫不及待的去选工具了。孩子们一次又一次的尝试，有的孩子用箩筐挖沙，开始挖不起来，尝试了几次以后他们改用大勺子，他们高兴的跳了起来。看着他们专注的神情，我不由想到了陈鹤琴说的：“让孩子自己在做中学，在做的过程中去取得径直的阅历，去猎取新的知识。”

三、分析：

“没有一个儿童不好动的，也没有一个儿童不喜爱自己做的。”“凡是孩子自己能做的.，应当让他自己做。”“让孩子自己在做中学，在做的过程中去取得径直的阅历，去猎取新的知识。”

在孩子们的世界里，我们不但看到了他们可爱，有时还要接纳、宽容孩子的“想法”。我们平常会限制幼儿不许画黑板、不能碰老师桌上的东西等。我并没有这么做。而是真正给幼儿一个自由的空间。让他们去体会其中的爱。、以发觉的目光去观赏孩子。孩子与环境和社会相接触的机会愈多，他的知识愈丰富，他的技能也愈充分。倘使我们不给他玩弄沙土，他就不会知道沙土的性质……”今日在游戏中幼儿有了充分的机会和沙“零距离”接触，这能让孩子了解沙的性质，但沙在游戏中的运用也引出了新的问题。我以前可怕有危急，不敢让幼儿玩沙，可孩子的新奇心更剧烈了，不了解沙的性质偷偷的玩更简单出危急。

四、效果：

只有让孩子们在自己不断的尝试、失败、思索、再尝试中经受了理论和实践的结合，知识和技能的联结。他们真正掌控了玩沙的技能，也学会爱护自己。习得了径直的阅历，并从中获得了胜利的喜悦!这对孩子来说是一笔巨大的财宝，由于孩子们在做中学会了探究，学会了思索，学会了学习。更关键的是他们的学习为今后的生活提供了基础，我们再也不用担忧孩子们在“沙滩”上玩沙把沙撒撒到别人眼睛里了。由于我们的孩子在游戏中亲身体会到了沙是一粒一粒硬硬的，会弄伤眼睛。其实，回顾整个案例，我更深一步地理解了陈鹤琴老先生“做”的，它是教学的基本原那么，由于孩子一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是阅历的，都要靠‘做’的。”所以，凡是孩子能做的，作为老师的我那么肯定在力所能及的范围内鼓舞和引导，让他们自己去做吧!

中班幼儿教育优秀随笔2

一粒胚珠的动土而出，需要充分的氧气，雨露的滋润，阳光的照射，不然，它将会渐渐枯萎，永久埋藏于地下。幼儿就象胚珠，老师的爱和关注就是他们健壮成长的动力。

课堂上，面对孩子的嬉闹和喧嚷我有点束身无策，情急之下，我扯破喉咙喊了一声：“都坐好了!”那气概，确定是出言如山，不可违背。看到我凶神恶煞的样子，孩子们可怕了，抓紧坐好。可是没过几分钟，又乱作一团，我转念一想：我不能在孩子们心中充当机械的权威者，我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。想到这搭，我故作神奇地告知大家：“我发现了一个神秘，我喜爱的孩子秋水里还有老师呢!”孩子们立刻新奇起来，纷纷问我：“老师，你喜爱我吗?”“老师，我的秋水里有无你?”我像放哨似的，从每个孩子身边走过，孩子们都聚精会神地看着我，唯恐错过我的秋水。检查完后，我说：“喜爱和我学习的小伙伴，老师喜爱你，你的秋水里就会有老师!”接着我列举了几个小榜样，这一招真奏效，孩子们都但愿本身的秋水里有老师，听得特别当真，回覆问题也很积极，整个教育活动生动有趣。

“老师，你的秋水里有无我?”很快成了我的一句口头禅，孩子们也总长短常当真地凝视着我，但愿从我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我们相互通报信息的通道和表达爱的窗口。看似简约的一句话却渗透着我和孩子们之间无尽的爱。我真的但愿我播种的这些胚珠，能够勇猛的面对风雨，健壮成长。

中班幼儿教育优秀随笔3

在一次区域游戏活动中，有两个小伙伴为了争抢新投放的材料(小熊排序碗)，发生了争吵，由于活动就要结束了，所以我并没有出面干涉，在活动结束后的讲评时间，我把刚才看到的状况讲给小伙伴们听，并组织幼儿争论。“假如有一样东西你和另外一个小伙伴都很喜爱都想要，你会怎么做?”孩子们的反应很积极，都举起了小手。然而他们的回答都大同小异：“我会谦让，让别人先玩”。虽然我进行了引导，但仍旧没有孩子说出别的方法。我惊诧：这是他们的真实想法吗?要知道，他们还只是四、五岁的孩子啊!当我再次端详孩子们时，发觉了那双本应天真烂漫的眼睛中流露出与他们年龄不相称的驯从。无可否认，谦让是一种美德，但它绝不是解决问题的唯一途径。假如我们的教育只能使孩子违心的谦让，这也不会是我们胜利的教育。

于是，我开展了一次谈话争论活动，让幼儿想出更好的方法。既能满意自己的需要，又不损害他人。在我的启发下，幼儿提出可以两个人一起玩、轮番玩、也可以交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓舞幼儿大胆地把这些阅历运用与实践。再一次的观测中我发觉