教师培训手册

教师培训手册一．教态培训教态是指教师的体态语言。良好的教态应该大方，亲切，赋予激励性和感染力。

体态语言包括身体动作，面部表情，声音变化，服装修饰等要素。

1.身体动作可分为站姿，位移与手势三个部分。

①．教师的站立姿态要做到端庄，挺拔，精神饱满。

②．位移指教师在课堂上站立位置的变化，位移要注意以下几点：

a．教师不要总是站在讲台上，要适当地走到学生当中，在心理上接近学生;

b．教师的位移要考虑学生的心理,一般来说学生在考试或专心做练习时不希望有教师在他们身边走动或停留,如果这样可能会分散他们的注意力,甚至造成情绪紧张;

c．教师不要走到教室太后部进行讲解和演示,否则会使前面的学生看不到教师的演示;

d．板书完毕后要离开讲台,不要挡住学生的视线;

e．位移的速度不徐不急,不要过于频繁和急速地走动。

③．手势的运用可以提高教学效率，增强语言表达效果。

教师可以借助手势来组织学生活动，讲解教学内容，调控学生的课堂行为。

教师在使用手势语时，要保证自己的手势所表达的意义清楚，明白，同时还要注意手势自然舒展，努力做到赏心悦目。

2.面部表情是教态的一个重要组成部分，教师在教学中的表情大致可分为两类:一是常规性表情,亲切的微笑是常规表情的基本形式;二是变化性表情,这类表情应做到生动,逼真,与教学内容的情感一致。

眼神是面部表情中最重要的部分，眼神是内心情感最真实的流露，教学中教师应该多与学生进行目光接触，多用亲切的，鼓励的，信任的目光注视学生。

3.体态语的第三个要素是声音的变化,它包括音质,音量,音调,语速,节奏的调控。

声音变化的表达效果可用来增强语词，突出教学的重点，调控学生的课堂行为。

4.

教室里的教师是学生注目的焦点，教师的外表修饰对学生的情绪有着潜在的影响。二.课堂管理培训：课堂管理是教师组织学生注意,管理纪律,引导学生学习,建立和谐的教学环境,帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的技巧除常规纪律管理外，以下一些管理技巧的实施有助于建立和谐的教学环境，促进学生的学习。

1.呈现新的语言材料的方式要生动。

2.设计形式多样的活动。

3.“收”“放”及时，动静结合。

4.指令清晰，重视示范。

5.善用教学语言，有效调控课堂氛围。

6.加强反馈，及时调控。

7.经常鼓励学生。

8.用“暗示法”处理学生违纪行为。

9.冷静处理突发事件，及时恢复课堂秩序。

个人觉得,在这九点当中,就数第二点最为重要,也最难做到了。

经过这么多年的办学经历之后，我感触最深的就是，学生的掌握情况与教学活动设计，操练方式有着密不可分的关系。只要教学活动设计得丰富有趣了，就不怕学生会走神，就不怕纪律难管了，就更不怕教学效果会不好了。

所以，关键还是在于如何合理地设计与教学内容相匹配的教学活动。

虽说得具体内容具体分析，但面对一些比较抽象的内容时，有些方法还是共通的。

三.板书培训板书技能是教师运用黑板,以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的行为方式。

板书具有清理思路，突出重点，整理知识的作用。好的板书还能给学生以美的熏陶。

板书的内容主要是学习材料的重点，难点和学习材料的逻辑结构等。

板书的基本要求是书写规范，有示范性；层次分明，有条理性；重点突出，有鲜明性；布局合理，有计划性；形式多样，有趣味性。

板书与课型有着密切的联系，不同的课型板书的格式是不尽相同的。

新授课和巩固课在板书方面要求大体相近。

板书的主要内容是教学的重点和难点，一般将词汇，语句，课文三大块从左至右顺序排列。复习课的板书多数是结构式及以词语，短语，加上简要的连接符相互联系而成，也有以图表形式出现，这样有助于形成知识网络。四.课堂用语英语课堂教学用语是指教师运用英语进行组织,演示,解释,提问,表扬,跟用教学的工作语言。换句话说，是指不必新授的英语。

使用课堂用语应做到：

1.语言清晰，准确，不能含糊不清，声音低或发音错误；

2.语调自然，生动，切忌生硬，做作；

3.用语恰当，得体，不要过多重复或用语不当；

在使用课堂用语教学时，要注意以下几点：

1.使用符合儿童年龄特征和知识水平的，富有感染力的语言；

2.以示范代替烦琐的解释；

3.以体态语辅助口头语；

4.以鼓励和表扬为主，揭错要委婉；

5.多用礼貌用语；

6.用语要有所变化，不可千篇一律；

7.尽量讲英文，必要时才讲中文。五.简笔画

简笔画是指以简单的线条勾勒事物形象特征的画。它具有易画，风趣，教学效果好等特点，是每位英语教师都该掌握的基本技能之一。简笔画可以用来表示具体或抽象的概念，帮助区别不同的事物，帮助学生进行句型的学习与操练，用来进行课文的教学。

画简笔画在于达意，而不在于写实，要领是用最可能简单的线条表示复杂的形体，抓住物体最主要最鲜明的特征，适当删续物体的细节，合理安排部分比例关系。

用简笔画也可以表示常见的动作，任何复杂的动作都是由头，躯干，四肢的位置变化而成的，因此，可以通过头，躯干的倾斜，四肢的弯曲来表现人的各种动作。

表情主要通过眉，嘴，眼的变化来表现。

常见职业是以头像和各种职业最常见的工具表示的。

常见的动物：画动物时主要通过使用三角形，梯形，长方形，椭圆，半圆等几何图形来突出动物最主要的特征。

常见的物品：画物品时要抓住基本特征，用省俭的笔画将其勾勒出来。六.教具

教具是教师用于辅助教学的用具。

教具的有效利用可以使教学更为逼真，生动，能较好地激发学生学习的兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。

按作用于人的感觉器官不同，可将教具分为以下四类：

1.听觉型教具，主要有录音，CD，语言室等。

这类教具可提供标准的语音，语调供学生模仿，为学生学习英语起示范作用。

2.视觉型教具，主要有实物，模型，挂图，图片，简笔画，投影器等。

视觉型教具可直观，形象，逼真地再现客观事物，使学生能在教学内容与客观事物之间建立直接的联系。

3.视听型教具，主要包括电视，录像，VCD，DVD等。

这类教具能创设真实的语言教学情境，使学生有身临其境的感觉。

对这类教具的有效利用能提高学生学习的兴趣，提高教学效率。

4.交互型教具，主要是多媒体计算机，计算机网络，数字电视等。

这类教具能根据学生学好的程度去控制学习内容。

对这类教具的有效利用可使学生在行为与情感上积极地参与。

在制作，选择和使用教具时要注意以下几点：

1.选用教具要目的明确，教具的使用要围绕教学目标，解决教学中的重点和难点。

2.选用教具要符合教学内容的要求，教学中使用教具要与教学内容统一，避免盲目地使用教具，造成不必要的浪费。

3.使用教具的时机要恰当，教学中只有不过早或过迟地使用教具才不会分散学生的注意力。

4.使用教具的方法要得当，只有熟练地使用教具才不会出现手忙脚乱的现象。

5.教学中要多种教具组合使用，目前没有一种万能的教具，在选用教具时要注意教具之间的取长补短，还要符合最小代价的原则。

所以，我们一定要保证自己对教具够熟悉，课前一定要做好充分准备，课中合理，谨慎地操作。七.字母教学

字母教学是英语学习入门阶段的一项重要教学内容，教师教好字母能为学生日后的学习打好基础。

字母教学包括教字母的名称音，不同字母的辨认，字母的书写，字母在字母表中的顺序等项内容，一般先听说后读写，每项时间不要太长。

近年，一些教材主张在字母教学阶段同时让学生初步掌握字母在单词的一般读音，以便在后继学习中提高学生借词读音的能力。

字母教学的技能包括：

1．要求学生模仿，模仿的要领是先听清楚，看准确老师读字母的口型再模仿。

2．教师在发音时可以当地分解音素。

3．教师教字母的读音时要注意对比。

4．教师教字母读音时可以用升降调带读，为学生日后学习词句的升降调打基础，带读时教师可以用手势帮助学生理解。

5．字母教完后可适当让学生归纳读音。

6．教师教字母书写时要注意用四线三格纸书写，注意笔顺行笔。

7．教字母的书写要注意对比，如大小写的对比，写法近似的对比，也可以问学生这个字母像什么，培养学生的想象力。

8．教字母可以让学生知道字母在单词中的一般发音，为日后拼读打基础。教师教学生字母在单词的读音一般采取强记办法或适当用去头法，去尾法帮助学生理解。备注：去头法，去尾法这是马承英语独创的教学方法.

9．老师可以利用歌曲帮助学生学习，记忆字母。看，这样边唱边击掌既帮助学生回忆字母顺序又帮助学生记住元音字母。

10.老师应利用游戏提高学生学习字母的兴趣。

如何维持课堂学习的纪律一、课堂纪律的功能保证教学内容的完成；课堂纪律有助于学生社会化，它使学生了解在各种场合受赞同或默许的行为准则，懂得个人行为所依据的价值标准，知道在什么情况下，该做什么，不该做什么。课堂纪律有助于学生人格的成熟，使学生在遵守社会规范和要求的过程中，逐渐形成独立、自信、自我控制、忍受挫折等人格品质。课堂纪律有助于学生接受道德准则，并形成道德义务感，使学生能自觉遵守道德规范，形成良好的道德品质。二、维持课堂学习纪律的基本策略1、维持学生学习的注意和兴趣。引起并维持学生学习的注意和兴趣，是维持课堂纪律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，他们就不会分心，不会发生其他的违纪活动。教师要做到；一、教学内容要符合学生的需要，切合学生的实际；二、教法能激起学生的兴趣，维持学生持久的注意；三、作业难度要适中，使学生能完成，从而产生成就感。2、非语言线索的运用教师要随时觉察课堂里每一个学生是否在专心听讲，当发现某一个学生装有表现不当行为的迹象时，就要立即采用非言语线索，给予学生一个暗示信号，如以一个眼色暗示开始做小动作的学生，或做一个手势，或一边讲课，一边走过去停一下。这种非言语线索，既可以控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。3、有选择地强化正当行为。为了预防课堂内违纪行为的发生，教师可以对某些学生采取选择性强化策略。班级里哪些学生的行为容易越轨，教师心中是有数的。因此，在课堂中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他，而当他回答正确时，就获得了成就感，他的正当行为受到了强化，实际上就抑制了他的不正当行为。扬其他学生。有些学生在课堂学习中表现出不当行为，可能是为了引起教师的注意，向教师挑衅。对待这样的学生，一般地说，教师不必去理会他，可以采取赞扬其他学生的策略，选择他邻座的同学或他最要好的同学加以赞扬。赞扬的方式可以是表扬他的家庭作业，或让他回答一个比较容易的问题，待他回答正确，给予夸奖。这样可使行为不当的学生感受到，教师已经知道了他的行为表现，他应控制不当行为。5、正确运用惩罚在课堂学习的过程中，教师难免要处理个别学生的违纪行为。处理学生这种行为时，惩罚是不得已的手段。如何进行有限度的惩罚，WALTERS等人提出以下建议：非不得已，不使用惩罚。惩罚之前，必须让学生清楚地认识他违纪行为的严重性，并且同意接受惩罚。惩罚后，要给予学生积极的帮助，使学生受惩罚后，不仅不再犯错，而且在同样情境下，学到以适当的行为替代不当行为。这就是惩罚和积极目的，使惩罚产生教育价值。实施惩罚后，如发现学生有积极的表现，应停止惩罚。不得使用体罚。教师在情绪激动或愤怒的情况下，不要惩罚学生。否则，容易出偏差，伤害学生。惩罚应该在学生出现违规行为时及时采取，不要等到学生违纪行为发展到不可收拾的地步，才采取严厉的措施，如开除等。三、课堂行为问题产生的心理因素在课堂中，学生问题行为的形成原因，不仅直接来自课堂教师与学生的互动之中，也不仅仅来自学生自身，它往往来自社会、家庭，而表现在学生身上。实际上课堂问题行为大多由学生本身因素引起的，主要的因素有以下几个方面：1、适应不良适应不良指学生人格的适应不良，即不能很好地根据环境的要求改变自己，或学生不能积极作用于环境并发行环境，由此产生各种情绪上的干扰。在中小学校中，学生人格不良常见的症状是注意广度小，多动、寻衅闹事、学业志向水平低和人格的不成熟等。人格适应不良、多动、易恕、分心及情绪波动，使学生上课时不能集中注意力、不能坚持学习，容易受其他因素的影响。2、厌烦教学内容不适合学生和程度和水平，太难或太容易，都会使学生对学习失去信心中兴趣，而感到索然无味。教师的教学法过于单调，语言平谈，也会使学生感受到厌烦，失去学习的积极性。3、挫折与紧张在课堂教学中，教师所提出的学习和行为上的要求，不可能适应每人，而只能照顾到大多数。这样不可避免地会使有的学生面临着失败或挫折的威胁。而挫折容易使学生紧张，紧张积累到一定程度导致发泄，寻衅闹事。有的学生则可能采取消极的方式，回避批语嘲笑或被人抛弃等不利于自己的情境。寻求注意与地位有的学习差的学生，发现自己在学习方面不可能得到教师和同学的注意和认可，并发现在课堂教学中，教师为了维持教学秩序对问题行为比较注意，于是就以问题行为引起教师和同学们的注意，以得到自己在班级中地位。性别差异行为规范细则为规范管理本学校，提高员工职业道德水平，增强主人翁责任感，体现有奖有罚，公平竞争的原则，特制定该条例。如员工违反任何一条款者扣10分，累计达到30分者罚款50元，从当月工资中扣除，并在该季度员工考核中扣5分。对正式员工给予一个月的考察期，如表现仍不合格学校将其转为试用期员工或解除聘用合同；对试用期员工，延长试用期限或解除聘用合同。学校将用罚款款项建立奖励基金，对表现出色的员工将结合季度评比给予奖励。具体条例如下：个人行为规范上班时间统一着制服，保持衣着整洁，并佩带胸卡；工作时间禁止吃零食；工作时间未经部门主管允许禁止擅自离岗、串岗或随意外出；禁止无故迟到、早退、旷工；未经部门主管同意禁止请假、私自串班；禁止占用工作时间接待私人朋友；禁止在工作时间睡觉、聚集闲聊；禁止在工作时间长时间拨打私人电话（超过3分钟）；未经允许禁止拨打长途电话；10．工作时间注意形象，禁止大声喧哗、嬉戏打闹；11．工作时间禁止阅读与本职工作无关的报纸、杂志或刊物；12．工作时间禁止玩电脑游戏或应用其它与工作无关的程序；13．禁止不经学校允许，私自将学校物品据为己有；14．能正确使用各项设施，避免对仪器造成损坏；15．因工作需要自带软盘的情况下，应主动、认真做好防毒、查毒工作。禁止擅自使用软盘；16．因工作需要上网下载信息、资料等须注意网络安全；17．关心学校声誉，禁止与学员或员工谈论有损学校利益的事情；18．每天认真填写‘工作日志’，并于每月25日上午主动交与部门主管；19．禁止向学校提供虚假资料或不如实报告；20．发扬团队精神，对非本班人员遗留下来的问题仍予以处理；21．在不调查、不了解事实真相的情况下，禁止乱发表意见和处理问题；22．禁止在员工之间搬弄是非、拉帮结派、不利于团结；禁止不尊重他人人格，以粗言秽语对他人进行侮辱；23．严禁不尊重他人工作业绩、论资排辈。工作行为规范对来访客户或学员禁止以貌取人、使用不文明用语；在走廊或办公室以外的地方遇到访客，必须主动打招呼；热情并面带微笑地接听咨询电话、认真介绍并记录，尽量让客户满意；尊重来访客户，绝对禁止与其发生争吵、态度生硬；需对外来人员热情、主动地宣传学校，维护学校形象；见到客人需主动起立问好，并微笑示意；清楚学校各个功能区的位置及作用，能为客户提供正确的指引和介绍；经手人及时登记为学校购置的书籍和物品等，避免造成物品管理和帐目混乱；接受学校的合理工作安排；10．积极主动地完成学校安排的工作，彻底落实；11．认真对待每一个电话、每一位来访者；12．遇到有关问题，需及时与相应主管领导请示、沟通；13．对工作出现的错误，须主动承担责任、禁止相互推诿；14．禁止对学校以外的任何人泄露学校机密，严禁违反学校保密制度；15．及时配合各其它部门工作，避免造成服务质量不佳、影响工作效率；16．及时将学员对课程设置、外教、课程管理的意见和建议反馈给经理；17．执行统一收费标准，严禁私自将学费降低；18．能够发扬主人翁意识，积极主动向学校提出合理化意见及建议。教学行为规范熟记每位学员的中英文姓名，见面后能马上叫出其英文名字；对学员遇到的困惑问题，须主动热情地回答，严禁态度生硬、语气冷淡；主动关心学员的学习进度；听到学员不正确的发音，及时纠正；经常为学员讲授学习方法，帮助其克服学习上的畏难情绪，并扩展其知识面；能熟练的掌握学习软件的操作课前做好准备工作，提前复印或打印好所有的文字材料；能准确、及时统计学员名单、学习进度、交费情况、到期情况等；及时制止学员破坏教学环境或教学设施；10．在各项活动中与外教密切配合，保证活动的规模和质量；11．严格检查学员的出席情况，将缺席学员名单及时交给前台。环境卫生规范自觉、主动维护学校整体环境卫生；严格执行《卫生管理制度》和值日表，做好卫生工作；管理好个人物品，禁止摆放物品杂乱无章；发现学校某一角落的卫生有问题，必须马上清扫，无论是否为当天值日人员；用餐后立即收拾个人餐具、主动收拾办公桌；爱护、节约办公用品，如电脑、打印机、打印纸、白板笔等；节约资源，随手关闭无人房间的电灯；下班前认真检查学校内的水、电、门、窗等设施。教师职能细则热爱教育事业，掌握现代教育思想观念，具有强烈的教改意识和创新精神，能自觉地的全面贯彻党国家的教育方针。新英语教育观念，了解当前国内外少儿英语教育发展新动向、新成果、新趋势。能理论联系实际，提高自身己的教学水平。了