小学三年级语文蜜蜂教案

小学三年级语文蜜蜂教案

学习目标

①熟悉“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

③理解课文内容，经受探究蜜蜂辨别方向力量的试验过程，激发同学动手探究自然神秘的爱好。

④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。

课前预备

①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪耀）。

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

第一课时

沟通资料，激趣导入

①老师引述。上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的神秘吗？

②板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

③把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。

初读课文，整体感知

①自读课文。画出不熟悉的字，读准字音，读通句子。

②同桌互读，订正错误。

③老师检查同学自学状况。

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读状况。

b．沟通是怎么熟悉生字的，确定各种不同的识字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发同学朗读爱好。

④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

细读感悟，经受探究

①学习第一自然段。

a．读一读。谁情愿把第一自然段读给大家听听。

b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）

②学习其次自然段。

a．读一读。下面我们来认真讨论一下是怎样试验的，请读其次自然段。

b．画一画。画出能表示试验做法的词语或句子。

c．写一写。请若干同学把画出的语句写到黑板上。

d．议一议。

表示试验做法的词句有没有全部找出？

为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的？

e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

f．讲一讲。先指名同学复述这一自然段内容，然后同桌互述。

课堂练习

①学习生字。

a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。

b．书写后，老师用实物投影展现。评议同学写的字。

②抄写词语。

其次课时

复习导入

①听写上堂课所学的生字新词。

②说说做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

③试验结果怎样呢？我们连续学习课文。

精读课文，探究结果

①激励同学多遍朗读第三、四、五自然段。

a．自由朗读第三、四、五自然段。

b．指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？

c．老师激励：觉得自己能读得和他一样好的`或比他更好的，可以站起来再读。

②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

③争论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的力量？

④再读再思，深化理解。

a．两次回来的蜜蜂状况有什么不同？

b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会遭受到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让同学充分想象，再请多人次说）

c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

d．老师深化引导：从蜜蜂回来时遭受到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的力量？说说理由。

赏读片断，表达感情

①老师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确     无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

②同学自读体会。

③指名同学多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

再思导疑，再激爱好

①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的力量，是不是又产生了一些疑问？

②同学发问。（主要目的就是要诱发同学提出疑问，把爱好拓展到课外的生活实践中去。）

③老师引读。我们来看看法布尔是怎么说的，好吗？

④同学多形式地朗读，或指名读，或小组读。

⑤老师再引。

a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？

b．学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智去解决这些问题好吗？

指导写字

①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。

②同学组词书写书，用实物投影展现，评议优点或不足。

拓展活动

分工合作，搜集有关昆虫神秘的资料，设计一张手抄报。

学校三班级语文蜜蜂教案二

第一课时

创设情境，导入新课

①同学们，今日老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

②同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么讨论蜜蜂的，好吗？

初读感知

①同学自由读课文，留意读正确，读通顺。

a．请同学选择自己喜爱的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

b．同桌相互听读课文，读准字音，读通句子。

②检查自学状况。

a．出示生字词卡片或展现生字词课件，检查认读状况。

b．指名分段读课文，师生评议。

③说说课文讲了一件什么事。

朗读感悟

①学习第一自然段。

a．同学自由读课文第一自然段。

b．相互沟通知道了什么。

c．你们有爱好跟着一起去做这个试验吗？

②学习其次自然段。

a．同学自由读课文其次自然段。

b．让同学当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。

先说给同桌听听。

再请两三名泩说给全班同学听。

c．说说在这个试验中，哪些做法是不行少的，要陈述理由。

d．朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？

课堂练习

①指导写字。

a．出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。

b．沟通识记生字方法和写字的阅历。

c．同学书写

②抄写词语表中列出的本课的词语。

其次课时

复习检查

①抽读生字词卡片。

②复述其次自然段中做试验的有关内容。

朗读感悟

①学习第三、四自然段。

a．老师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？

b．同学自由读课文第三、四自然段。

c．说说这两段告知我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

d．假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

e．指名同学多人次地带着这种兴奋，感动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

②学习第五自然段。

a．老师再引：同学们肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

b．同学自由读课文第五自然段后，再指名朗读。

c．说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，也许用了多少时间。

d．假如想表达“我”对这些蜜蜂的欣赏，你觉得读时要留意哪些词语？

e．让同学先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。

③学习第六自然段。

a．学到这里，同学们肯定特别佩服小蜜蜂辨认方向的力量。想不想弄清晰它们怎么会有这种力量的？让我们看看本文法国生物学家法布尔是怎么说的。

b．同学多遍朗读第六自然段。

c．你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

语言实践

①老师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本事。下面我们来讲讲这个故事