“双减”背景下初中数学教学改革与实践（论文）

双减”背景下初中数学教学改革与实践摘要：“双减”政策的实施，使教育行业发生了翻天覆地的变化，但同时，它也极大地促进了教育公平性，使教育资源得到了最合理的分配。落实“双减”政策，是贯彻党的教育方针和立德树人的基本任务，这是一种促进学生全面、健康发展、减轻教育内卷的有效举措。而推进“双减”政策的落实，关键在于新课程教学的实施。因此，在这样的大环境下，对初中数学的教学模式改革进行探就有了十分重要的意义。基于此，本文将从“双减”政策的背景及意义入手，对目前初中数学教学的现状及改革措施进行深入探析。关键词：“双减”背景;初中数学;教学效果

前言：“双减”的基本目标是使教学的根本战场回到课堂，使教学质量得到充分改善，这既表明了我国在教育领域进行改革的决心，也为学科教学模式的变革带来了新的机遇。“双减”不是单纯的“减负”，而是要以课堂为本，用创新的方式来建设优质的教学体系。在减少学生家庭作业的情况下，提高教育教学质量，这才是“双减”政策的终极目标。因此，在“双减”的大环境下，如何进行初中数学的教学改革，是每个初中数学教师必须认真思考及探讨的问题。一、“双减”政策的背景及意义

首先，双减政策的提出，是站在提高教学质量、实现立德树人的根本目标的立场上的，它既能有效地缓解学生的学习压力，又可以提高他们的学习兴趣，促进学生的全面发展。其次，“双减”政策要求，必须严格控制校外的教育培训机构，对现有的专业培训机构进行注册。逐步解决教育机构的问题，依法查处无资质、虚假宣传等一系列违规教育机构，杜绝“内卷”向学生、家长渗透的不良现象。总的来说，“双减”是一把双刃剑，一方面是为了缓解学生的学习压力，另一方面是为了让学生享受到学习的快乐，提高课堂教学的有效性。此外，针对校外教育和培训机构要进行坚决的清理，禁止其进行资金运营，为学生营造一个良好的教育环境。二、当前初中数学教学现状

目前，初中阶段的有效学习时间基本上是由学校和教师来制定，而学生则找学校的日程安排、教师的授课等进行学习。在初中阶段，学习内容包含有理数、二元一次方程、不等式及不等式组等等。不仅每个学年、每学期都会有一个教学计划，甚至每个月、每周的数学课程都是教师精心设计和精心安排的。如果在一周课程内，前两节课程都要学习数列公式和变形，那么剩下的课程教师就必须带领学生完成各种类型的练习和总结。总之，所有的课程都要按照同样的进度来进行，大部分的作业都是由教师安排的，不管学生个人基础如何，都要做同样的练习。这些习题要么是教师自己准备的，要么是课后的作业，要么就是教辅题，不过需要注意的是，习题必须由基础题、中等题、高难度题一起构成。这样的教学方式有利于教学管理，大大降低学生的管理费用，使学生和教师在同一进度内进行学习，这样可以减轻教师和学生的压力。如果以学校的整体教学进度为核心，就会导致部分基础较差的学生的学习压力变大，导致其学习效果受到极大的影响。“双减”政策的实施，是为了降低学生的学习压力，提升他们的学习水平。因此，教师首先必须对课堂教学内容进行仔细的规划。我们应该清楚的认识到，学生的学习不仅仅在于作业数量的多少，更在于课堂上的教学内容，因此，教师要仔细的设计教学问题，引导学生进行思考，可以通过自主探究、小组合作等方法，减少不必要的机械操作，也可以鼓励学生积极参与数学教学，给他们创造更多的思考和探索空间，让他们在课堂上做自己的主人，提升学生学习的积极性。三、“双减”政策下初中数学教学模式改革思考

（一）结合日常生活

数感是提高学生数学思维能力的一个重要方面，它能大大提高学生数学学习的效率，使学生清楚的认识数与数的关系，以此增强他们的计算能力，使他们能够更灵活的使用所学的数学知识。在培养学生数学意识的过程中，教师要把数学问题和学生的现实生活联系起来，这样才能有效提高学生的数感，提升学生的数学能力。例如，在进行“生命中的立体图像”教学时，老师可以把教学内容和现实生活联系起来，在开始教学之前，老师可以让学生通过多媒体来了解诸如冰箱、电视、洗衣机等现实世界的物体，通过对图片的解析，让学生了解到这些物体是立体的。同时老师也可以抛出问题：在我们的生活中，有哪些物体矩形的？让学生通过对新知识的运用，得出正确的答案。在初中数学教学中，将教学与学生的生活紧密联系起来，能够不断提高学生的数感，进而提升他们的数学学习效率，使学生的核心素养得以提高。（二）设置问题情境新课程要求教师充分运用学生的日常生活经验，指导他们将所学到的知识运用到实际生活中去，从而真正反映数学的价值。数学是一门非常实用的学科，在日常教学中，教师可以通过问题情境的提前设定，激发学生的思维，引发他们的思考。举例来说，在“一元二次方程式”的学习中，教师要使学生认识一元二次方程的基本概念及基本形式，并能掌握二次项系数、一次项系数及常数项等。让学生通过对一元二次方程式的学习，增强自身的观察能力、分析问题和解决问题的能力，进而对数学的类推思维有一个初步的认识。在开课之前，教师可以先设定一个问题，让学生自己去思考：“学校准备举办一次篮球赛，每个球队都要打一场，然后再进行第二轮的比赛，根据校园篮球场的场地位置和时间，我校计划在七天内举办篮球比赛，为了保证学生们的学习和生活不受影响，学校决定每一天组织4场比赛，请问学校应该邀请多少个球队参赛？学生根据已知的条件可以得出，学校一共要举行28场篮球赛，按照以往的经验，学生可以分成X组，每个组与另一组进行X-1轮的比赛，因此，A组和B组的比赛是同一场，因此，可以得出一组共同的X（X-1）场，并将该公式简化为X(X-1)=28。如此一来，学生就能很容易地理解一元二次方程的概念。（三）精设课堂练习

随堂测验是数学课堂中非常重要的一部分，通过模拟考试可以使学生更好的理解并巩固所学到的知识。然而，并不是课堂练习的时间越多就越好，教师准备的练习题越多，学生在课堂上的其他学习安排就会与少，这会导致整体教学效率的大大降低。因此，教师必须改变教学观念，对课堂教学进行合理的规划及安排。课堂教学必须具有针对性，要紧扣教学目标，确保符合数学教学的要求、符合逻辑，因此，教师必须根据学生的认知能力和学习进程，适当的选取习题，并按照从简单到困难的顺序来进行练习，同时，教师在教学过程中要注意到不同水平的学生的学习需要，避免影响个别学生的学习热情。其次，练习题要具有多样性，既要包含丰富的选择题，又要包含判断题，要能拓展学生的思维能力。例如在进行“二次函数”的联系时，教师可以在学生了解了二次函数的图象和特性之后，通过填空来测试学生的成绩，例如二次函数的图像是？对称的轴线是多少？什么是顶点座标？在完成这些练习之后，教师就可以继续向学生提出难度较高些的问题：“二次函数的图像是什么样的呢？”“他们有哪些特点？”“二次函数与图像有什么样的关系？”以层层递进的模式，引起学生的学习兴趣，使其能够对问题进行积极主动的深入探究，促使学生持续进行思维推算，促进学生数学思维的发展。总结：在“双减”政策的大环境下，初中数学的教学模式主要是以教师为主导的。在构建高效课堂的过程中，教师要充分掌握学生的学习状况，创造愉快、高效的数学教学环境，使学生能够怀着轻松、愉快的心情进行数学知识的学习，同时，教师可以积极采用多种教学模式，不断刺激学生的学习热情，使学生能够积极、自觉的进行数学学习，并更好地掌握更深层次的数学知识，促使学生在愉快、高效的课堂氛围中学习，提高他们的数学能力，进而提升学生的整体学习效率，实现学生数学核心素养的持续提高。