小学一年级语文《画》教案及教学反思

小学一年级语文《画》教案及教学反思

学校一班级语文《画》教案及教学反思1

画鸡

（明）唐寅

头上红冠不用裁，

满身洁白走将来。

平生不敢轻言语，

一叫千门万户开。

认字冠裁满将敢

解释：

裁：裁剪，这里是制作的意思。

将：助词，用在动词和来、去等表示趋向的补语之间。

平生：平素，平常。

轻：任凭，轻易。

言语：这里指啼鸣，喻指说话，发表意见。

一：一旦。

千门万户：指众多的人家。

译文：

头上的红色冠子不用特殊剪裁，雄鸡身披洁白的羽毛雄纠纠地走来。

它平生不敢轻易鸣叫，它叫的时候，千家万户的门都打开。

教学目标：

1、学问与技能

学会本课的生字和新词

感知汉字与拼音的关系

2、过程与方法

朗读、背诵课文

学习公鸡勤劳、不懒散的精神

3、情感态度与价值观

通过对这首诗歌的学习，让同学从中受到启发，培育自己勤劳的习惯

通过对本课生字的学习，让同学体会拼音对我们识字的重要性

教学重难点：

1、把握本课生字词、听读识字。

2、利用生字，引导同学体会拼音与汉字的关系

教具预备：

挂图、小黑板、多媒体课件、生字卡片

课时支配：一课时

教学步骤：

一、复习导入

同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面老师像考考大家拼音学的怎么样，老师呀，想和同学们做一个嬉戏，嬉戏的名字叫“我说你猜”。

（圆圆脸蛋梳小辫a一根小棍l一把椅子h

左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b）

同学们真棒！（出示字母卡片j）同学们熟悉这个拼音吗？（出示生字卡片鸡），熟悉这个字吗？今日，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习呢！

二、运用实物，创设情境

新课开头时，老师出示一只大公鸡图片，用逗趣的教学语言提问：

（1）同学们知道这是什么动物吗？

（2）它有哪些生活习性呢？（同学能说多少是多少）大家说的真好，古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗？想学就请大家把书翻到47页（这样导入新课，真实详细，形象直观。）

三、初读古诗，趣同学字

（1）听课文录音，把不熟悉的字圈下来

（2）指名同学读，同学齐读

（3）熟悉生字：画鸡雪生千门平户开

（汉字结构简单，难学难记，因此，在识字教学时，老师依据汉字的'结构规律和同学的年龄特征，可采纳敏捷多样的教学方法，让同学在好玩的活动中识字。）

例如：

1、猜字谜。平：一字五笔，有些特别，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。

2、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。

3、看实物。门：观看教室的门框，学习“门”字。

4、练习，填生字。

画鸡

头戴红冠不用裁，满身（）白走将来。

（）不敢轻言语，一叫（）门万（）。

（4）学写生字：平户开

学笔顺

平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖

户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇

开：一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖

（5）同学练习写生字，老师边巡察，边指导

四、再读古诗，整体感知

1、同学自由读诗。老师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。

2、同学一边说，老师一边归纳并板书。

样子：头上红冠

大公鸡颜色：满身洁白

打鸣：一叫门开

3、出示表格练习（口答）。

五、品词赏句，感悟诗情

1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身洁白。）

（1）出示图片，让同学看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身洁白”。（2）指名表演大公鸡“走”的神态。（3）老师小结：同学们已经熟悉了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习其次句就知道了。

2、指名读其次句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？

（1）理解“叫”。

（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农夫伯伯就要起床干活了，农夫伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农夫伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小伴侣要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？（同学据古诗内容回答后，老师再引导同学联系生活实际绽开想象）

（3）说一说这句诗的大意。

（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的喜爱这只大公鸡吗？为什么？

大公鸡

样子颜色打鸣

六、感情朗读，背诵古诗

1、老师范读

2、同学自由读

七、总结全诗，简笔作画，激发爱好

唐寅看到大公鸡很喜爱，就为大公鸡做了一首诗。老师呀，也很喜爱这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它画下来了，（出示图片），那么同学们，你们喜爱公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！

八、作业布置

1、学写生字：平户开

2、背诵《画鸡》这首诗

教学《画鸡》这节课时，我以“浅唱低吟学古诗”的理念为指导，在教学过程中，用“听——读——演——唱”的环节贯穿整个课堂，以同学为主体，在敏捷多样的品读中，让同学体会、感悟诗之美，公鸡之美，以读促教，以读代教。创设平台，让同学在沟通、表演等过程，培育同学的思维与表达，想像和创新等力量。体现语文课与艺术课的整合，享受古诗的美，陶冶情操。孩子们学习爱好深厚，多数孩子能当堂课熟背古诗《画鸡》，教学效果良好。

学校一班级语文《画》教案及教学反思2

第一课时

教学目标

1、能对比图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，熟悉土字旁，把握有——无，远——近等反义词。

3、熟悉两个偏旁“辶”“忄”。了解文中消失的反义词（远-近，有-无，来-去）

一、观看图画导入新课（课件）

1、老师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

a、上课之前，老师先让小伴侣们猜个谜语，听认真了（范读课文）

b、同学动脑筋猜

c、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今日这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。

2、认真看这幅画，画上画了些什么？

二、初读课文，自学字词

1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？

2、同学自读课文。

3、指名试读，正音：色、近、惊

三、对比图画，再读课文

1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？

2、指名沟通（老师板书：山、水、花、鸟）

3、请小伴侣在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

四、讲读课文，理解诗意

（一）讲读第一、二行

1、看图说话：小伴侣们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

2、想一想：我们平常出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，假如我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让同学观赏流水声）

3、小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么毕竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？

4、扮演诗人，远看山，近听水。

a、指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？

b、这就叫“远看山有色”

c、教同学字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）

d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？

e、小结：由于是画，所以说听听——（水无声）

f、教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？

g、教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。

h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

远看／山／有色，近听／水／无声。

（二）讲读第三、四行

1、想一想，春天，很多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？

2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？

4、教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（惊讶、可怕）

5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

五、朗读全文

六、资料城。

1、课件预备“资料城”模块，同学朗读。

2、同学阅读。

3、同学汇报。

七、说话训练，评价沟通。

1、资源预备：课件中的说话训练材料。

2、同学思索沟通。

3、同学表达，老师评价。（鼓舞为主）

八、小结：

通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！

九、作业：

在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：留意刀字头；远近：留意走字底。

其次课时

教学目标：

1、巩固字词，把握“有——无”、“远——近”等反义词。

2、指导朗读，背诵，默写课文。

教学过程：

一、复习字词

1、认读生字卡片（开火车）

2、课堂作业本第一题

3、形近字比较，组词

远（）近（）京（）声（）

运（）听（）惊（）色（）

二、指导朗读和背诵课文，加深理解

1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

2、指导朗读：远看／山／有色，近听／水／无声……

范读－指读－引读－齐读

3、依据画面背诵课文

a、想一想，课文写了哪些景色？

b、课件（声画统一），试背－齐背－指背

三、资料城。

1、课件预备“资料城”模块，同学阅读。

2、同学阅读、沟通。

3、同学汇报，师生评价。

四、写话训练，评价沟通。

1、资源预备：课件中的写话训练材料。

2、同学思索沟通。

3、同学汇报，老师评阅。

4、展现优秀作品。

五、作业指导

1、写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来

2、默写课文

教学反思：

学校语文一班级上册《画》这首古诗的教学不同于高班级，重点是引导学校生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品尝。下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下：

1、读一读，初步感知

揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为同学创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让同学自由选择一种方法把课文读正确。同学或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织同学试读古诗并进行评议，在评议中订正个别读错的字音。在同学的评议中我借机出示本课生字，关心同学把握生字的'读音。

2、做一做，感悟诗境

首先让同学看画面，我示范朗读，从而吸引同学的朗读爱好在同学反复朗读后慢慢进入诗的意境时，我启发同学发挥想象并依据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”同学