小学二年级语文《我是什么》教案

小学二年级语文《我是什么》教案

学校二班级语文《我是什么》教案1

教学目标

1、熟悉11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的亲密关系，树立环保意识。

教学重点

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入：同学们，今日我想把一个淘气可爱的小伴侣介绍给你们，大家想不想熟悉他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使同学很快进入学习状态，激发同学探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

2、谜语导入：今日，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板题）

自读

1、给同学充分地时间自由读课文。同时用笔标诞生字、词语和不懂的地方。

2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书状况。强调标出的生字、词语，留意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。

3、读书沟通，鼓舞质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。老师依据同学的状况，准时对问题进行梳理、归纳、解答。

（敬重同学主体地位，培育同学读书质疑的良好习惯。老师有效地收集同学读文后的反馈信息，以便准时调整教学进程与走向。）

识字

1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导同学在小组内相互指认，沟通识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我会读）。

3、分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学关心订正。

写字

1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导同学观看这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认犯难写的字。

2、老师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、同学描红，临写，自由练写。老师巡察，师生共同评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自己说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找伴侣。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜爱的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

（要同学读文识字以后，充分敬重同学意愿，鼓舞同学自主选择学习方式和学习内容，培育同学自办法识。老师要留意引导同学依据自己的选择进行扎实有效地学习。）

汇报

同学依据自主的学习活动，汇报学习成果，沟通学习感受。

其次课时

导入

1、用自己喜爱的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字状况。

2、指读课文，师生评议。

启思

1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好方法，把这些问题弄懂呢？

2、同学争论，查找解决问题的方法。

3、沟通方法。（同学可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。）

（这样的设计应当建立在同学熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，争论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培育了同学的自办法识和解决问题的力量。依据同学的特点可能会找出一些方法，但老师要充分引导同学留意方法的可行性，以关心同学进行科学有效地学习。）

探究

组织同学依据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师要准时关注各组学习状况，因材指导，关心同学选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

展现

1、组织同学结合自己的学习（小组学习），汇报学习状况。留意引导同学弄清以下的问题。

（1）水的不同状态及变化过程。

（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）

（3）水在人类生活中的利弊。

2、老师可利用课件或录像等方式，关心同学巩固熟悉和理解。组织评价各组的学习状况，特殊注意对同学合作状况，创新方法及学习态度的评价。

（充分信任学习，引导同学发觉、探究、自主学习。发挥老师在教学中的组织者、合、促进者的作用。培育同学阅读理解的力量，合作学习及主动探究的意识。）

谈话

你还知道哪些水的作用与危害？

演读

1、引导同学结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，老师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用开心、轻柔的语气读出白云与红霞的漂亮、可爱；用沉闷的语气读出云的沉甸甸；用轻而慢的语调读出水的安静、温柔；用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。

2、练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。

3、组织同学分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

（从读到说最终到演，科学地遵循了儿童思维进展规律。充分发挥了同学的想像，利用了儿童擅长表现自我的特点。使同学在布满情趣的活动中，巩固了所学的学问，培育了创新的胆识和表演力量。）

谜语两则

1、好吃没味道，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）

学校二班级语文《我是什么》教案2

教学目标：

1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。

2.学习书写10个汉字。

3.正确、连贯地朗读课文。

4.熟悉水的不同形态及与人类的关系。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一认读生字，熟悉事物

1.认读“滴、溪”。

(1)出示图片：水滴、小溪。这是什么?谁熟悉?“滴”和“溪”有什么共同点?

要点：偏旁全都，都是“氵”;都与水有关。

(2)课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗?

要点：“汽、江河、海洋、浇灌、沉没”等。

(3)偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗?

要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。

(4)你能为这些表示水的字再组个词吗?看谁能组得最多。

2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。

提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。

板块二朗读课文

1.教读长句。

(1)指导朗读长句：升到空中，我又变成很多微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

要点：老师范读，一种没有重音，一种带有重音，让同学辨析哪种朗读更好听;让同学听读，标出老师语气加重的词语“很多、微小微小、一片、飘浮”;同学仿照读。

(2)引导同学留意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了?

提示：老师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了很多小水滴”等语句;同学听读，标出老师停顿和语气加重的地方;同学仿照读。

2.教读短语连缀式语句。

(1)出示短语：

在池子里睡觉在小溪里漫步     在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会

谁会读?

要点：词组和词组之间要留意停顿;每个短语中也有重音，例如“睡觉、漫步     、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

(2)同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢?

老师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关;老师可出示图片关心同学熟悉。

(3)出示带有短语的长句。老师范读，让同学感受怎样读才好听。

提示：老师可用不同方式朗读，让同学辨析。第一种，节奏无变化;其次种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里漫步     ”时语速放慢，声音轻柔;朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音昂扬;朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。

(4)出示带有短语的长句：

“有时候我很温柔，有时候我很急躁。我做过很多好事，浇灌田地，发动机器，关心人们工作。我也做过很多坏事，沉没庄稼，冲垮房屋，给人们带来灾难。”

朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢?请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。

提示：读到水做的好事是快乐的，傲慢的，读的时候语速是轻快的;做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的;可引导同学之间进行互评。

板块三迁移运用

1.说说水的变化。

(1)说“我会变”。课文中水发生了几次变化?找一找，水变成了什么?你能把它们都圈出来吗?谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说?

提示：“我是水，我会变成汽”等;只要同学能说一个单句即可。

(2)供应句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我……;有时候，我……”说一说水的变化。

提示：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等;可以说水在不同场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里漫步     等;可以说水性格的变化，有时候很温柔，有时候很急躁。这一练习，目的在于让同学借用句式复述课文。

2.精确     运用动词。

(1)出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

小水滴怎么掉下来?小硬球怎么掉下来?小花朵怎么掉下来?

要点：发觉动词“落、打、飘”。

(2)同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢?都换成同样的动词行吗?

提示：引导同学通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发觉水的形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与精确     性。

(3)请你来填一填。

秋天到来，我看到一片片树叶从树上()下来了。

突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点()在树叶上啪啪的响。

不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中()下来。

(4)这样的句子，你还会填吗?

一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服()了下来。

瀑布从高高的山上，一()千里，特别壮丽。

提示：老师引导同学运用其他动作词表示从上而下的动作。

板块四结构分类，学写生字

1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。

(1)生观看字形结构，尝试归类。

左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏;上下结构：变、带;独体字：片。

(2)生沟通左右结构类字的书写要点：留意左窄右宽。

2.重点教学：变、带、片。

(1)生观看字形，找关键笔画。

“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要伸展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时留意重心要稳。这三个字都要留意在田字格中的占位，居中。

(2)老师范写，生书空。

(3)生临写，师巡察指导。

(4)沟通评价。

学校二班级语文《我是什么》反思案例一

《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向同学展现了水的不同形态和对人类的利弊关系。

一、胜利之处

1.谜语导课激发爱好。采纳了有关天气的谜语进行导课，快速引出对新知的学习。

2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导同学沟通识字方法上,只在重点处点拨，关心同学深化体会字形特点。

3.整体感知方法得当。采纳关键词填空的方法引导同学说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得开心。

4.细读文本敏捷多样。第一、二自然段时,我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采纳多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够奇妙地化解本节课教学难点。

5.创设情境组织教学。本依据二班级同学的年龄特点，采纳贴近儿童的语言，不断的创设情境，使同学不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。

二、不足之处

1.识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。

2.朗读指导时，对同学的评价语言还需再凝练。

学校二班级语文《我是什么》反思案例二

《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，布满童趣。运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，叙述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明"我"就是水，更增加了趣味性。

在教学时做到了以下几点:

一、猜谜激趣导入新课

课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个"变"，我采纳了同学很感爱好的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师，让同学自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念，同学的心紧紧攥住，急迫想知道是谁，具有撩拨奇怪   ，激起同学的学习爱好的作用，而且与本课最终一句:小伴侣，你们猜猜我是什么互为呼应。通过读课文，同学从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是"水"。让同学明白了小魔术师就是"水"。在讲课时我把自己也融入到课文，和同学一起进入这个角色，用师生互动的方式让同学很快进入到角色中，把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。这样激起了同学探究的欲望，使同学以最快的速度进入到了学习状态，深化理解课文。

二、形式多样，主动识字

识字对于低段学校生来说是非常重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使同学产生逆反心理，甚至形成严峻的负面效应，使同学对语文学习丢失爱好。因此，在识字教学过程中，我采纳了多种形式引导同学识字认词。魔方识字，开小火车，找伴侣，读文识字等，同学在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。

三、整体把握，感悟变化

在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了"落，打，飘"三个词感受雨，雹子，雪的不同特点，让同学加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的精确     。使整堂课声情并茂，同学不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮，连片成云;遇冷凝聚，或为雨，或为雹，或为雪;然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让同学体会雹子的力度和雪花的轻快。

四、多媒体帮助，升华感悟

本教材是一篇学问性的科普短文，全文围绕一个"变"字，叙述了水在自然界中的很多变化形态。同学年龄小，生活阅历非常缺乏，我用电脑课件制作诞生动形象的画面应用到教学中，从而激发同学学习的爱好，把简单浅显的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性学问。

五、拓展练习，感悟提升

课文在即将结束时老师以一首诗让同学体会感受水的用处，同时也将这节课的内容也得到了升华。

当然整堂课也有不足之处:

在识字教学过程中，同学朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采纳不同的形式一方面激起同学学习的爱好，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。

老师的'评价语还应在丰富一些，同时对同学的上课表现的评语还应在详细而又有针对性一些，以便于激发同学的学习乐观性。

老师的语速还应在慢一些，由于低班级的同学思维相对比高段要来得慢一些，老师的语速过快会影响同学思索的空间和时间。

在本堂课中，老师应当更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和制造力。

学校二班级语文《我是什么》教案3

一、教学目标：

学问与力量：熟悉本文14个生字，读准多音字“没”，会写10个生字。

过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。说说水的变化过程，结合生活实际体会“落、打、飘”用词的精确     性。

情感态度与价值观：了解水给人们带来的好处和灾难。

二、重点、难点：

了解课文内容，说清晰我是什么，我会变成什么，体会文章用词的精确     性。

三、课前预备：

课件、生字卡片

四、预习要求：

熟读课文，学习课后我会认的生字，思索课后问题，并从文中找出答案。

五、教学时间：

2课时

六、教学流程：

第一课时

一、导入新课

同学们，今日老师要带领你们去熟悉一位新伴侣，这位新伴侣特别有意思，他想让“你们猜猜，我是什么？”出示谜语

(1)突然不见突然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

板书“2我是什么”（生齐读课题）

他究竟是谁呢？我们一起来学习其次课。

二、随文识字

1.生小声地自由地读课文，自己认生字。可以借助拼音，多读几遍，记住字音，边读边划出文中的生字新词，并且给每一自然段标上序号。

2.师检查生字词。

3.检查会认字和会写字。（出示字卡）

4.指导书写生字。

三、精读课文，理解朗读。

1、你最喜爱水的哪种变化？谁能给大家介绍一下？

2、老师相机指导朗读。

（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你见过吗？

（2）我的变化这么奇怪，你喜爱吗？用你的朗读把这种喜爱表现出来吧。

（3）我又是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能来做一做“落”“打”“飘”的动作吗？

（4）师生合作读：

夏天的早晨，我在---秋天的早晨，我在---

3、看完了我的变化，你肯定觉得很好玩吧。我们再一块儿来读读课文，也可以加上自己的动作。

布置作业：书写本课生字，熟读课文。

其次课时

一、复习导入

1.齐读要求会认的生字。

2．抽生领读生词。（多媒体出示）

二、我是水孩子，我会变成什么？

1、师提出问题：我的家在什么地方？我温柔时做过哪些好事？急躁时干过哪些坏事？

2、联系上下文思索：我的家还在哪儿？我的温柔、急躁表现还在什么地方？联系生活实际，想想我做过哪些好事？又做过哪些坏事？

3、带着对水为我们生活带来的巨大贡献这种情感，我们再读课文。三、拓展学习

1同学联系上下文和生活实际争论、沟通：现代生活中，人们想出了哪些方法，只让水做好事，不让它做坏事？

3、同学合作，小组争论，讨论水的家：看看我们身边有哪些爱护或破坏水资源的现象？

4、学习了课文，你认为在以后的生活中，我们应当怎样节省用水？

学校二班级语文《我是什么》教案4

导学过程：

第一课时

一、导入新课：

同学们，今日我们学习30课，齐读课题《我是什么》，读了课题，你想到了什么？究竟我是什么呢？听老师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。

二、师范读课文。猜猜我是什么。

三、初读课文，学习生字。

1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。

2、齐读课文，要求读通顺，字音精确     。

3、课文一共有几个自然段。你最喜爱哪段就回家多读一读。

4、同桌学习我会认的字。

A、读诞生字，要求字音精确     。

B、相互说说是怎么记住生字的。

5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。

6、沟通怎么记住生字的方法。

7、用生字组词，看谁组得多。

8、自读生字，边读边记。

9、开火车检测生字。

四、我会读。

漂移浇灌灾难

机器电器乐器

冲垮毁坏毁灭

急躁风暴暴风雪

五、学习我会写的字。

1、齐读生字。

2、给生字组词。

3、用学过的方法记字。

4、描红练习。

六、作业：1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜爱的部分。

其次课时

一、引入新课：

同学们，今日我们连续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水）

二、作业反馈。

1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？

2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

三、讲读课文。

1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。

2、齐读第四自然段。

指导朗读，读出水的特点。

既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的学问，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。

3、课件展现：

水——汽——云——雨（雹子、雪）

4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。

5、讲读第一自然段。

自读第一自然段，你读懂了什么？

水——云（白云、乌云）

指导朗读，你最喜爱哪句读哪句。

6、讲读其次自然段。

云——雨或雹子或雪

7、齐读一、二自然段。

课件展现，一、二自然段的整个过程。

8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、漫步     、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

四、选择自己喜爱的部分来读并背诵

学校二班级语文《我是什么》教案5

一、谈话引入，激发爱好。

师：同学们，你们喜爱孙悟空吗?

生：喜爱。

师：为什么?

生：由于孙悟空会七十二变。

师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。

生：(齐读)我是什么。

(点评：爱好是最好的老师。由同学感爱好的话题入手，一下子就调动起了他们学习的爱好。)

二、初读课文，整体感知。

师：毕竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自身的问题，自由朗读课文。

(同学自由朗读)

师：“我”是什么?有谁知道?

生l：我知道“我”是天空。

生2：我知道“我”是彩虹。

生3：我知道“我”是水。

师：你真会读书，我们就应当这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让同学认读生字)

师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。

(点评：让同学圈划生字，以培育同学不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)

三、学习课文。

1、下面我们来学习第一自然段。

师：谁想读第一段?

指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?

生：我会变成汽和云。(师板书)

师：谁能找出写变成汽的句子?

生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。

师：还有哪些句子是描写变成云的?

生l：还有“升到天空，我又变成很多微小微小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。

生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和黄昏我又常常把红纱披在身上。”

师：说得真好，掌声褒扬。

(课件出示几种不同颜色的云，配上“有时候……披在身上”)

师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!同学自由练读。指名一人读

师：读了这句话，你读懂了什么?

生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。

生2：我读懂了云有不同的颜色，多美呀!

师：说得真好，请同学们美美地读一遍。

全班齐读。

师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。

同学踊跃发言。

师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读其次自然段。

生l：我知道云会变成雨。

生2：我知道云会变成雪。

生3：我知道云会变成冰雹。

(师板书，并投影第一句话。)

师：变成雨的这一句谁来读?

生：我想试试。(大声地读，读完，其他小伴侣举手)

师：你们想对他说什么?

生1：他的声音很嘹亮，不过有些地方没有停顿。

生2：他的声音很洪亮，可是没有读出感情。

师：谁情愿再试试?

生3：我来试试。(大声、有感情读好)

师：听到掌声了吗?老师也想提意见，行吗?

生：行。

师：我觉得这位同学读得很好，特殊“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句?

生：有!(充溢信念)

师：那开头吧!

(同学们练习读给同桌听)

师：谁想读第2、第3句。

生1、生2分别读第2、第3句。

师：谁想挑战他们?

(同学们乐观举手)

师：你们真是英勇的小伴侣!

(指名1人读全段)

师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?

生：行。

(师在音乐声中朗读课文)

师：同学们也想读吗?老师信任你们通过练习，肯定会超越老师的，对不对?

生：对!

师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。

(一名同学大声读)

师：同学们想一想，池子里的水悄悄的，似乎人在睡觉一样，那我们应当怎样读?

生：我认为应当轻轻地读。

师：你能试一试吗?(生试读)

师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应当怎样读?

生l：我觉得漫步     是自由拘束的，应当比睡觉高声一点。

生2：我觉得奔跑是快快的跑