丑小鸭优质课教学实录

第第页丑小鸭优质课教学实录

丑小鸭优质课教学实录一

一、创设情景，复习导入

师：小伙伴们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭〔贴图〕，瞧，丑小鸭和他妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，小伙伴和词语宝宝交上伙伴了吗？

生〔齐答〕：交上了。

师：哪个小组情愿开火车读？假如小伙伴读准了，就请其他小伙伴跟读。

师点丑小鸭带着词语宝宝的课件，小组开火车认读词语“讥笑、厌烦、蛋壳、欺侮、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”。

〔评：上课开始，老师便以充斥感情的话导入新课，把同学引入特定的课文情境。并借助丑小鸭带词语宝宝的课件，让同学在这种特定的情景中复习，很快进入课文将描述的情景中，真的是“课未始，趣已生”。〕

师：小伙伴读得好，能够写好吗？指名两名同学上台在小黑板上写，其余同学在下面写。师听写难字“蛋壳、翅膀、欺侮”，师评上台写的同学作品，特别指出“捺”在各个字的写法，生互评。

〔评：扎扎实实进行词语练习，不搞花架子，着重低班级同学同学书写的美观。〕

师：小伙伴真棒，和词语宝宝交上伙伴了，接着我们再次走进丑小鸭故事，请观赏动画〔课文1—3节的动画〕。你知道了什么？

生1：我知道丑小鸭由于长得丑，所以大家叫它丑小鸭。〔师板书丑〕

生2：我知道丑小鸭的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑极了！〔师板书：毛灰嘴大身瘦〕

生3：我知道丑小鸭受到别人的欺侮。

生4：我知道大家都不喜爱丑小鸭。

生5：我知道丑小鸭很孤独，很可怜，只好离家出走。

师：这是我们上节课已经了解了的问题，这节课，你最想知道什么？

生1：我想知道丑小鸭是怎么变成天鹅的。

生2：我想知道丑小鸭离开家后还受欺侮吗。

生3：我想知道丑小鸭最末会怎么样？

师：好，那就请小伙伴快快打开课本，看看丑小鸭将际遇什么呢？

〔回顾了上节课内容，也让孩子自己提出这节课想学的，在依学定教，开始新课的学习〕

二、研读课文，读中感悟

〔一〕学习第四段

师：自由读第四段，你读懂了什么？

生1：我懂了丑小鸭来到树林里，还是受欺侮。

生2：我读懂了丑小鸭离开家后，很孤独，很可怜。

生3：我知道了丑小鸭受到小鸟和猎狗的欺侮。

〔课件出示以下句子〕“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追逐它。”

师：想象小鸟可能讥笑他什么？和你的同桌说说。

生同桌沟通，全班沟通。

生1：小鸟可能讥笑丑小鸭说：“叽叽叽，你长得真丑！”

生2：“你真是一只丑小鸭呀，我是漂亮的小鸟，我不跟你玩！”

生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真难看！你走远一点，我厌烦你！”

〔评：语言文字表达的精彩点往往在个别重点词句上表现出来。着重抓重点词句，整体感悟，带领同学体会关键词，理解重点句，感受这些语句对表达中心的重要作用。如“讥笑”一词的学习，把词语放在详细语言环境中，让孩子结合生活实际体验想象，自感自悟，让同学自主的读和悟〕

师：丑小鸭受到小鸟的嘲讽，还被猎狗——

生：追逐。

师：丑小鸭觉得自己很——

生：可怜。

生：孤独。

师：你们能把丑小鸭的可怜样读出来吗？让大家感受感受。

生练读。

指名读，小组读。

师引，它只好……

生：白天躲起来，到了晚上出来找吃的。

〔二〕学习第五、六段

师：秋天来了，丑小鸭来到湖边怎样过日子呢？请小伙伴看课文的第五自然段，哪个小伙伴情愿读给大家听？

指名读，其余的同学拿起笔画出自己不明白的地方。

生：我不明白什么是倾慕。

生：我不懂“丑下鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又倾慕。”为什么？

师：那就请小伙伴和你的同桌一起读这些句子，想想这时候的丑小鸭心里会想些什么呢？

同学同桌读书，沟通，争论。

师：

“丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，惊异极了，她心里想……”请做出惊异的表情。

生1：做出惊异的表情说：“她想，天鹅真美呀！”〔同学不敢大胆表现〕

生2：脸表情有点惊异说：“多么漂亮的天鹅呀！”

生3：很夸张的张开双手，眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的，说：“啊！我从来没有见过这么漂亮，这么雪白的天鹅呀！”

大家为她激烈鼓掌。师摸着孩子小脸：“你太棒了！”

师：感谢三位同学的精彩表演。

师：“丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，倾慕极了，她心里想……”

生1：假如我也像天鹅那么漂亮，多好呀！

生2：天鹅的羽毛真白呀，假如我也有就好了。

生3：天鹅有那么多伙伴，而我就自己一个，真可怜。

师：天鹅有的丑小鸭没有，但他又盼望自己也要有，这就叫倾慕。想一想，你们在什么状况下会倾慕别人呢？

生：我考试考了100分，我同桌只考80分，他很倾慕我。

生：我们班级的小麦同学口风琴吹得很好，我不大会吹，我很倾慕他。

师：请同学们怀着这种心情读一读这一段。

〔自由读，小组赛读〕

师：听了你们的朗读，我好象看到了那只可怜惊异的丑小鸭。

〔评：“惊异”“倾慕”这两个词语是难点，老师都能够指导同学在详细的课文环境中理解，还用不同的方法引导孩子，恰到好处。“惊异”在孩子说、议的基础上表演，孩子一下子能够依据自己感悟演出来了。“倾慕”一词再结合同学的实际生活来说，这样，无须老师说明，这词语的意思孩子都能够理解得很到位了。〕

师：天气一每天变冷，冬天来了，丑小鸭是怎样过冬的？〔师引读第六段〕

师：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰——

生：丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农民看见了，把他带回家。

〔评：课文各段的学习各有重点，简单理解的段落通过师生引读而过，让孩子在读中自己理解体会。〕

〔三〕学习第七段

师：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？请同学们一起看课文最末一段。默读课文7自然段，划出你喜爱的句子，说说你知道了什么？

生拿起笔，一边默读一边画句子，师巡察。

生沟通。

生1：我喜爱第一句，由于第一句写了春天来了。

生2：我喜爱“他扑扑翅膀，向湖边飞去，突然看见镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的脖颈，漂亮极了。”这句让我知道了丑小鸭变成了漂亮的白天鹅。

师贴白天鹅图，课件出示天鹅图。

生：我知道天鹅漂亮极了，他有洁白的羽毛，长长的脖颈。

师板书“洁白的羽毛，长长的脖颈”。

师：请小伙伴们一起观赏这只漂亮的天鹅，能用自己的话来夸夸这只漂亮的天鹅吗？

生1：这只天鹅真美呀！羽毛洁白的，脖颈长长的。

生2：这只天鹅漂亮极了！他的毛像雪一样白，他的嘴巴红红的，像火一样红。

生3：天鹅呀，你真美呀！美得就像白雪公主。

生4：天鹅，你太美了，你有洁白的羽毛球，长长的脖颈，优雅极了！

师：小伙伴观测得真认真，积累的词语真多！是呀，这只漂亮的天鹅，让我们不禁想到一首古诗，鹅……

生齐声：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

师：小伙伴赞美天鹅赞美得真好，那么就请小伙伴有用赞美的语气来读读这句话。〔课件出示句子〕

生齐读。

〔评：充分利用课堂资源，时时留意引导孩子进行语文实践活动，让孩子面对着漂亮的天鹅用自己的语言来夸，让孩子调动平常积累的词句说话，既熬炼了孩子的观测力，也培育了孩子的表达技能。〕

师：丑小鸭变得那么美，他自己相信吗？

生：不相信。

师：请小伙伴在书上找出有关的句子读一读。

生：这莫非是自己的影子？〔孩子读出了疑问的语气〕

师兴奋：嗯，这小伙伴读出了问号，不错！谁再读？

生：这莫非是自己的影子？〔孩子不仅读出了，还读出不相信的语气〕

师颔首：我听出了不相信的语气！丑小鸭最末相信了吗？

生：相信。

师：读出有关的句子。

生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！

师：你觉得这时候丑小鸭的心情怎么样？

生：特别兴奋。

师：那就用特别兴奋的语气来读一读呀！

生绘声绘色地读了一遍。

师：读得真棒，让老师感受到了你们和丑小鸭一样的兴奋心情。现在自己试着把整段读一读。

生自由练习读书。

师指名同学读，生读得特别投入，读后全班激烈鼓掌。男女生赛读。

师：感谢同学们精彩的朗读，听你们的朗读是一种享受，你们不禁读出了声，更重要的读出了情。

〔评：指导同学走进课文，走进主人公丑小鸭的内心，多种形式地体会重点句，朗读课文，以读为本，让同学面对课文一遍一遍地读书，鼓舞评价。引导同学在读中发觉问题、解决问题、悟出感情，在品读评读中自悟得意，使同学感受到读书的乐趣。〕

师：丑小鸭这时候会想些什么呢？同桌相互说说再沟通。

同学争论沟通。

生1：丑小鸭这时候会想：我太兴奋了！我变成了漂亮的白天鹅！

生2：丑小鸭这时候会想：我再也不要受欺侮了，我要告知鸭妈妈，让鸭妈妈看看我变得多漂亮！

生3：丑小鸭这时候会想：我要回到养鸭场，让哥哥姐姐们看看，让养鸭的小姑娘和公鸡看看，我是多么漂亮！

生4：丑小鸭这时候会想：我究竟实现了我的理想！我成了自己那么倾慕的天鹅！我再也不会孤独可怜了！

……

〔评：回来整体，学完课文的基础上进一步让孩子进行说话训练，也对课文的一个小结。〕

三、拓展练习，课外延伸。

师：读到这里，小伙伴们肯定会有很多想法，〔课件出示〕

“读了课文，你想说什么？你想对故事中的角色说些什么？请小伙伴们再读读课文，从以下题目中选择一题，然后沟通。

1、我想说……

2、对丑小鸭说……

3、对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说……

4、对农民说……”

小伙伴们在小组中争论沟通，看谁说得最好。

生四人小组争论沟通，师到同学中参加。

全班沟通。

生1：我想对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说：你们怎么可以这样欺侮丑小鸭呢！丑小鸭再丑，也是一条生命呀！现在他成了一只天鹅，你们不能再欺侮他了！

生2：我想对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说：你们这种不尊敬别人是不对的！

生3：我想对农民说，感谢你救了丑小鸭，丑小鸭变成了天鹅，他回报答你的。

生4：我想对农民说：你真是一个良善的人，是你把丑小鸭救了，丑小鸭才有漂亮的今日。

生5：我想对丑小鸭说：我为你兴奋，你究竟实现了自己的理想！你再也不要受人欺侮了！

生6：我想对丑小鸭说：你真顽强，在困难的时候没有灰心，我要向你学习。

生7：我想对丑小鸭说：你变成了漂亮的天鹅，是件多么兴奋的事呀！你究竟可以告辞孤独可怜了！

生8：我想说，我要向农民学习，做一个良善的`人。

生9：我想说，我要像丑小鸭那样，做一个顽强的人。

生10：我想说，我很喜爱丑小鸭，由于他能够变成漂亮的天鹅。

……

师：是呀，小伙伴对课文中的角色说了那么多，说得真好！我心里也有一些话也想对小伙伴说，想听吗？

生：想！

师：我们同学之间要相互尊敬，要正确地认识自己，每个人都有自己的优点，当我们遇到困难时，不灰心，相信自己总会克服困难的。当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。

〔评：给同学制造了想象的空间，让孩子开展想象的翅膀，尽情地发挥自己的制造力。这样的做法，既回来了课文的整体，又让孩子提高对课文人文美的认识，在思索、表达、沟通中渗透同学的制造意识。〕

师：在上节课时，我们已经知道这课的是——

生：安徒生。

师：我们感谢安徒生给我们带来那么精彩的童话故事，〔师点击课件中拓展资料中介绍内容〕他一生写了150多个童话故事，不仅写了《丑小鸭》，还写了《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》》《海的女儿》等，〔师出示那些书，激发同学阅读爱好〕同学们课外可以找来阅读，下节课沟通。

四、积累练习

师〔点课件〕：摘抄自己喜欢的词语句子。

哨声响。

师：下课了，请小伙伴们带回去做吧。下课。

生：感谢老师！

师：感谢小伙伴们！

丑小鸭优质课教学实录二

师：同学们，谁来说说《丑小鸭》这篇课文主要讲了一个什么故事？

生：这篇课文讲了一只丑小鸭由于长得丑被别人欺侮，最末变成白天鹅的故事。

师：丑小鸭是怎样变成白天鹅的呢？这节课，就让我们再次走进课文，一起去感悟丑小鸭惊人的蜕变。都说丑小鸭“丑”，那么他究竟有多丑呢？请同学们把书打开到126页，找出相关的句子读一读。

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

师：谁来评一评他读得怎么样？

生：我觉得她读得还不够丑，应当读出丑得让人厌烦的语气。

师：那你来试一试，好吗？

生：读。

师：〔过渡〕是呀，丑小鸭太丑了，所以给她带来了许多不幸的际遇。请大家拿出笔画出丑小鸭际遇不幸的句子，再读一读。

生：哥哥、姐姐咬他，鸡公啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。

师：丑小鸭不受欢迎，感到特别孤独，所以——

生：钻出篱笆，离开了家。

师：〔过渡〕丑小鸭离开了家就有伙伴了吗？就不孤独了吗？你是怎么知道的？

生：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追逐他。他白天只好躲起来，到了晚上才能找吃的。

师：“讥笑”是什么意思？

生：讥笑就是嘲讽，觉得别人不如自己。

师：那么，小鸟，包括丑小鸭的哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘，也包括猎狗，会怎么讥笑丑小鸭呢？

生：你这个丑八怪没有资格和我们呆在一起。

生：哎呀，真丑呀！我从来没有见这么丑的鸭子。

生：长得丑不是你的错，出来吓人就是你的错。

师：此时此刻，假如你是丑小鸭，你会怎么想？

生：他们凭什么讥笑我？长得丑莫非是我的错吗？

生：丑小鸭会很难受，他会想：天啊，我真的这么丑？老天爷对我太不公正啦！

师：是呀，谁能把这种感受读出来？

生：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追逐他。他白天只好躲起来，到了晚上才能找吃的。

师：〔过渡〕就这样，秋天到了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，静静地过日子。一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又倾慕。

师：看到丑小鸭了吗？丑小鸭看到了——

生：天鹅。

生：雪白漂亮的天鹅。

师：这时丑小鸭的表情是什么样的？

生：倾慕。

师：谁来读一读这句话——

生：读

师：是呀，丑小鸭多么盼望像白天鹅那样漂亮雪白啊！这就叫“倾慕”。你能用“倾慕”说一句话吗？

生：钱小丽能歌善舞，我真倾慕她。

生：我特别倾慕被老师表扬的同学。

师：此时此刻，假如你是丑小鸭，你会怎么想？

生：假如我能够像白天鹅那样在天空中自由的飞行，那该有多好啊！

生：我多么想像白天鹅那样雪白漂亮啊！

师：是呀，正是这样一个漂亮的理想，正是这样一个坚决的信念，才支撑着丑小鸭走到了今日。所以我们要像丑小鸭那样——

板书：心存理想〔生齐读〕

师：让我们带着这种感情，读——

生：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又倾慕。

师：同学们，你们看，丑小鸭离开了家，到过树林，到过湖边的芦苇丛。我想他还会到过很多其它的地方。他还会到过哪些地方呢？

生：无人的荒野、没人的沼泽……

师：丑小鸭到过那么多地方，他似乎在查找什么。同学们，他究竟在查找什么呢？

生：查找伙伴，查找欢乐。

生：查找一个漂亮的梦。

生：查找爱，查找属于自己的美满。

师：是呀，他找呀找呀，日子就这样一每天过去了。冬天到了，天气越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭又怎么样了呢？

生：丑小鸭趴在地上冻僵了。幸亏一位农民看见了，把他带回家。

师：听完朗读，你有什么感受？

生：丑小鸭太不幸，太可怜了！

师：〔引〕是呀，丑小鸭在家的时候哥哥、姐姐——咬她，公鸡——啄她，养鸭的小姑娘——厌烦她，多么的不幸！丑小鸭来到树林，小鸟——讥笑她，猎狗——追逐她，多么的不幸！而现在，又被——冻僵了，差点儿死去，多么的不幸！但是，丑小鸭叫过苦吗？——没有！喊过累吗？——没有！丑小鸭可怕了吗？——没有！退缩了吗？——没有！是啊，没有，都没有！你们看，丑小鸭是多么的伟大啊，不仅心存理想，而且——

生：不怕困难！

生：不怕磨难！〔板书〕

师：〔过渡〕那么，丑小鸭后来又怎么样了呢？

〔多媒体〕天鹅图

师：说说你都看到了什么？

生：我看到了一只雪白漂亮的天鹅！

师：请大家自由朗读第七自然段，画出丑小鸭变成白天鹅的句子，再读一读。

生：他扑扑翅膀，向湖面飞去，突然看见镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的脖颈，漂亮极了。

师：丑小鸭一贯认为自己很丑，而此时此刻，她看到了心存理想、历经磨难之后真实的自己，又会怎么想呢？

生：啊，这真的是我吗？这真是难以置信！

生