七年级地理下册《澳大利亚》教案-新人教版

七年级地理下册《澳大利亚》教

案-新人教版

澳大利亚说课稿

一、教材分析

1、知识结构

“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家

和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材

没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几

个形象的标题，如“骑在羊背上”的国家、“坐

在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的

自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理

特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探

究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生

的探究活动提供了空间。

就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知

识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，

所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介

绍，而将重点放在独有动物的形成、探究其养羊

业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难

点，让学生真正弄懂。

2、课程目标

●知识与技能

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（三）重点难点

重点：1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环

境。

2.澳大利亚经济发展特点。

难点：1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关

系。

2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关

系。

二、学法和教法分析

在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，

采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成学习

课件。为学生对自主学习和协作学习创设有意义

的学习情境；设置一些富有启发性的探究性问

题；在学生已有知识的基础上，充分利用图片，

来获取地理知识。

（一）说教法

根据地理教学的一般特点和初中生的认知规

律，采用以下两种主要教法：

自学讨论法：通过教师提出的自学提纲，引

导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学

生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会

为会学，填写知识结构建立知识结构体系。

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图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、

动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训

练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和

发展地理智能。

（二）说学法

1．读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习

惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图

文结合读。

2．思：即思考，通过教师提问启发，学生积极

思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问

题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通

的目的）

3．议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，

围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课

文内容。

4、填：填写知识机构提纲，在头脑中形成知识

体系。

教学方法及其理论依据

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原

则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生

活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学

生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采

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用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生

看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问

题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、

问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生

活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材

料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，

特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学

生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机

会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开

发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能

在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和

课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，

学以致用，落实教学目标

三、教学程序设计：

①“袋鼠之乡”：主要内容是澳大利亚特有的古

老生物及其生存环境。这个内容是澳大利亚在自

然环境上与其他国家最大的差别。从学生感兴趣

的动物图片入手，让学生对澳大利亚特有的动物

有一定的感性认识，在此基础上提出探究性问题

“为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生

物”。为了较好地引导学生完成对此问题的探究

过程，帮助学生利用大陆漂移的内容探究此问

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题，结合教材内容设计了三个问题（具体见课件

或教案），让学生充分利用学习资源，合作学习。

学生通过逐步探究，从而认识事物发展变化的规

律，达到由感性认识到理性认识的飞跃。

②“骑在羊背上的国家”：主要介绍澳大利亚的

农牧业。具体程序如下：首先了解澳大利亚农牧

业发展成就，简介其牧业的发展历史，以引起学

生学习兴趣，从而进行探究活动。为了让学生更

容易了解养羊业的分布，引导学生借助地图所提

供的有用信息，分别探究了解澳大利亚地形、气

候特征对农牧业分布特点的影响，并引导学生

分析自然条件与农牧业之间有何内在联系。从而

对澳大利亚因地制宜发展农牧业有一定认识，培

养学生的发散思维。

③在此基础上，继续深入探究地形和气候对人

口分布的影响，很容易得出结论：即人口主要集

中在东南部。然后简单介绍澳大利亚的三大著名

城市。

④“坐在矿车上的国家”：设计了2个活动，

通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点，了

解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系（即充

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分利用本国的资源优势）。在完成活动的基础上

帮助学生树立因地制宜发展经济、人与环境协调

发展的价值观念。

四、教学效果与反思

通过以上设计的活动,希望引起学生对澳

大利亚地理现象或地理事物的探究兴趣，积极参

与到探究活动中，并通过探究性的学习过程，培

养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的

方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读

和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的

能力，以及培养学生因地制宜发展经济、人与环

境协调发展的价值观念。

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澳大利亚教学实践案例

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秦楼中心初中

杨淑莲

澳大利亚教学实践案例

一、〖教学设计〗

【教学内容分析】

1.教材的内容

澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国

家，也是一个新兴的移民国家。澳大利亚的自然

地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着

非常重要的意义。澳大利亚是一个新兴的移民国

家，历史相对较短，经济发展脉络、文化交融过

程都比较清晰。

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教材归纳了五个框题进行表述，抓住了澳大

利亚地理的主要特征。

2.教材的地位和作用

作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排

在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写

体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，

而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济

发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境

的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节

的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互

关系的能力创造条件。

【学情分析】

学生不是初次学习国家地理，在此前的分国

教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，

具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中

提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅

历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有

待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教

学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已

有知识之上，完成学习任务。

【教学目标】

1.三维一体的教学目标

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1）.知识与技能

①在地图上能指出澳大利亚的地理位置，了

解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、

资源等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。

②认识澳大利亚稀有动物的特点，理解澳大

利亚大陆动物古老性的成因。

③了解澳大利亚城市及人口分布特征，并分

析其原因。知道澳大利亚的著名城市。

2）.过程与方法

①通过看澳大利亚古老生物图片，提高学习

兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。

②通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚

农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系。

③读图找出人口、城市、矿产的分布，通过

讨论分析出区域地理要素间的内在联系。

3）.情感态度和价值观

①通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步

形成正确的人地观和可持续发展观念。

②通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事

实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。

2.教学重点

1）.澳大利亚发达的农牧业、工矿业

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2）.澳大利亚人口分布与环境的关系。

3.教学难点

1）.澳大利亚有独特古老生物的原因。

2）.从地形和气候因素上分析澳大利亚农

牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生

产的重要意义。

【设计思路】

地理新课标的宗旨是要为“学生的终身学习

和终身发展奠定基础”。怎样才能把新的课程理

念在地理课堂上体现出来呢？我认为，教师的教

学方式及学生学习方式的转变，是解决这一问题

的关键。为此，我在教学实践中努力营建一个开

放民主的课堂，面向全体学生，充分运用现代化

教学手段，让学生通过小组讨论、综合分析获取

新知，从而提高学习能力。

因为借助多媒体手段可以让学生更加直观地

了解澳大利亚，为创设问题情境服务，因此课前

我认真备课，并依据本课三维目标及学习重难点

和学生实际，从录像、网络上收集和澳大利亚相

关的资料并制作成演示教学课件。

本课通过课件展示图片与视频资料让学生

从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移

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说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生

物的原因。通过师生探讨，认识澳大利亚的地形

特点，进而组织学生小组讨论分析农牧业生产与

地形的关系，农牧业生产与气候的关系。通过学

生讨论探究矿产资源的分布情况，理解“坐在矿

车上”的国家，并强调虽然澳大利亚的农牧业与

工矿业都很发达，然而服务业发展迅速并已大大

超过了农牧业与工矿业，成为澳大利亚的的经济

支柱。通过学生分析，师生共同总结人口与城市

的分布特点，并通过课件展示城市景观照片丰富

教材，达到激发兴趣的目的

二、〖课例展示〗

一、特有的动物

媒体展示澳大利亚的国旗和国徽图片，直接

导入，快速的把学生的思维引入课堂。引导学生

观察国徽上的动物，澳大利亚人在国徽上都要做

上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独

特和可爱。通过多媒体欣赏，激发求知欲，将学

生带进学习情境，在视觉上对澳大利亚的特有动

物有了进一步了解。

为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，

而且成为这个国家特有的动物呢?这些特有的动

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物和澳大利亚自然地理特点有什么关系?我们只

有对澳大利亚这个国家了解以后，才能做出评

论。那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国

家。

二、大洋洲最大的国家

展示大洋洲地图，让学生通过回忆及阅读书

上内容，说出大洋洲面积、世界排名、人口数，

并计算澳大利亚的人口密度。然后通过与英国的

国旗对比，得出结论：澳大利亚是个地广人稀、

通用英语的国家。再引导学生读澳大利亚地图说

出其位置特点及领土组成。

在了解大洋洲的自然地理特点后，让学生分

析、解决“澳大利亚有独特古老生物的原因”这

个难点问题。这是一个用上册学过的板块构造学

说知识来探究新问题的内容。①首先通过学习，

学生要明确澳大利亚有多种其他大陆所没有的

古老动物，如袋鼠、鸭嘴兽、考拉、鸸鹋等，种

类之多是其他大陆所无法比的。②为什么会有这

种现象？这里可以安排一个小小的讨论，让学生

试分析其中的原因。③在学生分析的基础上，教

师用一个个问题引导学生去探究。可以让学生回

忆上学期学过的大陆漂移说，或者出示大陆漂移

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图，明确：6500万年前，澳大利亚大陆就脱离

了其他大陆，漂移到目前位置上。这对于生物的

进化会产生什么影响？由于这块大陆较早与其

他大陆分离，因而减缓了生物进化的速度，再加

上这里动物没有天敌，所以古老的动物生存至

今。④可能有的学生会有这样的疑问：长期处于

孤立状态的大陆还有南极大陆，为什么澳大利亚

有这么多特有生物，而南极大陆却很少呢？这是

因为南极大陆始终在地球的南端，气候寒冷，环

境恶劣，不利于生物生存。⑤这个内容要联系学

过的大陆漂移知识，明确澳大利亚大陆脱离了其

他大陆，漂移到目前的位置，加深对大陆漂移说

的理解。也要知道澳大利亚大陆没有大型食肉动

物，才能使古老生物能保存下来。学生能理解到

这种程度就可以了。（这是一块利用旧知识去探

究新问题的内容，意在考察学生利用所学知识解

决实际问题的能力。）最后播放相关录像，以此

强化这部分难点。

由此我们了解到动物的生长繁衍，深受地理

条件的影响。那么人口的分布是不是也受环境的

影响呢？

三、人口分布特征与环境的关系

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引导学生思考：假如让你们在澳大利亚选择

定居地区，你们会怎样选择？你们会选择哪些地

区？本部分是本节的重点，突出体现了人类活动

与地理环境的关系，讲解本知识点时一定要抓住

这一主线。教师可以首先利用澳大利亚人口分布

图让学生总结澳大利亚人口分布的特点，并提出

问题：2000年，澳大利亚总人口1918万，但分

布不均，大多数居住在东南部沿海的富饶地带，

这是为什么？然后引导学生观察澳大利亚气候

分布图，分析对比两者间的联系，同时进一步提

示历史因素，使学生一步步进行归纳和分析，从

而最终得出结论。

需要注意的是澳大利亚与我们在北美介绍过的

加拿大有一些相似的地方，特别是人口和城市的

分布与自然环境之间的关系密切这一特点在两

个国家表现得较为突出：都受气候的制约，只不

过澳大利亚受水份的影响较大，而加拿大更主要

的是受热量的影响。因此在讲解本知识点时可设

计一些相应的探究活动，比如比较两国在人口、

城市、经济发展等方面的异同，利用已有知识解

决问题，形成知识的迁移。教师可在最后利用表

解法进行总结，清晰明了，便于学生理解和记忆。

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澳大利亚是南半球经济发达的国家，它的经

济发展对我们是否产生影响？让我们想一想在

日常生活中接触过与澳大利亚有关的产品吧，在

一些羊毛衫的标签上，发现标有“100％澳毛”

字样，你知道这是什么意思吗?（通过联系羊毛

衫，贴近了学生的生活，又非常自然的过渡到澳

大利亚的农牧业。）

四、“骑在羊背上”的国家教师引入关于澳大利

亚养羊业的知识，可以直接从书上提供的事例入

手，也可播放关于养羊业的录像或展示景观图

片，让学生观察这些图像资料获得感性认识。如

果为了更突出反映澳大利亚养羊业在世界所处

的地位，教师可以再给学生提供一些澳大利亚绵

羊的头数、羊毛出口量、羊肉产量，以及在世界

所处的位置等数据资料，使学生对“骑在羊背

上”的国家这一含义有更感性的认识。

澳大利亚为什么会有那么多的羊呢？这是本课

的重、难点知识，因此这个内容需要阅读大量地

图，需要教师引导学生利用地图完成。①阅读澳

大利亚农牧业分布图，了解澳大利亚农牧业分布

状况。②看澳大利亚地形图，了解澳大利亚东、

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中、西部地区的地形差异，为了解农牧业与地形

的关系奠定基础。

五、东、中、西部地形不同

③通过小组合作的学习方式，讨论澳大利亚农牧

业的分布与地形的关系。④看澳大利亚气候类型

图，讨论农牧业的分布与气候的关系。⑤通过分

析地形、气候对澳大利亚农牧业的影响，学生能

够理解自然条件和农牧业的关系。还可以鼓励学

生谈谈对澳大利亚发展农牧业的认识，有没有值

得我们借鉴的地方。鼓励学生积极思维，只要回

答的有道理，教师都应给予肯定。

澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条

件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机

械化程度也很高。澳大利亚有发达的农牧业，主

要的农牧产品，大部分供出口，其中是世界上绵

羊数最多和出口羊毛最多的国家，其次牛肉、小

麦出口也较多。澳大利亚不仅有发展农牧业的优

越条件，发展工矿业的条件也得天独厚。

六、“坐在矿车上”的国家

讲授这部分重点内容时，教师要注意充分运用课

本所提供的地图和景观图，教给学生如何利用这

些资料分析地理事物各要素之间相互关系及各

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种地理事物特征的方法。在分析采矿业时要先利

用矿产资源分布图，使学生对澳大利亚的矿产资

源有所了解，然后再提供一些有关澳大利亚矿产

资源丰富的资料及数据，分析为什么称澳大利亚

是“坐在矿车上”的国家。

对这部分教材的讲授，要特别注意不要使学

生产生澳大利亚只有养羊业和采矿业这两个部

门的错觉。澳大利亚是农牧业和矿产业生产水平

较高的国家，又发展了多种工业部门，而且当今

澳大利亚的服务业发展迅速，已超过农牧业和工

矿业，所以澳大利亚是发达的资本主义国家，这

应该是最后的结论。

知识拓展

2000年悉尼奥运会的成功举办，向世人展

示了澳大利亚发达的服务业。目前，澳大利亚的

服务业已超过农牧业和工矿业成为其经济支柱。

可以说澳大利亚是南半球少数的农牧业、工矿业

和服务业均较发达的国家。同学们，你认为在服

务方面可为中国的２００８年的奥运会提供哪

些可借鉴的经验?教师提示：可以从城市环境、

城市建设、全国的旅游交通及人文环境方面思

考。（引伸、升华，深化重点。）

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三、教学反思

成功之处：本课内容量大，涉及的问题多，

难度也较大。但这样却有利于将学生的实践探究

落到实处。由于我设计