一物多玩课题开题报告

“通过开展‘一物多玩’户外体育活动促进幼儿身体健康”课题探讨方案一、课题的提出：该课题是通过开展“一物多玩”户外体育活动，促进幼儿身体健康。在幼儿园教化活动中，体育始终被放在重要地位，因为它是受教化者全面发展的重要因素。《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园的主要任务：“实行保育和教化相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教化，促进其身心和谐发展。”作为融保育和教化为一体的学前教化，在对幼儿实施全面、和谐发展的教化时，必需把“体育”放在首要地位，以提高幼儿的身体健康水平，增加幼儿的体质，促进幼儿的全面发展，健康成长。我园作为市里的健康教化试点园之一，以健康领域的教化探讨为切入点，细致地探讨了《纲要》中新的健康教化教化观所提倡的幼儿教化生活化、嬉戏化、特性化及课程整合化等问题。幼儿园拥有一个“实干、团结、进取、创新”的领导班子，拥有一支“爱心、专业、协作、奋勉”的教工队伍。老师先后担当了多个国家级和省级科研课题，撰写了百余篇有价值的学术论文，在国家、省、市发表了许多有建树的论文、阅历介绍等；如今，我们更深刻地意义到教化科研是幼儿园形成特色，创建品牌，推动素养教化的重要举措。因此我园将探究以“一物多玩户外体育活动，促进幼儿身体健康“为载体的教化特色，形成我园教改特色，深化我园教化改革。二、课题界定：“一物多玩”从词面上看是运用一种物品开展多种嬉戏，达到创建性运用玩具的目的，这其中体现最多的是创建性、爱好性、嬉戏性的教化理念。世界卫生组织提出“健康不仅是指身体没有疾病，而且是身体上，心理上和社会上的完好状态。”由此可见，健康包含着身心两个方面。我园将课题命名为“通过开展‘一物多玩”户外体育活动促进幼儿身体健康”是因为“一物多玩”户外体育活动和幼儿的健康有着特别紧密的关系。我们力图通过开展“一物多玩”户外健康教化探讨提高幼儿参与户外体育活动的主动性、主动性；让幼儿在嬉戏中感受创建的乐趣，在创建中体验胜利的喜悦，通过欢乐的交往、自发地练习来促进幼儿身体的健康。三、探讨对象：老师、幼儿园全体幼儿四、探讨目标：（一）以幼儿的爱好为动身点，结合户外基本动作的培育，通过按部就班的培育和练习，使幼儿驾驭肯定的运动技能和技术，促进幼儿生长发育，培育幼儿良好的心理品质，使幼儿的身心得到健康的发展。（二）探讨通过体育运动促进幼儿健康成长的详细途径和方法，强调学习爱好和创建学习。探究建构优质师幼关系的途径和策略。通过探讨，建构园内优质的师幼关系，使教学内容园本化、教学方式多样化、创新化，为幼儿的健康成长打下良好基础。（三）通过构建“一物多玩”户外健康教化模式使老师的探讨水平和整体教化素养有一个“质”的飞跃，为老师开发运用教材打下坚实的基础；通过探讨，有目的、有支配地培育一支爱学习、善思索、肯钻研、敢于探究和创新的具有可持续发展的探讨型老师队伍，促使老师和幼儿共同的成长。（四）通过课题探讨，幼儿园也会在课题的探讨中收获已构建成熟的园本课程，为幼儿园的长远发展奠基。形成本园特色的幼儿体育运动样式，并形成该课题的探讨报告。五、课题探讨的实践意义和理论价值：《幼儿园教化指导纲要》明确指出“培育幼儿对体育活动的爱好是幼儿园体育的重要目标，要依据幼儿特点组织生动好玩、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参和。开展“一物多玩”户外健康教化活动探讨正是依据《纲要》的要求和幼儿的生理特点，满意了幼儿在活动中求新求异的须要，将户外松散的嬉戏性活动转化为有组织的系列化健康教化活动课程，促进幼儿在活动中的生理发展、心理发展和交往的发展。课题的探讨切实贯彻了《纲要》提出的关于“开展丰富多彩的户外嬉戏和体育活动，培育幼儿参与体育活动的爱好和习惯，增加体质，提高对环境的适应实力。”的内容和要求，以幼儿的爱好为动身点，结合户外基本动作的培育，促进幼儿运动技能的提高；通过按部就班的培育和练习，改善幼儿的身体素养，保证幼儿的身体健康发展；通过构建“一物多玩”户外健康教化模式使老师的探讨水平和整体教化素养有一个“质”的飞跃，为老师开发运用教材打下坚实的基础；幼儿园也会在课题的探讨中收获已构建成熟的园本课程，为幼儿园的长远发展奠基。幼儿处在身心发展的重要时期，处在长身体、长智力、特性健康发展的关键时期。幼儿身体、心理各方面比较稚嫩，简单受到损伤；幼儿个体之间差异较大；幼儿身心的社会适应性较差。为此，在幼儿园开展体育活动，就要遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿年龄特点，留意幼儿个体差异，因人施教。而目前幼儿园体育还存在不少问题，如体育活动的设计支配科学性不够；体育熬炼未到位；体育活动内容单一；教学形式小学化；追求技能技巧的训练；忽视幼儿体育活动爱好、完备人格的培育，欢乐心情的介入、情感的体验等等，我园的体育课程实际工作中也存在一些如：经常偏重有形的、运用运动器械的活动，形式上热喧闹闹，而运动质量却不高，培育幼儿自主创新实力、良好的特性品质不够，体育课程没有特色等的问题，因此，为了使我园幼儿从小养成参与体育活动的爱好，使我园体育更有效地促进幼儿健康成长，我们试图利用对本课题的探讨在这方面进行必要的探究。旨在通过对幼儿进行以健全的身体教化和人格教化为目标的体育课题的探讨和探究，激发幼儿的体育爱好，满意他们的学习愿望，培育幼儿自我体育实力和完备的人格，为其健康成长奠定基础。并把体育教化做为切入点，以点带面，在促进幼儿全面发展的基础上，走出一条符合园情的体育特色办园之路。六、本课题探讨的主要内容：（一）创设开展“一物多玩”户外体育活动的相宜环境。用良好的环境吸引幼儿，使幼儿感受运动的欢乐。我们支配将户外活动场地进行改造。将绿地变为“球场”；将灌木林变为“小木桩”；将小路变为“按摩道”；将鱼池变为假山环绕的沙地和水蕖。从各个角度为幼儿创设一个相宜运动的环境。为更好地发挥活动场地的功效，达到物尽其用，我园还将因地制宜，进行合理的场地布局，设置不同活动区：走、跑、跳、钻爬、平衡、投掷、大型玩具嬉戏区和体操区等促进幼儿基本动作的发展。活动场地的改造将为“一物多玩”户外体育活动探讨供应前提。（二）丰富“一物多玩”户外健康教化玩具种类为幼儿供应丰富、科学的户外活动教玩具。我们将购置并增加有利于幼儿多种体能培育、动作熬炼的小型运动器械；组织老师、家长为幼儿制作各种小型户外玩具，充分地利废利旧；并且我们还将在“一物多玩”玩具的种类上进行广泛的开发。这些小型户外玩具包括我们平日运用的体育器具，如：球、毽、绳、圈、沙袋、做操用的花棒等；有运用废旧物品做成的体育玩具，如：五彩可乐瓶、布“飞碟”、轮胎玩具、布球、布口袋、纸棍、纸棒、衬衣盒、纸箱、报纸、“尾巴”、软棍、鞋盒等；还有日常生活常见的物品，如：小椅子、塑料盆、方地垫等，也将被老师开发、利用，成为孩子们活动中创建的对象。（三）探究“一物多玩”户外健康活动的组织形式户外体育活动的开展不仅可以运用集体教学的组织形式，在课题的探讨过程中，我们还将探究通过区域教学开展“一物多玩”户外体育活动。户外区域活动是利用户外的自然环境来进行区域活动，它和室内的区域活动比较最大的优点是：在户外的区域活动中，幼儿的活动空间是室内的好几倍，相互间的干扰很少，自由活动的空间特别大。幼儿处在心理自由和心理平安的环境中能充分发展特性，激发出探究的主动性、主动性。有了广袤的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在和环境的交互作用。在区域活动中，幼儿将重点练习一到两个基本动作，幼儿在老师的组织下可以随意选择宠爱的区域进行活动，练习相应玩具的玩法，发展自己的基本动作。在活动中，幼儿处于自由交往的状态，对幼儿社会性发展也会特别有利。（四）在“一物多玩”中继承和发扬中国民间体育嬉戏民间体育是中华民族几千年流传下来的传统体育嬉戏活动，民间嬉戏质朴、诙谐、活泼，深受孩子们的宠爱。依据民间体育活动的须要，我们将制作丰富多彩的体育器材给孩子们的生活增加了奇妙的色彩，开拓嬉戏天地，如：陀螺，滚铁环，“梅花桩”等。我们还将为幼儿供应绳、垫子、毽子等材料，开展翻绳、摇小船、炒豆子等多种户外民间体育活动，有效地在“一物多玩”活动中继承和发扬中国民间体育嬉戏，促进幼儿综合体育实力的提高。（五）构建“一物多玩”户外健康教化模式在“一物多玩”健康教化探讨过程中，我们将探究并构建“一物多玩”户外健康教化模式：器械操→创建性地玩→技能训练（集体嬉戏）因为这种模式奇妙地把创建性和身体熬炼结合起来，全面考虑了幼儿身体发展和技能、技巧训练。老师在活动中可将班级的“一物多玩”玩具编成器械操，做到班班有特色；在充分热身之后，老师组织幼儿创建性地玩器械，激励幼儿想出各种方法，继而以集体嬉戏方式将多种身体技能培育和幼儿合作实力、集体荣誉感等培育穿插其中，使幼儿在欢乐的嬉戏情境中感受运动、创建的欢乐。在课题探讨将结题之时，我们希望探讨出开展“一物多玩”户外体育活动的教化模式，以最相宜的方式、最有效的教化过程发展幼儿在“一物多玩”活动中体现出的运动技能。七、课题探讨步骤：制定“通过开展‘一物多玩’户外体育活动促进幼儿身体健康”阶段支配（试验报告）起先全面实施课题探讨前的打算，包括物质（环境）的打算及精神打算（老师对相关理论的学习）实施课题探讨，撰写“通过开展‘一物多玩’户外体育活动促进幼儿身体健康”阶段总结（探讨报告），期间将编辑制作内容丰富多彩的幼儿园“一物多玩”健康教化活动光盘；撰写和课题内容相关的教化论文集；创建性开展“一物多玩”的健康活动，并以此为主线形成园本健康课程；构建“一物多玩”户外健康教化模式，形成一套完整、系统的赐予幼儿真正欢乐成长的健康教化内容体系；得到专家及老师对我园开展“构建‘一物多玩’户外健康教化模式促进儿童身体健康发展”课题探讨的认可，将幼儿园户外健康教化真正落到实处，最大限度地促进幼儿身体健康发展！八、探讨方法：开展本课题探讨我们将采纳多种试验方法，通过全园老师的实践探讨，全面探究“一物多玩”户外健康教化活动的相关教化理论和方法。（一）资料文献法――查阅国内外有关在相关方面应用的文献资料，汲取已有的探讨成果，并和实践相印证，在比较鉴别中披沙拣金，为课题的探讨供应必要的理论基础及方法指导。（二）调查法――现状调查，用问卷、访谈、测评等方法。（三）现场视察法――视察发生在幼儿园内部的、贯穿于幼儿一日生活中的幼儿园老师和幼儿之间的相互作用、相互影响的行为和过程，并作真实的记录。对视察记录的案例进行静态剖析，了解体育教学过程中老师和幼儿之间相互界定、碰撞和调整的过程，反思自己的教化行为，不断提高教学质量。（四）课堂行动探讨――对老师干脆从事的课堂教学活动及学生活动进行探讨，包括“支配、实施、反思和评价”三个环节。（五）综合运用个案探讨法、教化试验法、科学阅历总结法，探究有效调控师幼互动过程的最优化互动策略，提高幼儿教化的科学化水平，促进幼儿身心主动和谐地发展。不仅有利于幼儿健康成长，也有利于促进老师教化实力和素养的提高。（六）行动探讨法：老师针对实际的教化活动或教化实践中的问题，不断提出改进教化的方案和支配，用以指导教化活动，并依据我园实际，总体设计，分阶段进行总结活动效果。（七）阅历总结法――组织和激励老师不断发掘，刚好总结提炼教学方式、行为改进的胜利阅历。九、探讨的主要措施（一）树立新的幼儿体育价值观。幼儿体育的真正功能不仅仅是发展基本动作，增加体质，而是“以体为主，促进幼儿全面发展”。幼儿体育教化不仅是通过身体运动来提高身体素养的，而且在促进幼儿生长发育的同时，对幼儿的心理发展也产生肯定的影响，因为它能促进人的认知、情感、意志和特性等方面心理因素的发展。而老师对幼儿体育活动的价值取向，也确定着幼儿体育活动的质量。以往的幼儿体育教学虽然大多采纳了幼儿最宠爱的活动形式——体育嬉戏来达到活动的目的，但很少重视如何运用嬉戏这种手段使教化要求转化为幼儿自身主动的发展。因此，在开展体育嬉戏时难免为嬉戏而嬉戏，违反教化规律。幼儿在体育活动中往往处于“被动”地位，仿照多，等待多，缺少主动性，创建性。针对我园老师认为幼儿体育只是熬炼身体，发展基本动作的看法，组织专项教研活动，探讨了幼儿体育的综合教化功能，初步树立新的幼儿体育价值观，在活动中真正体现“以嬉戏为主，促进幼儿健康成长”。树立在体育活动中促进幼儿身体素养全面提高进而健康成长的观念。体育活动中，克服动作的单一性练习及组织形式的小学化，开展适合幼儿特点，丰富多彩的综合体育活动，全面、综合地提高幼儿的走、跑、跳、跨、平衡等实力。树立在体育活动中促进幼儿身心全面发展的观念。幼儿园综合体育活动不仅能促进幼儿的生长发育，增加体质，而且对幼儿的心理发展也产生肯定的影响，因为它能有效促进幼儿的认知、情感、意志和特性等方面心理因素的发展。因此，在组织体育教学中，除留意幼儿身体的熬炼价值以外，还应有意识地把体育和其它相关教化因素结合起来，促进幼儿体、智、德、美全面发展。（二）对全园的环境进行整体规划，重新布局。优质的环境是幼儿开展体育运动的先决条件。我园户外设有大型活动器械、足球场地、按摩道、平衡木桩区、沙水区、种植区、运动区、动物养殖区等。为幼儿供应了充分的运动空间和内容，提高幼儿体育运动的质量。环境的创设还包括运动嬉戏的材料、试验的设备等，都能有利于幼儿提出问题并用自己的方法解决问题的。（三）结合幼儿园实际，开展一系列形式多样的探讨。以体育教研组为体育科研龙头我园由园长亲自组织和指导，成立特地的健康课题教研组，主要职责是：1.依据幼儿身心发展特点及园内场地、活动器材条件，制定各年龄段幼儿一个时期体育课程的内容。2.和老师们共同探讨、制定和调整体育课程支配及内容，以增加各班体育教学的目的性和可操作性。3.对各班户外教学的时间、场地、器材等做好统筹支配，避开相互干扰。4.通过查看支配、检查活动、观摩评比和听取汇报、幼儿体能测试等形式评价各班体育课程的开展状况。5.定期学习现